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晏子使楚的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的晏子使楚的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
晏子使楚的教案1
一.教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,能說(shuō)出故事的內(nèi)容,能形象地朗讀課文。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象,把自己的理解傳達(dá)給同學(xué),在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。
3.通過(guò)合作探究,提高整合資料的能力,并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二.教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
三.教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)課:同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文?這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó),去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
。ǘ┱w感知:
古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。可見(jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性,現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法,再次感知課文,不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。
問(wèn)題:能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了,來(lái)我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
。ㄈ┪业奈枧_(tái):過(guò)把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強(qiáng),很適合于合作表演,但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法,那是什么方法呢?請(qǐng)看大屏幕。過(guò)把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說(shuō)戲,可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……,通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法,深入了解人物形象,更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少,希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試,按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng),看清要求,注意小組分工協(xié)作,組長(zhǎng)做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈,下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。
學(xué)生導(dǎo)演,學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
(四)各顯神通:
同學(xué)們說(shuō)得太好了,像晏子這樣愛(ài)國(guó)的,古往今來(lái)比比皆是,數(shù)不勝數(shù),這種精神也一直被人們津津樂(lè)潰成為人們談?wù)摰挠篮阍?huà)題,接下來(lái),我們一起來(lái)探討這個(gè)話(huà)題。
話(huà)題:說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事
要求:采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了,既能整合好資料,又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別,我聽(tīng)出來(lái)了,聯(lián)系:都是愛(ài)國(guó),不同:愛(ài)國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的,有默默無(wú)聞的,有勇敢的,有智慧,還有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。
同學(xué)們說(shuō)得太好了,總結(jié)得更好,我真感動(dòng),我為你們雄辯的口才,廣博的'知識(shí),更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說(shuō),翻開(kāi)中國(guó)的歷史,處處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)的壯舉,從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵,從劉胡蘭面對(duì)鍘刀,大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸,還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們,他們用自己不悔的青春譜寫(xiě)了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
同學(xué)發(fā)言,老師總結(jié)。
。ㄎ澹┧季S火花
同學(xué)們說(shuō)的很全面,下面我們?cè)俅位貧w課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié)。
靜下心來(lái),思考本節(jié)課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
本節(jié)公開(kāi)課比預(yù)想得要好,整節(jié)課流程清楚,體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,做到了師生互動(dòng),同學(xué)們能積極投入,踴躍發(fā)言,其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師。回顧這節(jié)課,感慨頗深,現(xiàn)談幾點(diǎn),以釋情懷,若有不妥之處,敬請(qǐng)賜教!
首先,我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,朗讀,不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀,讀得非常好,讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢,聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二,在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過(guò)程中,同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋,“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,這是老師始料未及的,如:有一小組采用故露破綻的方式,導(dǎo)演先不導(dǎo),演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō),最后導(dǎo)演再說(shuō)戲,并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要,表演時(shí)必須說(shuō)普通話(huà),這種方式用心良苦,可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為,不管這節(jié)課結(jié)果如何,同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三,在小組交流探究時(shí),同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如,同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料,學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,我想,如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn),那么,學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次,這節(jié)課有幾處疏漏之處:
第一,學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí),有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二,在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙,應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。
第三,在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第四,由于時(shí)間緊,學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳,這是最遺憾的地方,我想:在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之,我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此,在整個(gè)備課過(guò)程中,由于對(duì)教案反復(fù)修改,反復(fù)推敲,因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻,這是我感觸頗深的。另外,在整個(gè)備課過(guò)程中,我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧!
晏子使楚的教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實(shí)物,聽(tīng)解說(shuō)員講解,直觀而清晰;翻開(kāi)文獻(xiàn),自主去尋覓,迅速而全面,通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學(xué)生走不進(jìn)去,也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái),第一篇較長(zhǎng)的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話(huà)中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,楚國(guó)君臣商議,決定通過(guò)誣蔑齊人為盜,進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,巧施辯辭,應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智,不懼大國(guó),不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月,依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生,處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放,國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代,對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時(shí)看機(jī)智、愛(ài)國(guó)、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn),有助于他們確立美好的人生理想。
那么,我們就以?xún)?nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,再將他們急于知曉?xún)?nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、弄清文意,積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn):
1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排:
1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的外交家是誰(shuí),能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎?(或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例)
。ㄉ穑
(師與生分享時(shí)事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó),征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日,對(duì)日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的`諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書(shū)課題)。
(導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想,與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)
二、自主學(xué)習(xí):請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意,請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上?號(hào)。
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)
三、合作學(xué)習(xí):
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。)
四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀,這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。)
五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個(gè)要求:盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià),修訂。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn),之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯,是為了弱化學(xué)生的畏難心理,讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí),系統(tǒng)深入地理解課文。)
七、拓展比較:
1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了,將這三件事連起來(lái)看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面,師范讀,生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?
