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《樹(shù)和喜鵲》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《樹(shù)和喜鵲》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《樹(shù)和喜鵲》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音,會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁; 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來(lái)玩?zhèn)游戲,我說(shuō)你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說(shuō)說(shuō),你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè): 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥,人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛(ài)的喜鵲,它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳,向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事,今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的'故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┞(tīng)錄音,初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng),趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡:故事好聽(tīng)嗎?要把故事說(shuō)好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
、 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
、 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的, 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
、 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡:剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng),都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車讀,齊讀。
出示詞語(yǔ),提示多音字。
、 “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。
、 “種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
、 “ 樂(lè) ”,表示開(kāi)心,讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子,感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。
、 樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
、 樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
、 樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
師:這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話,樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前—— 樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。 (師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng),好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡:在一開(kāi)始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),你什么時(shí)候,會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒(méi)人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師:嗯,我們沒(méi)人陪的時(shí)候,會(huì)感覺(jué)到孤單,那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè) 的,所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ):一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師:樹(shù)和喜鵲多么孤單呀,你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個(gè)字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家,就是鳥(niǎo)窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。
。ㄋ模w會(huì)“只有”
師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹(shù),這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了,你會(huì)想什么呢?
如果你是這一只鳥(niǎo)窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了,你想說(shuō)些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說(shuō)些什么呢?
生自由說(shuō)話。
師:樹(shù)多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字
。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:
一棵樹(shù),一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù),許多窩,互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
。ǘ┲笇(dǎo)寫“單” 、 “居”
1. 單
、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個(gè)。
、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
2. 居
① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng), “古” 的橫在尸字頭外面。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個(gè)。
、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
《樹(shù)和喜鵲》教案2
設(shè)計(jì)思路:
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī),活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā),通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí),通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn),在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的.作用,在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性;顒(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式,讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中,也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、借助散文詩(shī)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、在生活中會(huì)自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
重點(diǎn):
理解體驗(yàn)孤單,并能用語(yǔ)言表達(dá)。
難點(diǎn):
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè)],兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)])。
2、畫紙若干,記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂(lè):《夢(mèng)幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂(lè))。
教學(xué)重難點(diǎn):
用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程:
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。
1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?
2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的?
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單?
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候,告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的?
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了,可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單,我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢?
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友,再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會(huì)再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹(shù)和小鳥(niǎo),并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?
4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
附:散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》
。▔(mèng)幻曲)從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
。ㄐ〔轿枨┖髞(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲,樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居,每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去,快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教案3
課前交流:
。ê⒆觽儽痴b《笠翁對(duì)韻》),聽(tīng)到你們響亮的聲音,看著你們自信的臉龐,老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采,準(zhǔn)備好上課了嗎?師:上課!
導(dǎo)入:
師:小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè),誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示:頭黑獨(dú)白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳。生平喜歡報(bào)吉祥,人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
生讀謎語(yǔ),(師:你真是識(shí)字大王,沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認(rèn)出)
師:謎底是什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)猜一猜
師:同意嗎?你真厲害,一猜即準(zhǔn)。
瞧,老師把它請(qǐng)到我們課堂上來(lái)了,誰(shuí)來(lái)觀察你看到的喜鵲是什么樣子的?生觀察圖片,匯報(bào)交流。
。墼O(shè)計(jì)意圖:小學(xué)一年級(jí)的孩子,對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀的觀察,使孩子對(duì)喜鵲有所了解,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。]
師:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題,邊板書邊解釋:樹(shù)是左中右結(jié)構(gòu),中間的“又”字寫得窄些,矮些;“喜”字上橫長(zhǎng),下橫短,口是扁口;“鵲”字左矮又低,鳥(niǎo)字邊窄而且長(zhǎng)。
師:誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀讀課題呢?個(gè)別讀,齊讀。
自讀課文,識(shí)記生字
師:小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書32面,自讀課文,讀時(shí)注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開(kāi)始吧!
師:課文朗讀聲音真響亮,老師相信生字肯定難不倒大家,我們玩游戲進(jìn)行識(shí)字大比拼吧,看誰(shuí)才是識(shí)字大王。
⑴出示帶音生字孤都鄰等
個(gè)別讀,小老師教讀
師:在這些字中,有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”,觀察“子”做偏旁之后,有什么不同呢?(你真愛(ài)觀察,有雙火眼金睛)
板書“子字旁”,在我們的生活中,哪里還見(jiàn)過(guò)“子字旁”呢?(生活也是識(shí)字的大舞臺(tái),只要你處處留心,一定有所發(fā)現(xiàn))
師:老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家,出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎?(耳朵真靈敏,招和呼手牽手成為朋友之后,呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試?
