關于《烏鴉喝水》教案模板匯總九篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《烏鴉喝水》教案 篇1
【教學要求】
１、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
�。病W會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
１、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的`重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題１揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。
�。�、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
�。�、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
�。�、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
１、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？
�。病⒔虒W生字“烏鴉”。
３、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。
⑴“喝”為什么是口字旁？
�、朴蚁虏糠挚垂P順指導書空。
３、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
�。�、帶著學生提出的問題聽課文錄音。
２、讀課文：
�、抛杂奢p聲讀；
�、平o每小節(jié)編號；
�、侵该x，每人讀一節(jié)，正音。
�。场貘f喝到水了嗎？
三、教學第一節(jié)：
�。薄⒅该x。思考：烏鴉為什么到處找水？
�。�、教學生字“渴”。
�、抛x準字音；
�、茷槭裁词恰般摺迸�？
�、亲x卡片，分清“渴”和“喝”。
�。�、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
�。�、教學生字“找”。
�、抛x準翹舌音；
⑵誰找什么？
５、指導讀第一節(jié)。小結。
四、教學第二至四節(jié)：
１、出示投影片。（書上和）
�、艈枺簽貘f到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
�、茙煟浩孔永镉兴�，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
�。�、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節(jié)。
⑴聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？
⑵指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
�、浅鍪镜谝痪�。
①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？
�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。
�、戎该x第二句。
�、賳枺簽貘f喝到水了嗎？
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？
⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。
�、蔀貘f喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�、视懈星榈刈x第三節(jié)。
�、吮痴b第二節(jié)。
①看投影背；
②看板書背；
�、郦毩⒈�。
�。�、學習第三節(jié)。
�、艦貘f喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？
⑵聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
⑶齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
�。础W習第四節(jié)。
�、泡p聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
�、圃倏翠浵瘢辞鍨貘f是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。
�、侨翠浵瘢磿r，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
⑷指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
�、芍笇П痴b。
五、總結全文：
�。�、聽錄音讀課文。
�。�、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？
３、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？
六、課堂練習：
�。薄⑦x字填空。
２、背誦全文。
�。�、用“看見”練習說話。
４、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教案 篇2
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
�。�、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創(chuàng)造一定的條件，對于學生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的，往往會有出人意料的表現(xiàn)。
�。病⑼ㄟ^前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發(fā)言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經常發(fā)言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。
【教學、學習目標】
１、學習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。
�。�、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
�。�、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。
實驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。
２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。
�。�、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。
�。�、小組內讀課文。
�。ǹ梢韵仍谛〗M內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）
�。场⑷嗬首x。
�。�、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。
２、巡視小組朗讀情況。
�。�、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導：
�、佟翱诳省钡摹翱省焙汀昂人钡摹昂取币⒁庾x正確。
�、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。
�、壑笇瑢W按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里�！钡耐ｎD讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。
�。�、評價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內容１、自己讀課文。
�。病⒂米约旱脑捳f說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什么事？
２、指導學生可詳細或簡略說。培養(yǎng)學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。
�。�、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。
�。�、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）
�。�、同學探究問題。
�、畔日业娇梢越獯饐栴}的段落，再讀一讀，講一講。
⑵小組合作解決難點。
�、傧茸约簻蕚浜脤嶒炗闷�，并說一說用的.是什么樣的瓶子。
�、谛〗M分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。
�。�、理解課文后，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
�。病τ谠~語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯(lián)系實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。
�。�、對于學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。
４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。
�、抛尯⒆幽贸鰩淼膶嶒炗闷�，看看是否符合課文中的要求。
�、谱尯⒆觽円孕〗M為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。
�。�、指導學生理解后有感情朗讀課文。
�。�、培養(yǎng)學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
�。病⑴囵B(yǎng)學生合作解決問題能力。
�。�、為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。
�。础U展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯(lián)系。
發(fā)散思維１、學生想象，找出更多的辦法。
�。�、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
�。�、體會小烏鴉非常聰明。１、為學生創(chuàng)設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？
２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。
讓學生聯(lián)系生活實際想一想切實可行的辦法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學設想：
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內容,有助于學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
教學過程：
一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
1、故事導入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學習第一自然段
�。�1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
�。�2）把自己的學習所得在學習小組內交流
（3）大堂交流
�、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
【通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆�！�
�、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住可是引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡
（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
（2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結果？必定是烏鴉喝到了水。
�。�3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
�。�1）朗讀第3自然段
�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的.呢？
�。�3）交流
4、實物演示，突破難點
�。�1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
�。�2）交流，并指導用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據(jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念�！�
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
�。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水��！等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會�！�
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字并組詞
2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準備課本劇表演
《烏鴉喝水》教案 篇4
【設計理念】
識字教學力求識用結合，在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當結合閱讀，感受語境識字;最后識寫結合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。
【教學目標】
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學重點、難點】
1.認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利地朗讀課文。
【教學準備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學的過程】
一、導入：
1.出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設計意圖】意在激發(fā)學生的良好的學習情感，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生說說
【設計意圖】 學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調動學生的學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師講故事，學生認真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子里，水升高了。)
2.文中講的是誰?它在干什么?