我們來(lái)列個(gè)表看看。
師給出對(duì)比項(xiàng),小組討論師生共同完成。
明確:
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對(duì)技巧
設(shè)小門(mén)迎接戲弄其矮
使狗國(guó)者從狗門(mén)入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無(wú)人指晏子不配為使
齊人多巧移話(huà)題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類(lèi)推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。)
八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官,我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家,請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話(huà):
晏子,我要學(xué)習(xí)你
提示:高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
。▽W(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀,這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的,最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對(duì)話(huà)落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。)
【教學(xué)后記】:
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣:
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”,而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營(yíng)造古文化的氣氛?都可以!蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明,學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián),從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導(dǎo)引下,進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,此時(shí)引出兩千多年前的晏子,學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間,事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,要讓它落到實(shí)處,必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決,能自己解決的問(wèn)題,一定通過(guò)獨(dú)立思考解決,此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥,以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語(yǔ)文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后,學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對(duì)他也充滿(mǎn)了敬佩之情,此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事,在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過(guò)比較、歸納,他們就有了與晏子對(duì)話(huà)的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)?shù)立美好的人生理想,培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
晏子使楚的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、利用工具書(shū)及課文頁(yè)下注讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
1、預(yù)習(xí)要求:
第一課時(shí):
、俳柚ぞ邥(shū)掃清閱讀障礙;
、谑熳x課文,嘗試翻譯全文;
、蹨亓(xí)小學(xué)里所教的白話(huà)文《晏子使楚》。
第二課時(shí):
自由合作,準(zhǔn)備上課分角色表演。
2、這篇古文疑難詞句不多,教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生,通過(guò)他們的獨(dú)立、自主和合作學(xué)習(xí)來(lái)疏通文義。教師做好組織即可。
3、加強(qiáng)朗讀,通過(guò)反復(fù)讀、分角色朗讀,積累詞句,理解內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感能力。
4、本文故事性強(qiáng),可通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
可采用演課本劇的形式,通過(guò)讓學(xué)生分角色表演晏子、楚王等人,感受不同角色的性格特點(diǎn)。
5、教法學(xué)法:學(xué)生自主探究與合作交流,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
6、課時(shí)安排:兩課時(shí)
7、教具準(zhǔn)備:投影儀
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):大家都知道這樣一個(gè)故事:一次,德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著,批評(píng)家說(shuō):“我從來(lái)不給傻子讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說(shuō):“我正好相反!笨梢(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文,請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子,并講述有關(guān)他的故事。
教師視學(xué)生介紹情況,作適當(dāng)補(bǔ)充。
。ㄟ@對(duì)學(xué)生并不難,因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)里曾學(xué)過(guò)白話(huà)文《晏子使楚》,其中有三則有關(guān)晏子使楚的故事。)
二、朗讀課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
1、教師范讀課文,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、四人小組分角色朗讀,要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意,培養(yǎng)自讀文言文能力。
1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)
看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),譯出大意。
(不懂的地方做記號(hào)。)
2、教師巡視,作好個(gè)別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),先四人小組質(zhì)疑、釋疑,然后全班交流。
4、教師出示投影,幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文,加深理解
1、教師提出復(fù)述要求(鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述)。
2、學(xué)生自由復(fù)述。
3、小組推薦交流,小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
2、把文中的'故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀,再次感知課文內(nèi)容。
二、合作學(xué)習(xí),探究理解
1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
投影下列思考、討論題
①晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。)
、谌绻闶顷套,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?
。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是:體會(huì)晏子思維的敏捷,回答的巧妙,并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。)
、坳套邮莻(gè)什么樣的人?你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。)
2、學(xué)生思考,四人小組討論。
3、教師組織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)——“晏子模仿秀”
1、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。
2、師生點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主)。
四、課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
橘化為枳→水土異也→楚之水土使民善盜
于齊不盜,入楚則盜
晏子:維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、機(jī)智善辯
晏子使楚的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)晏子的聰明才智和愛(ài)國(guó)情懷。
2、學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),理解晏子反駁楚王的話(huà)的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì),在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂晏子反駁楚王的.幾句話(huà)含義,理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、晏子反駁楚王的話(huà)。
2、晏子說(shuō)的三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晏子出使楚國(guó),楚國(guó)仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,后來(lái),楚王不得不尊重晏子。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段,出示自學(xué)思考問(wèn)題:
⑴ 楚王是怎樣侮辱晏子的,讀一讀
、 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。
、 晏子反駁的語(yǔ)言哪句最精彩,為什么?
二、自主研讀、體會(huì)智慧
生自學(xué),師檢查自學(xué)情況。
課堂交流,隨即點(diǎn)撥,指導(dǎo)感情朗讀。
1、晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
這句話(huà)形象地寫(xiě)出了什么?出示巧填詞語(yǔ):
舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出與這三個(gè)詞語(yǔ)相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著很為難的樣子說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧,又怕大王生氣!
教師:這一席話(huà)反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)!昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話(huà)”的選擇上,但這種為難只是“裝”出來(lái)的,說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),使自己處于有利的地位,使對(duì)方陷入被動(dòng)。
3、“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!
訓(xùn)練:
“最不中用”指_____。因?yàn)開(kāi)___,所以___________。
教師小結(jié):
面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù),晏子大義凜然,再次回敬楚國(guó):齊國(guó)人多得快要裝不下了,怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己,再貶低楚國(guó):我無(wú)能,我是下等人,我有資格訪(fǎng)問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話(huà)。
4、哪知晏子面不改色,站起來(lái)說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
訓(xùn)練:
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因?yàn)開(kāi)____________,所以_____________。
教師小結(jié):從這不卑不亢、不急不躁的話(huà)語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲,同時(shí)晏子幽默的話(huà)語(yǔ)讓楚王有苦難言,尷尬萬(wàn)分,甘拜下風(fēng)。
三次交鋒,一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè):____________。
啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內(nèi)化形象、扮演角色
1、說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū):
能言善辯
師小結(jié):晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、 能言善辯。
2、小組分角色練習(xí)朗讀:
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學(xué)習(xí),排練課本劇。
(請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下,晏子完成了使楚的任務(wù)后,楚王是怎樣送他出城門(mén)的?