師:招呼?你愿意和老師打打招呼嗎?
、瞥鍪救サ羝匆舻纳
師:生字頭上的拼音小帽去掉了,你還能讀得準(zhǔn)嗎?自己試一試
我們來(lái)開(kāi)一列小火車吧(這列火車又快又響)
老師加大難度,詞語(yǔ)火車開(kāi)起來(lái)(這樣的難關(guān)都難不住你們,老師震驚了)
師:小朋友們,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢?是的,左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的`方法去記憶,你還有什么好方法記住他們呢?同桌討論一下,交流識(shí)字方法
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn),如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類,在這一類中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法,拓寬孩子識(shí)字思路。]
、浅鍪緲(lè)種
自由讀,在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么
個(gè)別讀句子
齊讀句子
。墼O(shè)計(jì)意圖:多音字的組合,提供給孩子另外一種識(shí)字方法,并且在不同的語(yǔ)境中,讀音不同,也加深了孩子對(duì)于字義的理解。]
、葞煟旱谒年P(guān)挑戰(zhàn)我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀?讀后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(AABB或者詞義相反)
AABB:師:你有愛(ài)觀察的眼睛,誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
詞義相反:師:你能解釋解釋嗎?什么是嘰嘰喳喳?什么是安安靜靜?(創(chuàng)設(shè)班級(jí)安靜的情境)
師:老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了,你們自己讀一讀!個(gè)別讀(你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓,句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號(hào),會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。)
師師范讀,孩子個(gè)別讀,齊讀
細(xì)讀課文,體會(huì)孤獨(dú)
師:好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了,聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)后標(biāo)上自然段。
師:小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢?我們請(qǐng)小朋友來(lái)展示,一邊聽(tīng)一邊思考:樹(shù)和喜鵲從前的心情怎樣,后來(lái)變得怎樣了呢?(對(duì)于能找到答案的孩子:真了不起,聽(tīng)得認(rèn)真又愛(ài)思考,老師把這枚代表思考的書簽送給你,上面寫著:思考是人類最大的力量)
師:老師這里有一幅圖,你看到了什么?
師:是的,書上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢,老師這里給出了詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀?你還知道其他的窩嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:生活也是識(shí)字的舞臺(tái),這里的設(shè)計(jì)分層次,有梯度,先讀,再讓孩子依據(jù)生活思考還見(jiàn)過(guò)哪些窩,并讓孩子總結(jié):那“窩”是什么呢?]
師:讓我們看著圖讀讀第一自然段,誰(shuí)來(lái)?(老師聽(tīng)到你把只有讀的很重,什么是只有呢?)貼板書圖,寫只有
觀察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢,可真有趣!我們?cè)賮?lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。
出示:一個(gè)大,一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。
一邊多,一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。
[設(shè)計(jì)意圖:“一”的變調(diào),是本課的教學(xué)點(diǎn),一年級(jí)的孩子不需要掌握原因,只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同,以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子,再做鞏固]
師:是啊,在一座廣大的村子里,只有一棵樹(shù),一個(gè)鳥(niǎo)窩,一只喜鵲,你猜猜他們的心情怎樣?(是啊,書中的詞語(yǔ)也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單?)
師:我們來(lái)看看。出示圖
師:你愿意來(lái)讀一讀嗎?你覺(jué)得他們?cè)谙胧裁茨兀繋е@樣的感覺(jué)一起讀一讀吧!