3.板書“喝水”(補充課題)，齊讀課題。
認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎?三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請同學們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學生講故事、做演示這一設計，既能引發(fā)學生學習的興趣，又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由借助拼音認讀，可以讓學生把預習過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學生自主識字，讀課文識字，使認讀生字有了語境的依托。
三、多種方法識字。
1.集中識字。
(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。
(3)學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。
(4)請坐得最端正的同學做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語。
2.比較法識字。
(1)板書：“我──找”。
怎么認識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導學生用比一比的方法記字。
(2)認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。
3.猜謎語識“漸漸”。
(1)出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說一句話。
4.對話識字。
(1)引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
(2)“右”會對“石”說什么呢?
5.你還能用什么方法來識字?引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設計意圖】 教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學文并重，一舉兩得。
四、鞏固識字
1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的.句子，指名學生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文，再齊讀。
【設計意圖】 識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸)，通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、識寫結合，鞏固識字
1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)
2.(交流)仔細研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?
3.電腦出示書寫筆順。
4.老師范寫，再強調筆順，學生書空。
5.提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。
6.實物投影學生寫的字，評議。
7.學生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。
【設計意圖】 語文學科的工具性，體現(xiàn)在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強寫的指導，并保證學生寫字的時間和教師指導的時間，寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、回顧小結
師：這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教案 篇5
主題名稱 ：
我就是我
課題名稱：
烏鴉喝水
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干、
4、統(tǒng)計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來�！�
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的`?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。
小結及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
《烏鴉喝水》教案 篇6
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
�。保畧D畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的.形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
�。玻洳蕡D把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。瑸貘f想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語言簡潔，結構嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手，整體感知
�。保笇W生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇W生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步了解課文內容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
�。保疄貘f怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學生做這里找找那里找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。
《烏鴉喝水》教案 篇7
活動:
烏鴉是怎樣喝到水的
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，在探索中了解真相。
活動目標：
1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。 活動準備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、實驗記錄紙每組一份。
活動過程：
一、 提出問題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的'故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？ 小結：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？
師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。 師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請小朋友們去找一張桌子開始實驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實驗，教師巡回指導。
師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒說一說）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實驗探索，教師觀察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。
師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上） 師：巡回觀察指導，直到完成實驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。 師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒） 師：我們一起來看看，第一次的記錄
紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣？
師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。 師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？
師：有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣呢？
師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
《烏鴉喝水》教案 篇8
一、教學目標
�。ㄒ唬┻M一步讓學生理解課文內容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
二、教學重點
�。ㄒ唬┻M一步理解課文內容。
�。ǘ﹨^(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
三、教學難點
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
四、教學過程
�。ㄒ唬┞爩懽衷~：達到復習鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
�。ǘ┻M一步理解課文內容。
1．請同學先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2．出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3．說一說：（培養(yǎng)學生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。
�。�1）烏鴉是怎樣喝到水的？
�。�2）烏鴉為什么能喝到水？
以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。
�。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)第二題。
1．指名讀題目要求。
2．把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內的'詞。
3．讓學生獨立思考，然后完成這道題，填在書上的括號內。
4．講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區(qū)別這三組近義詞的不同意思。）
�。�1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很，找不到水時的著急的心情。
�。�2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？
怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？
本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想辦法。
�。�3）辦法：是指辦一件事的方法。
用法：是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個問題的方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。
同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。
�。ㄋ模⿲W習這一課后你有什么收獲？
引導學生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。
《烏鴉喝水》教案 篇9
【教學目標】
�。�、認識“烏，鴉”等９個字。會寫“可，石”等６個字。
�。�、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
�。�、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
【教學重點】
認字，朗讀課文感悟課文內容。
【教學難點】
朗讀課文感悟課文內容。
【課前準備】
投影片，瓶子，小石子。
【教學方法】
小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
�。�、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
�。场⒊鍪菊n題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字
�。�、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
２、教師范讀。
�。场W生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
�。�、對老師的朗讀做以評價，為生的`自讀自悟做好準備。
�。怠W生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
�。丁⑿〗M長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容
�。薄W生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
�。病⒅该x，學生評價，自己說說為什么這么讀。
３、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
４、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
�。�、探究活動：
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
�。�、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
�。场⒈纫槐�，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
�。�、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
�。病⒅笇А焙�、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
�。�、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
�。�、學生匯報。
四、寫字指導
�。�、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
�。�、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚā⒄�、許）
�。�、這幾個字的結構有什么相同的地方？
�。础W生進行書寫練習。
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