2、晏子足智多謀,能言善辯,有關(guān)他的故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課外收集閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞 大開(kāi)城門(mén)迎接晏子
下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó) 楚王只好陪笑
楚國(guó)水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏得尊重 反被侮辱
晏子使楚的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思!笆埂笔恰俺鍪埂,就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn):本課寫(xiě)的是誰(shuí),代表什么國(guó)家,去訪(fǎng)問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家,主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)?
二、初讀全文,了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境
晏子出使楚國(guó),楚王打算怎樣“接待”他?
四、抓關(guān)鍵詞,理清脈絡(luò)
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文,畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。
。1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”(第2節(jié));2 “楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧
。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的'句子。(課件)
2、自由朗讀這句話(huà),你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
3、明確推理過(guò)程。
。1)推理性填空:只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么( )。
。2)完成作業(yè):這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞!边@句話(huà)的含義是:如果( ) 那么( )
。3)如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
4、晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?
小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話(huà)傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好??(指導(dǎo)引讀)
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱?
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀:讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
附板書(shū):
11、晏子使楚
進(jìn)城門(mén) 狗國(guó) 狗洞
見(jiàn)楚王 訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家
赴酒宴 水土不同
晏子使楚的教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。
2、交流,引導(dǎo):
。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū):尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
。1)同學(xué)們,一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?出示投影:
在這之前,楚王_______________________________。
。2)交流后板書(shū):侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà),“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?(板書(shū):打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
1、在這之前,楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的`洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書(shū):鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話(huà),特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話(huà),這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū):沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū):沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書(shū):反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:
晏子看了看,__________地說(shuō):“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):
訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū):是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,貼
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話(huà),討論上面的習(xí)題;
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó),等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人,訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺(tái)完成練習(xí),由于臺(tái)上舞臺(tái)較小,下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
五、點(diǎn)評(píng):這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果,是他們的專(zhuān)利,老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
1、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目:
有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜(tīng)了,不緊不慢地說(shuō):“!
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū): 晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
晏子使楚的教案7
一 導(dǎo)課
1作者說(shuō)自己是晏子,穿越時(shí)空來(lái)到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
。1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。
。2) 什么人可以出使別的國(guó)家?
。3) 出使的時(shí)候代表了什么?
。4)為什么要出使?
3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
(2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么? 板 趁機(jī) 侮辱
。4)過(guò)了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
。5)結(jié)果怎樣? 板 尊重
4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁(yè),看我那天的表現(xiàn)吧!
二授新
〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門(mén)一關(guān),讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái),你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重
3我用什么話(huà)來(lái)反擊?請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣? 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的? 迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的?(只好吩咐)
7這件事反映出晏子的什么?板 聰明才智
8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱
〈二〉 分角色讀:劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞
1 冷笑是什么態(tài)度?
2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話(huà)運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺(jué)?
4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的'態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)
5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).
6他為什么要故意笑?(嘲笑)
7楚王為什么只好陪著笑?
8結(jié)果?(贏得尊重)
9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó))
〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子,(表演讀)
1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候,就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò),你們不覺(jué)得奇怪嗎?這說(shuō)明了什么?
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣?(面不改色)
4淮何意?邊說(shuō)邊畫(huà)。
5水土指什么?(風(fēng)氣)
6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)
〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧!
晏子使楚的教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的'意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書(shū)于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書(shū)多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱(chēng)平仲,又稱(chēng)晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱(chēng)。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話(huà)將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
晏子使楚的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的,體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的`能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國(guó)記者的采訪(fǎng)。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說(shuō):“提起這支鋼筆,那可說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說(shuō),留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺(jué)得有意義,就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆!
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪(fǎng)侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
。ㄈ┰u(píng)議,相機(jī)正音。
如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“矮”字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類(lèi)似的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō):晏子是一個(gè)怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人?邊讀邊畫(huà)記重點(diǎn)的句段,還可以在旁邊寫(xiě)批注。
2、交流匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話(huà),抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的性格。
如:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)!
。1)想一想,填一填:
只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去,()
。2)交流批注。
。3)讀一讀這一段對(duì)話(huà)。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!
說(shuō)明:這個(gè)國(guó)家()
。2)想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
。3)用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會(huì)尊重別人的人,別人也不會(huì)尊重他。(席勒,德國(guó))
四、作業(yè)。
1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2、摘抄好詞好句。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě):
矮小訪(fǎng)問(wèn)末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個(gè)小組在全班表演。
4、評(píng)議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的教案10
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)—— 第一課時(shí)
主題:尊重
步驟:對(duì)晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>
對(duì)人的尊重,導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考;
對(duì)國(guó)家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。
第一課時(shí)
一、抓課題,隱含主題
生:背古詩(shī)……最后背《墨梅》。
師:“不要花開(kāi)好顏色,只要清氣滿(mǎn)乾坤!笨茨銈,坐得大大方方,規(guī)規(guī)矩矩,說(shuō)得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵(lì)一下自己,送給自己牌匾上的一句話(huà)。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)
。劭此坪(jiǎn)單地交流,其間,教師那充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]
師:注意觀察“矩”字,和你平時(shí)寫(xiě)的有什么不同?
生:“矩”的筆畫(huà)都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)?
生:是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)?
生:是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師:這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說(shuō)的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人(晏子)——本來(lái)他叫晏嬰,為什么稱(chēng)“晏子”?
生:古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱(chēng)。
師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)
生:啊,我明白了,是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱(chēng)。
。叟曝业慕庾x既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]
師:晏子的故事很多。
生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。
師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會(huì)知道得更多。今天,我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)
。劢榻B晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]
師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國(guó))。讓我們讀讀課文。
生: “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)! (讀一二自然段,內(nèi)容略)
師:自評(píng)一下自己讀得如何?