學(xué)習(xí)寫字
師:你們的朗讀讓老師感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單,你們真厲害!老師相信在寫字上,你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“招”字左高右低,“呼”字左低右高;)
教師范寫講解,學(xué)生書空
生練寫
評(píng)議,展示學(xué)生作品
五、課堂總結(jié),留題思考
今天我們感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單,后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化,是什么原因呢?我們下一節(jié)課再來(lái)看。
板書設(shè)計(jì):
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)(圖)
只有一個(gè)鳥(niǎo)窩(圖)
一只喜鵲(圖)樹(shù)和喜鵲
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字,和子字旁(“孑”)、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就快樂(lè)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、新知學(xué)習(xí)
1.給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。
孤單:xx鄰居:xx招呼:xx快樂(lè):xx
2.根據(jù)課文填空。
鳥(niǎo)窩里只有一只xx;果園里種了很多種xx;音樂(lè)課上,同學(xué)們都很xx地歌唱。
3.組詞。
前:xx單:xx快:xx嘰:xx來(lái):xx
4.“窩”共有xx筆,第3筆是xx。
5.“孤”共有xx筆。
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。
居住:xx招手:xx單一:xx喜鵲:xx
2.照樣子,寫詞語(yǔ)。
安安靜靜xx xx xx
3.發(fā)揮想象,寫一寫。
例:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)xx有了xx,xx也有了xx。
。2)xx有了xx,xx也有了xx。
4.聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5.課內(nèi)閱讀。
后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
。1)選文中形容樹(shù)數(shù)量多的詞語(yǔ)是:xx
。2)每棵樹(shù)上都有xx。
《樹(shù)和喜鵲》教案4
教材分析:
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話、寫話。
過(guò)程與方法:
1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
l 逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài),并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題:樹(shù)和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題,你想知道什么?
5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文,自學(xué)生字
(一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文,感知理解
1. 開(kāi)火車讀文,想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂(lè)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?
學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示:
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。
激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的`特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,透過(guò)文字,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,學(xué)會(huì)讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn),在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí),引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),更好的理解課文內(nèi)容,陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽(tīng)。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
《樹(shù)和喜鵲》教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞散文詩(shī),理解散文內(nèi)容,感受與同伴在一起的快樂(lè)。
2、運(yùn)用多種方法,表現(xiàn)畫面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹(shù)和喜鵲》)
1、導(dǎo)入語(yǔ):從前這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲,樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得孤單呢?(播放flash)
小結(jié):樹(shù)只有一棵,喜鵲只有一只,它們沒(méi)有朋友,所以很孤單。
過(guò)渡語(yǔ):怎樣讓它們不孤單呢?
小結(jié):是啊,一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單,當(dāng)這里有了更多的樹(shù)和喜鵲,他們就不孤單了。
二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容)
1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的?
。ㄐ蕾pflash到結(jié)束)
1)散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化?
小結(jié):樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,都有了自己的好朋友,它們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移(聯(lián)系自己,鞏固對(duì)孤單的理解)
1、你有孤單的時(shí)候嗎?這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做?
小結(jié):當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友,每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候,你會(huì)怎么做?
小結(jié):每個(gè)人都需要朋友,當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話,這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。
四:活動(dòng)延伸
過(guò)渡語(yǔ):有了朋友以后才會(huì)快樂(lè),老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的`喜鵲,它們也覺(jué)得非常孤單,請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法,讓它們不再孤單,把你的方法記錄下來(lái)。
1、任選紙上的一個(gè)位子,表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹(shù)的周圍,不斷的增加樹(shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo),表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹(shù),鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩,引發(fā)更多的想象。
請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫,有感情地朗誦散文詩(shī)。
《樹(shù)和喜鵲》教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,
1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。 ①開(kāi)火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的'設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測(cè)評(píng)
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
《樹(shù)和喜鵲》教案7
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫6個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的`問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
。2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
。3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):
在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字?
再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
1、指名分段讀課文,填空:樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx,后來(lái)xx。
2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?
師總結(jié):有伙伴才快樂(lè)!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。
《樹(shù)和喜鵲》教案8
一.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò),在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家,出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家?有烏鴉的.家,有貓頭鷹的家,還有喜鵲的家.....好,你們說(shuō)的都挺好,今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹(shù)和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目,你有什么問(wèn)題產(chǎn)生? (1)我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友?
。2)我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢? (3).......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?
二.熟讀課文,感知理解
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么? 我讀懂了這里只有一棵樹(shù),書上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段,教師再次明確。
三.再讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn):通過(guò)第1.2自然段,你讀懂了什么?
4.出示問(wèn)題:樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢? 5提出問(wèn)題:你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎?小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。
。1)每天早晨,喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢?
。2)晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢?
四.讀一讀
1.樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。 2.樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。 3.樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè). 想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文,背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
14、柳樹(shù)
天真
柳樹(shù) 漂亮 不灰心(持之以恒)
逗人喜
《樹(shù)和喜鵲》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準(zhǔn)備:
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
。4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的'詞語(yǔ)。
、匍_(kāi)火車讀。
、谥该x。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)??)
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
。1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車?yán)首x。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè)嗎?為什么?
