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關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案模板集錦5篇
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:
、 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
① 緯度的差異。
② 經(jīng)度的差異。
、 高下的差異。
④ 古今的差異。
⑵ 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。
詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
⑶ 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開(kāi)早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國(guó)南部物候記錄。
、 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、知識(shí)拓展
1、小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
(詩(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
、 影響物候的高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
、 春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
、 小組討論。
⑵ 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)
、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的`自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
【附板書】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析(概述)
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具
投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的`知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的.朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備多媒體
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(二)
語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo):體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動(dòng)難點(diǎn):
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?
。ń處熖峁┤龔垐D片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的'原因。
1.教師出示圖片,引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師:其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天,那為什么這個(gè)地方這么熱,這個(gè)地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方,猜一猜分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。
。ú僮鞑牧弦呀(jīng)過(guò)塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作,并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師:哦,原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱,離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)
2.探索操作方法。
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)。閱讀課文,整體感知。
。畬W(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語(yǔ)段。
。ㄋ模├砬逅悸
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的`?
。ㄎ澹┖献鹘涣,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)
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