生:還不錯(cuò)。(學(xué)生表情得意)
師:的確不錯(cuò),比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過(guò)去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子!
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下讀得如何?
生:“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”,兒化音,你讀得也不錯(cuò)(該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說(shuō))。
生:“晏子見(jiàn)了楚王……楚王只好陪著笑!
生:剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。
師:大家很注意聽(tīng)。讀人家的書(shū)一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。
生:“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了!保▽W(xué)生評(píng)議,讀得很流利。)
師:注意,這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ),是哪兩個(gè)?
生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。)
師:通過(guò)全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?
生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國(guó)沒(méi)人了;第三次,楚王諷刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。
師:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒(méi)有得到尊重。
師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?
生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話(huà),并板書(shū)。)
師:尊重的意思就是——(生依次說(shuō)出“敬重”、“佩服”之意。)
師:那“不尊重”呢?
生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。
生:侮辱,蔑視。
師:“不敢不尊重”呢?
生:尊重晏子了。
師:那就直接寫(xiě)了唄,為什么還要用上“不敢不”。
生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了!保
生:楚王只好尊重晏子了。
生:楚王必須尊重晏子了。
[在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn),緊扣“不尊重”和“不敢不”通過(guò)換詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,語(yǔ)文味極濃。]
師:那楚王佩服晏子的什么呢?
生:讀了這篇課文,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師:晏子靠什么來(lái)表現(xiàn)他的才華?
生:表現(xiàn)在晏子說(shuō)的那些話(huà),也就是說(shuō)楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字,鋪墊主題
師:那好,三個(gè)故事中,任選一個(gè),找出晏子的話(huà),給大家讀讀,看看晏子的話(huà)給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)
生:我說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事中晏子的這句話(huà):“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來(lái),真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說(shuō)我們國(guó)家沒(méi)人嗎,這樣一來(lái),楚王沒(méi)話(huà)說(shuō)了。
師:晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話(huà)“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無(wú)人!焙笕藦闹懈爬巳齻(gè)成語(yǔ),結(jié)合課文,看看是哪三個(gè)。
生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云!庇小皳]汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。
師:快把這兩條成語(yǔ)寫(xiě)在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫(xiě)一邊記在心里。還有呢,誰(shuí)再說(shuō)。
生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話(huà)的就是“摩肩接踵”。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”(另一個(gè)學(xué)生脫口而出)
師:你怎么知道的?
生:我讀別的書(shū)讀到的,我平時(shí)看書(shū)看得多。
師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書(shū),注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。也要工工整整地寫(xiě),一邊寫(xiě)就一邊記在心里啊。
。奂扔性~語(yǔ)的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]
生:第二個(gè)故事中晏子還說(shuō)了這句話(huà):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了! 晏子的理由真充分,你想啊,先說(shuō)我們國(guó)家的規(guī)矩,然后再說(shuō)我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來(lái)了。
師:晏子的話(huà)里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——
生:“因?yàn)椤薄?/p>
師:用上“因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生:因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩,訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。
師:這個(gè)“因?yàn)椤边可以放在哪里說(shuō)?
生:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。”
生:晏子說(shuō)話(huà)真有藝術(shù),避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用,語(yǔ)言不羅嗦,理由還充分。
生:我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話(huà):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開(kāi)了一個(gè)小門(mén),像狗洞一樣,那我就將計(jì)就計(jì),把它說(shuō)成狗洞,推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽(tīng)著好像很有根據(jù)。
師:那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪(fǎng)問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆(狗洞),楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是(狗國(guó))。”(學(xué)生填出,大笑)
生:我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話(huà):“大王難道不知道嗎?橘樹(shù)種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜?墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境水土不同,植物生長(zhǎng)就不同的道理,人呢,也是這個(gè)道理。我覺(jué)得晏子的知識(shí)真豐富,拿這個(gè)比喻反駁楚王,挺好。
生:晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒(méi)明著說(shuō),而是做了個(gè)比較,不能說(shuō)是比喻。
師:這叫類(lèi)比推理。后人把晏子的話(huà)當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話(huà)。
生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!保ń處熥寣W(xué)生把這句背下來(lái),提示今后可以適當(dāng)用上。)
師:請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。
生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道。
生:晏子運(yùn)用夸張、類(lèi)比,打比方、推理等方法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。
生:晏子驗(yàn)證了一句話(huà):一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
師:你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,讀到補(bǔ)充教材上的這句話(huà),在這里評(píng)價(jià)晏子,就不僅僅是積累這句話(huà)了,而是運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)你的觀點(diǎn)。(學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。)
三、品文學(xué),深化主題
師:不過(guò),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰?huà),難道都是事實(shí)?他說(shuō)的這些都是真的嗎?
生:也是。他從墻角挖的洞,就說(shuō)是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國(guó),的確有一些狡辯的意思。
生:另外,晏子說(shuō)自己國(guó)家上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家,也不一定有這個(gè)規(guī)矩。
師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):
晏子的語(yǔ)言,雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù),但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話(huà),談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師:對(duì)此,你怎么看?請(qǐng)自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點(diǎn):(板書(shū)以下)
(贊成/ 不贊成/ 說(shuō)不準(zhǔn))
生:我說(shuō)不清。這位外交官考慮外交的.含義,晏子如果得罪了楚王,楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過(guò)外交官的話(huà)也有道理,晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)
師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說(shuō)晏子在你的心中——
生:神圣不可侵犯的。
師:人家有不同的意見(jiàn),你就說(shuō)是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見(jiàn))
生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)
師:我尊重你的意見(jiàn),但,我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。
[正是課堂的民主平等,才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]
生:我覺(jué)得每個(gè)人說(shuō)話(huà)是通過(guò)大腦來(lái)思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說(shuō)出一番話(huà),我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變,把楚王說(shuō)得啞口無(wú)言,最后不得不佩服晏子。
生:我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺(jué),你想啊,真正的外交對(duì)話(huà)能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話(huà),我就保持一份沉默。
生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國(guó)贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話(huà),我說(shuō)不出來(lái)。那位外交官司怎么能這樣說(shuō)呢?