10、同桌交流。
三、想象畫面,體會(huì)心里,讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀,學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲,體會(huì)快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音,會(huì)寫6個(gè)生字,做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的讀,想象畫面,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè),與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂(lè)幸福!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思,正確讀書生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件、生字卡。(教師)
2.自學(xué)生字詞,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。(學(xué)生)
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題:樹(shù)和喜鵲
請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題,齊讀課題。
2.看到課題,你想知道什么?學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲,出示一組圖片:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文,自學(xué)生字
。1)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
。2)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后
3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞:只 種 樂(lè)
4.出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。
三、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段,提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,以便具體指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ):孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖,指名朗讀第一自然段,知道“孤單”的`意思是:只有一個(gè),孤獨(dú)、寂寞,沒(méi)有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想:你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
8.指名回答以上問(wèn)題,全班討論交流。
9.師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友,它們都孤單,但是,后來(lái)呀,樹(shù)快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè),這是為什么呢?
10.齊讀課后最后一自然段。
(1)理解“快樂(lè)”。
(2)指名說(shuō)原因。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
《樹(shù)和喜鵲》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音;會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。
2.明白有朋友就有快樂(lè)的道理。
教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字寫字
(1)識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音,多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感,不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上,本課以合體字為主,可采用以下方法識(shí)記:①加一加!肮隆⑧、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。②比一比!办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較,從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義并識(shí)記。“窩”字,可以觀察圖片找到鳥(niǎo)窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。
。2)寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚,可和熟字組成常用的詞語(yǔ),讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的朗讀,讀正確是首要任務(wù),要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次,在本文中出現(xiàn)頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文,要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.理解運(yùn)用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解,可通過(guò)讀句子,抓住連續(xù)三個(gè)“只有”,讓學(xué)生想象喜鵲的心理,感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中,并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào);積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ);會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1.走進(jìn)故事,揭示課題。
。1)播放課文朗讀錄音。思考:這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?
(2)學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。
(3)教師小結(jié),引出課題。
、俳處熞龑(dǎo):剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,大家想讀嗎?今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
、诎鍟n題《樹(shù)和喜鵲》,齊讀課題。
2.走進(jìn)課題,認(rèn)識(shí)喜鵲。
(1)出示圖片。
課件出示:
(2)簡(jiǎn)要介紹喜鵲。
課件出示:
喜鵲:鳥(niǎo),嘴尖,尾長(zhǎng),身體大部為黑色,肩和腹部為白色,叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
板塊二 自讀課文,識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),同桌相互讀。
2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”)
(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,用加一加的方法識(shí)字。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音,“鄰”和“都”都是雙耳旁;“靜”是后鼻音,比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。
。2)認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞,回到文中讀一讀句子。
(3)指名讀,男女生比賽讀,小老師領(lǐng)讀。
(4)認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”,圈出文中帶有“一”字的.詞組,把讀音讀準(zhǔn)確。
(5)出示課件。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
①開(kāi)火車讀。
、谥该x。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
⑥指出“從前”和“后來(lái)”,“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀,讀正確、讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
板塊三 圖文結(jié)合,理解詞語(yǔ)
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩段話中的事物,說(shuō)說(shuō)你的感受。
。1)交流后出示:
課件出示:
一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
。2)出示圖片。(課件出示:教材第32頁(yè)課文插圖)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一棵樹(shù),讓我們感受到“樹(shù)很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子,對(duì)比著讀,進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。
課件出示:
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
(1)教師引導(dǎo):你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
。2)讀出自己的理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)心理。
。1)如果你是一棵樹(shù),只有你一棵樹(shù),看看四周,你想說(shuō)些什么?
(2)如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說(shuō)些什么?
。3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤單”,在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單,說(shuō)出感受,從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,觀察筆畫在田字格中的位置。
。1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊;右邊的“口”略扁,比提手旁略高。
。2)“快”:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平;右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇對(duì)稱,要舒展。
(3)“呼”:口字旁要寫在橫中線上,右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫,學(xué)生書空筆順。
4.學(xué)生自己書寫。
。1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行指導(dǎo)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。
2.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1.開(kāi)火車?yán)首x。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1.朗讀第3~6自然段,思考:后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化?
課件出示:
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
課件出示:
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問(wèn)題。
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
。3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?
。4)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)
4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)
(1)指名朗讀句子。
(2)思考:為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)?