生:我說(shuō)不清楚。晏子說(shuō)的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說(shuō)“晏子是在做語(yǔ)言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說(shuō)的也是對(duì)的,所以我說(shuō)不清楚。
師:每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利。我們尊重你們的意見(jiàn)。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說(shuō)不清。我們的確要思考:越說(shuō)不清就越需要我們?nèi)フf(shuō)說(shuō)看。如果說(shuō)晏子的話(huà)感覺(jué)是語(yǔ)言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?
師:好,讓我們回過(guò)頭來(lái),再看看晏子說(shuō)的這些話(huà)。我們先看這句話(huà):“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子是怎么說(shuō)那番話(huà)的?(學(xué)生說(shuō),教師加上“晏子看了看,說(shuō)”。)
師:注意這個(gè)“看了看”,為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),壓根兒就不用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。
生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。
生:其實(shí),“看了看”說(shuō)明晏子是親眼所見(jiàn)事實(shí)之后才說(shuō)的話(huà),如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說(shuō)的。其實(shí),這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。
師:原來(lái)這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛贰.?dāng)無(wú)賴(lài)叉開(kāi)雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過(guò)去的時(shí)候,也是——
生:韓信也是“看了看”。
師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?
生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過(guò)去還是不鉆過(guò)去?這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過(guò),韓信看到的是無(wú)賴(lài)欺負(fù)他一個(gè)人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。
師:你有多高?
生:1米40。
師:看課文,課文寫(xiě)晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?
生:一米四幾左右。
師:“左右”用得好。(和該生的個(gè)頭比較一下),也就這么高。
生:晏子是矮了一點(diǎn)(笑)。
生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說(shuō)我沒(méi)學(xué)問(wèn),我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家,要是我會(huì)很憤怒。
師:可課文卻是“晏子看了看”,沒(méi)寫(xiě)出晏子的憤怒。
生:韓信雖然看了看,但他沒(méi)像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。(教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話(huà)。)
生:無(wú)賴(lài)在韓信心里,根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向,無(wú)賴(lài)只是針對(duì)韓信個(gè)人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話(huà),說(shuō)不定晏子也會(huì)像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。
師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?
生:晏子真了不起,太有智慧了!
生:我覺(jué)得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。
師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提?此坪(jiǎn)單的“看了看”,讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話(huà)有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過(guò)頭來(lái)讀這句話(huà)。(楚王不敢不尊重晏子了。)
師:下面的兩個(gè)故事中,晏子的語(yǔ)言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請(qǐng)同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話(huà),看看這語(yǔ)言的背后究竟藏著什么力量。
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)
師:請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽(tīng),看看他的見(jiàn)解與你有哪些相同與不同,可以補(bǔ)充,可以升華。
生:我說(shuō)第二個(gè)故事。你看,楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)人,就是說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人才,怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來(lái)了呢。晏子是“拱了拱”手說(shuō),既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時(shí)候,低頭想對(duì)策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)“有禮”)
生:請(qǐng)同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說(shuō)自己國(guó)家人多的時(shí)候,確是“嚴(yán)肅地說(shuō)”的,你看,本來(lái)夸張的事實(shí)就不是真正的,可晏子嚴(yán)肅地夸張,就不得不相信齊國(guó)的人多。
生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的,讓你楚王先得意,一會(huì)就讓你啞口無(wú)言。同時(shí),還是給楚王足夠的面子。
生:再有,不但如此,晏子還說(shuō)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”,不但把自己國(guó)家放在低處,還要說(shuō),不但我講規(guī)矩,我們國(guó)家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個(gè)國(guó)王竟然這樣不懂規(guī)矩。
師:那意思就是晏子和齊國(guó)做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說(shuō)這句話(huà)的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。
生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。
生:“故意”是說(shuō)我們有目的地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說(shuō)明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。
生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮,不中用,因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?guó)家,所以說(shuō)楚國(guó)是一個(gè)下等的國(guó)家。
師:而我們的國(guó)家人才多啦!用剛才學(xué)的成語(yǔ),那叫——
生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。
師:我們看了多少?gòu)V告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈?duì)栁鞣䦶V告的酷男啊,總之一句話(huà),要做廣告代言人,那得——
生:帥。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩?申套觽(gè)子就這么高,要形象,沒(méi)形象,要個(gè)頭,沒(méi)個(gè)頭。
師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說(shuō)我不中用嗎?這是敝國(guó)的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——
生:訪(fǎng)問(wèn)你這樣的國(guó)家。(大笑)
師:我就笑著和你說(shuō),一點(diǎn)都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時(shí)晏子的表情會(huì)是什么樣?
生:晏子一臉得意。
師:但沒(méi)有忘形。那就請(qǐng)你得意地說(shuō)。(該生讀“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”)
師:表情沒(méi)跟上去。注意,要通過(guò)聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動(dòng)思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來(lái)。掌聲)
生:幽默地笑。
師:我們可要聽(tīng)聽(tīng)你的幽默啊。ㄉ哪刈x起“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”來(lái),還加了笑聲。掌聲熱烈)
師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽(tīng)你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。
生:晏子是笑里藏刀(笑)。
師:這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。
生:我覺(jué)得晏子有點(diǎn)故意傻笑,他是裝出來(lái)的。(該生表演朗讀。)
生:我覺(jué)得可能是冷笑,因?yàn)槌跄憷湫ξ,我的笑是反攻、回敬?/p>
師:那就是說(shuō),這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅,請(qǐng)讀。(該生的朗讀很有特色。)
師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——
生:檣櫓灰飛煙滅。
師:用今天的時(shí)髦詞,那叫笑傲——
生:江湖!(笑聲)
師:就是這笑了笑,我們感到,小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——
生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)
生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無(wú)窮。(眾大笑)
師:剛才你說(shuō)晏子笑里藏的是刀(對(duì)著剛才說(shuō)“笑里藏刀”的學(xué)生說(shuō)),晏子笑里藏著的究竟是什么?
生:是劍!(大笑)
生:(老師做了一個(gè)思考的表情)是晏子的智慧。
師:所以,晏子的話(huà)才透著他的骨氣!
生:我想談第三個(gè)故事。楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從晏子面前走過(guò),想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。
師:好,晏子是“面不改色”說(shuō)這些話(huà)的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?
生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語(yǔ)氣說(shuō)晏子的那句典故“橘生淮南……”。)
生:晏子一次次面對(duì)楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
生:不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛(ài)的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國(guó)的時(shí)候,他面不改色地和楚王對(duì)話(huà),可以說(shuō)做到了有禮有節(jié)。
師:那就是說(shuō)晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。
生:因此,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。
師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒(méi)有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴(yán),以及國(guó)家的尊嚴(yán)?傊套幼鳛閭(gè)人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)。ò鍟(shū)“有節(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰(shuí)改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——
生:吩咐打開(kāi)城門(mén),迎接晏子。
生:第二次,楚王冷笑說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人了,怎么讓晏子來(lái)。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。
生:楚王說(shuō)齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜,晏子用類(lèi)比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。
師:相同一個(gè)“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒(méi)面子,最后只好——
生:賠不是。
師:(課件)“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會(huì)怎么賠不是?
生:楚王苦笑著說(shuō):“我原來(lái)想取笑……”。(生苦笑著讀)
生:楚王嘆了一口氣說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀略)
生:楚王后悔地說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀很有味道)
生:楚王慚愧地低下頭說(shuō):“我原來(lái)……”。(生讀略)
師:(抓住該生追問(wèn))堂堂一國(guó)之君,你為什么說(shuō)人家慚愧地低下頭說(shuō)?
生:楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯(cuò)誤,說(shuō)實(shí)話(huà),楚王畢竟是一國(guó)之君呀。
師:能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤,可愛(ài)之中也透著可敬,好難得的一國(guó)之君啊。(師用了幾種不同的語(yǔ)氣范讀,掌聲)
生:說(shuō)不定楚王會(huì)說(shuō),我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認(rèn)輸啦。ㄒ黄坡暎
生:這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果,不然楚王不會(huì)這么受教育的。
師:是啊,世上沒(méi)有一邊倒的真理,強(qiáng)者不可以恃強(qiáng),弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個(gè)人的實(shí)力爭(zhēng)取。
師:我們感到:一個(gè)人(板書(shū))要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實(shí)力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了!苯處煱堰@句話(huà)的句號(hào)變成嘆號(hào)。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”,有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……)
。坜饤壖夹g(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)后,有效地張揚(yáng)了個(gè)性,文本的語(yǔ)言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]
師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書(shū)這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧,給齊國(guó)贏得了尊重。”)
晏子使楚的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn);[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí);[教學(xué)過(guò)程];總十五課時(shí)。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入;作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年。
二、朗讀課文。
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容晏子使楚。
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
總十五課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開(kāi)始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以節(jié)儉力行著稱(chēng)。由于晏嬰的節(jié)儉力行符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書(shū),柳宗元認(rèn)為它很可能是墨子之稈有齊人者為之,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用為其來(lái)也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:為其來(lái)也,言于其來(lái)也。
何坐:犯什么罪避席:離開(kāi)坐席,表示鄭重。
實(shí):果實(shí)熙:同嬉,戲弄,開(kāi)玩笑反取病焉:反而自取其辱左右:身邊的大臣們。
所以:表示xx的原因。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同嬉,開(kāi)玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(??的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō):聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái),我想羞辱他,該怎么辦呢?有一個(gè)人說(shuō):這樣吧,當(dāng)他來(lái)的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人,我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái),我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。
晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn):被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?官吏回答:是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。這時(shí)楚王看了看晏子,問(wèn)道:你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?晏子站起來(lái)回答道:我聽(tīng)說(shuō),橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?楚王聽(tīng)完笑道:賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱。
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。
總十六課時(shí)
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用—————?jiǎng)澇鲫套映鍪菇Y(jié)果的那句話(huà)。
2、交流,引導(dǎo):
(1)出示,齊讀
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū):尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?
在這之前,楚王_______________________________。
。2)交流后板書(shū):侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà),學(xué)貴有疑讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?(板書(shū):打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
1、在這之前,楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)——————指名說(shuō)
1、抓住侮辱一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話(huà)的。三、學(xué)生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的'洞??讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書(shū):鉆狗洞
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?