課件出示:
因?yàn)開(kāi)_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
5.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
板塊三 指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”)
2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。
。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。
。2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在尸字頭外。
。3)“樂(lè)”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。
3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫,注意主筆的位置。
4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
《樹(shù)和喜鵲》教案12
一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。
二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間的真摯友誼。
五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。
、匍_(kāi)火車讀。
、谥该x。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。
二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的'訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫六個(gè)生字。
2、再讀課文,深刻理解課文主題。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)寫六個(gè)生字。
2、再讀課文,深刻理解課文主題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
六、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。
。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)親不如近鄰。)
。2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
。ㄏ铲o:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
9、出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
。1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。”
。2)指名朗讀句子。
10、教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
三、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字,學(xué)生觀察。
2、學(xué)生練寫,注意主筆的位置。
3、布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、教學(xué)過(guò)程
七、課外拓展
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
九、板書設(shè)計(jì)樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè)有了朋友
十、教學(xué)反思在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹(shù)、喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(如:樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:
根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
。2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
(3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
。5)出示第5自然段,指名生朗讀。
、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說(shuō)話,“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來(lái)客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)
、鄯e累AABB式的詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的`特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。)
。6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
(1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
。2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文,了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹(shù)、一只喜鵲,孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲,快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹(shù)、一只喜鵲,他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,他們都很快樂(lè)。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會(huì)寫的生字:?jiǎn)巍⒕、招、呼、快、?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。
3、師過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè),尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。
(2)師出示圖片,圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
。4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):
當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!
。5)配樂(lè)朗讀第1、2自然段,讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂(lè)”一詞
。1)師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):
、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè),并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“----------------------------------!
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“---------------------------------!
③引導(dǎo)學(xué)生思考:樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹(shù)有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話,這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們,他們也很開(kāi)心等等。)
(4)配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過(guò)渡:當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí),我們同樣感到開(kāi)心。那么,究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來(lái),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
《樹(shù)和喜鵲》教案14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的'理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
。3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
《樹(shù)和喜鵲》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂(lè)”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
3、知道有朋友就有快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn):體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、師:小朋友們,今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),猜一種鳥(niǎo)。認(rèn)真聽(tīng)哦。
頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳,因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。--喜鵲(指名說(shuō))
2、板書:喜鵲(帶拼音),開(kāi)火車讀詞
3、師:我們都知道,喜鵲住在--樹(shù)上(生齊答),所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們--樹(shù)和喜鵲(板書課題),生齊讀課題。
4、師:讀了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名說(shuō)
。1)樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事?
。2)它們是朋友嗎?
。3)有多少樹(shù),多少喜鵲呢?
5、師:就讓我們帶著這些疑問(wèn),去課文里找找答案吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、分段朗讀,生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評(píng),范讀,生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ),開(kāi)火車讀,齊讀。
從前喜鵲孤單鳥(niǎo)窩鄰居
招呼快樂(lè)后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
--這篇課文講了樹(shù)和喜鵲剛開(kāi)始很(孤單),后來(lái)因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽ǹ鞓?lè))。
6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂(lè)”
7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào):一后面是第二聲,一就讀第四聲;一后面是第一、二、三聲,一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?(近義詞:孤單--孤獨(dú))
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)_________時(shí),我感到很孤單,我真想______________!
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
3.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
師:你能找出這其中AABB形式的詞嗎?--嘰嘰喳喳安安靜靜
師:你還能想到哪些?--快快樂(lè)樂(lè)高高興興干干凈凈
師:那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢?會(huì)說(shuō)些什么?晚上又會(huì)說(shuō)些什么?指名說(shuō)
--天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“ _____________________ 。”
天一黑,喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“_____________________ 。”
(3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
師:(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下,當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事?
A師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B師:現(xiàn)在,樹(shù)和喜鵲的.心情怎樣了?他們會(huì)說(shuō)什么?
C師追問(wèn):為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō):“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
D師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂(lè),有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂(lè)吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(為什么樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?)
(1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。”
所以“孤單”的反義詞就是--快樂(lè)(反義詞:孤單--快樂(lè))
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說(shuō)話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
四、回顧知識(shí),課堂總結(jié)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹(shù)和喜鵲》,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的,但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂(lè)的,所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè),我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè)有了朋友
有朋友才快樂(lè)
六、作業(yè)
1、熟讀課文,發(fā)語(yǔ)音。讀“一”的變調(diào)
2、抄寫近反義詞:近義詞:孤單--孤獨(dú)反義詞:孤單--快樂(lè)
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個(gè)AABB的詞。
5、給多音字“種、樂(lè)、只、都”組詞,每種讀音一個(gè)詞語(yǔ),按格式寫:(大括號(hào),上下寫好不同的讀音)
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