指導(dǎo)朗讀這句話(huà),特別指出:瞅、冷笑
一齊讀這句話(huà),這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū):沒(méi)人才
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū):沒(méi)出息
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書(shū):反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。
晏子看了看,__________地說(shuō):這是個(gè)狗洞??到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):
訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū):是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話(huà),討論上面的習(xí)題;
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó),等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人,訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺(tái)完成練習(xí),
五、點(diǎn)評(píng):這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果,是他們的專(zhuān)利,老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是:?jiǎn)“统渣S連(有苦說(shuō)不出)
偷雞不成(反蝕一把米)
搬起石頭(砸自己的腳)
自作自受
六、如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
1、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目:
有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):我去過(guò)一島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了,不緊不慢地說(shuō):。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
晏子使楚的教案12
一、說(shuō)教材
(一) 教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國(guó),以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
(一)同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說(shuō)教法
。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的冷靜睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的.人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ),才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
。ǘ├首x與討論:
對(duì)人物的對(duì)話(huà),要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
。ㄈ┰佻F(xiàn)與扮演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對(duì)話(huà),從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
。ǘ┙虒W(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例:
(1)狗國(guó),開(kāi)狗洞。
。2)訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。
。3)楚國(guó)是狗國(guó)。
(三)具體教學(xué)過(guò)程;
1、導(dǎo)入課文
。1) 啟發(fā)談話(huà),回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
。2) 考慮:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書(shū):國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1) 快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?
。2) 讀后交流
(3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū):只好,開(kāi)城門(mén),陪著笑,賠不是
(4) 再連讀這三個(gè)結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié) 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
(1) 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?
(2) 理解“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我——”一句的含義。
(3) 課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
(4) 讀好這個(gè)句子。
(5) 想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
。6) 齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1) 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
。2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
。3) 重點(diǎn)理解:描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4) 解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A 訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1) 自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2) 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
。3) 課件出示:類(lèi)比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食,到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
(4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
(5) 個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1) 通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2) 請(qǐng)你們合作表示,自由分組整備。
7、表示深化
。1) 分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
。2) 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
晏子使楚的教案13
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類(lèi)字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2. 再讀課文,并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類(lèi)字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3. 三讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè)業(yè)、面不改色) 。
4. 再讀課文,能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū):尊嚴(yán)
(課件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書(shū):晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補(bǔ)充出示課件2)
3.完成板書(shū)----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過(guò)渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀) (課件3)
b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂(lè)業(yè): 安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
c、指名讀課文,集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑簡(jiǎn)短概括:課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū):侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的'?小組討論。
2﹑第一部分(第1----3自然段)寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)。
第二部分(第4自然段)寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。
第三部分(第5----6自然段)寫(xiě)楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊,晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí),既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才!
[課堂檢測(cè)]
1、形近字組詞
壓 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )
押 ( )準(zhǔn)( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
( )強(qiáng)盛 實(shí)( )實(shí)( ) ( )洋洋
又( )又( ) 又( )又( )
安( )樂(lè)( ) 面( )改( )
3、寫(xiě)出反義詞
矮小—( ) 嚴(yán)肅—( ) 罕見(jiàn)—( )
4、根據(jù)意思,寫(xiě)出成語(yǔ)。
(1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。( )
。2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。( )
(3)指人的氣魄與度量很不一般。( )
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,(課件4出示):
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么?
。ㄕn件5提示:起初,楚王 ,后來(lái)晏子 ,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同學(xué)們真了不起,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話(huà)的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
(1)師:該怎樣讀這句話(huà)(瞅、冷笑)。
。2)指名讀,全班讀。
(3)師:這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
。ㄝp視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
。2)指名回答。
。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡:
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。(課件6“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生:訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話(huà)的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話(huà)。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)
A .上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó),下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人,訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測(cè)]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話(huà),把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。
。1)、訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
a我不中用,沒(méi)有什么才能。( )
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。( )
(2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做強(qiáng)盜吧!
a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來(lái),是因?yàn)樗攘顺䥽?guó)的水。( )
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。( )
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
晏子使楚的教案14
一、引言:
長(zhǎng)期以來(lái),文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”,教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例,使人甩不開(kāi)手腳,不敢絲毫懈怠,于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿(mǎn)堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書(shū),教師覺(jué)得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺(jué)得懵懵懂懂離開(kāi)老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲(chóng)”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟,學(xué)生一見(jiàn)文言,唉聲嘆氣,效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨:“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革,考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變,一切都是表面文章、花架子。”
二、背景:
那是一次班會(huì)課,我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話(huà),一個(gè)好生對(duì)我說(shuō):“老師,我喜歡聽(tīng)您的課(除了文言文),您能否也讓它變得輕松、活潑些!蓖高^(guò)紙條,我讀出了學(xué)生的期待,讀出了自己的不足,原以為文言文就是這樣教的我開(kāi)始思考是否還可以有別的嘗試,能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破,做到高屋建瓴,讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,既然嘗試,干脆大膽放開(kāi),大不了這一課從頭再來(lái)。
于是我以尋找興趣為切入點(diǎn),大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心,按照“知識(shí)和能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨,構(gòu)思一堂開(kāi)放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下,我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三、教學(xué)設(shè)想:
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外,指手劃腳,一旦話(huà)題結(jié)束,一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀;看是浮光掠影地看;說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”,品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開(kāi)核桃,但難有水乳交融的效果,因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色,入情、入境,激起學(xué)生感情上的共鳴,才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景,讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求:在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”,而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生;方法途徑上不僅開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合,而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo);學(xué)習(xí)功能上,不再單單追求智育目標(biāo),而是特別注重興趣愛(ài)好,情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,身心諸因素的和諧發(fā)展。基于這點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口:利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理,顛倒時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話(huà),整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國(guó)為主線(xiàn),設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng),貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫(xiě)作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)
師:(板書(shū)課題)現(xiàn)有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪(fǎng)問(wèn),都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪(fǎng)情況,其中哪一種隨行人員一定少不了?(記者)而20xx多年前的春秋時(shí)期的`出使楚國(guó)卻沒(méi)有記者跟隨。今天,大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云?(接著討論,讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈——能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖——善于觀察,特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài),能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想;口利——要能言善辯,善于提問(wèn);手快——?jiǎng)庸P寫(xiě)報(bào)道要快。)
(二)介紹情況——熟讀感知
師:現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó),先請(qǐng)大家自由放聲讀課文,然后向大家作個(gè)介紹(方式為自由讀課文,或用簡(jiǎn)要的話(huà)介紹文中的有關(guān)情況),通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論,就暴露出學(xué)生課文疏通中的問(wèn)題,加以引導(dǎo),落實(shí)重點(diǎn)字、句。
(三)說(shuō)說(shuō)話(huà)意——體會(huì)感悟
師:大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們印象最深?你聽(tīng)出了晏子哪些話(huà)是話(huà)中有話(huà)的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀這些話(huà),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么,你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。這一步旨在理解內(nèi)容。
。ㄋ模┍硌堇首x——理解表達(dá)
師:面對(duì)楚王三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(四人小組選一節(jié)表演練讀)
。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應(yīng)用
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說(shuō)道:“哼!齊國(guó)是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?
生:(堅(jiān)決地)不肯!
師:那你們將怎樣反駁?
生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝國(guó)有個(gè)規(guī)定:訪(fǎng)問(wèn)文明的國(guó)家年,就派大記者去;訪(fǎng)問(wèn)野蠻的國(guó)家,就派小記者去。我們這班小記者,乳臭未干,最沒(méi)本事,就被派到這里來(lái)了。(說(shuō)完故意笑了笑。)
生:我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下,你們楚國(guó)有想我們這么能干的小記者么?如果有,誰(shuí)敢出來(lái)比試比試!
師:楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好紅著臉說(shuō)——
生;真是人不可貌相,海水不可斗量,慚愧,慚愧。
生:咳!的確是自古英雄出少年。我(楚王)輸?shù)眯姆诜?/p>
。┐鹩浾邌(wèn)——質(zhì)疑應(yīng)答
師:在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí),晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們,你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王。
生:請(qǐng)問(wèn)楚王,你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子?
生:請(qǐng)問(wèn)楚王,那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的?
生:請(qǐng)問(wèn)晏子,你出使楚國(guó)前,有沒(méi)有想到楚王會(huì)羞辱你?
生:請(qǐng)問(wèn)晏子,你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……(“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答,教師穿針引線(xiàn),引導(dǎo)點(diǎn)撥。
。ㄆ撸┌l(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)
師:開(kāi)好了記者招待會(huì),出使任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。不過(guò),各位小記者,你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了,齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢?還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息,用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫(xiě)上“小記者某某報(bào)道”。
(八)晏子稱(chēng)贊——激勵(lì)結(jié)束
師:看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn),就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他捋了捋胡子說(shuō):“你們這班小鬼呀,真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),(拱了拱手)諸位還愿意與我晏子一道出訪(fǎng)嗎?
五、課堂評(píng)價(jià)和反思:
教書(shū)十載,教《晏子使楚》數(shù)次,每教必有所得,此次收獲最大,不敢藏私,故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評(píng)價(jià):全班同學(xué)的興趣空前高漲,課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,不僅加深對(duì)文本的理解,使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。而且開(kāi)放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”,使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
收獲和反思:我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能克服種種困難而解決問(wèn)題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,改善課堂結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)課堂氣氛,這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題,由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,我感到:
1、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑,對(duì)新生事物充滿(mǎn)了好奇心的一代,因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外,固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因,但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素,再老的課文,只要花心思,總能找到新角度,上出新意。因此教師不僅要鉆研教材,更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口,從學(xué)生的興趣出發(fā),抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解,同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。
2、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的,隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使學(xué)生可以跳一跳,摘果子,從這點(diǎn)上說(shuō):教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。
3、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題。比如:有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案,要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià),很不適應(yīng),甚至不理解;個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就不好,因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控,自覺(jué)地從“只聽(tīng)不思”“不聽(tīng)不思”中解放出來(lái),積極思維,主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。
晏子使楚的教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂菊n題
師:我國(guó)歷的春秋時(shí)期,有一位能言善辯的政治家,他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師:晏子真名叫晏嬰,那么為什么人們叫他晏子呢?
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子;找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)“敝、臣”的書(shū)寫(xiě)順序;“橘”的筆畫(huà)較多,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好右邊部分。
3、出示詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。
4、再讀課文,按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,并概括每部分內(nèi)容,體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文,了解故事的起因和結(jié)果,學(xué)生提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè):楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)楚王是如何侮辱晏子的?
1、找出楚王侮辱晏子的句子,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物語(yǔ)言神態(tài)的寫(xiě)作方法,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。(鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。)
2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果,從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的.問(wèn)題:晏子反駁楚王的哪些話(huà)最精彩?
(二)品讀晏子
1、出示合作提示。
。1)默讀課文,找出晏子三次有力反擊楚王的話(huà),用( )表示。
。2)從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2、匯報(bào)交流。
第一回合
。1)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(2)得出結(jié)論:訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才( )。楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是( )。
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話(huà)呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)
第二回合
。1)讀懂“大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”(摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。)
。2)晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!闭f(shuō)著他故意笑了笑。
得出結(jié)論:上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪(fǎng)問(wèn)( )。我最不中用,訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó),所以楚國(guó)是( )。
(3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)
第三回合
哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
。1)這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”,意思分別是什么?
。2)得出結(jié)論:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北變成了( ),所以淮北的條件( )。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),可一到楚國(guó),( ),所以楚國(guó)是( )。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?
板書(shū)設(shè)計(jì):
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好大開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是
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