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五年級下冊第二單元教學(xué)反思 呂二小劉亞楠
《古詩詞三首》教學(xué)反思
本單元的整組課文都是以“童年”為主題，所以，在教授這課時(shí)，我以童年的美好引入課文。通過學(xué)生回憶自己的童年激發(fā)出他們對探究一千多年前的兒童的童年生活的興趣。
在教學(xué)過程中，我反思了我這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程，有許多地方有不足之處。尤其是這節(jié)課太過于讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去主導(dǎo)。雖然也取得了良好的成果，但教師的主導(dǎo)性似乎沒有充分的體現(xiàn)出來。
呂家坨第二小學(xué) 劉亞楠
《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》教學(xué)反思
在教授這節(jié)課內(nèi)容之前，我先出示的本課的題目。抓住了冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)入，直入主題。讓學(xué)生在不知不覺間，感受作者的童年。
每節(jié)課都會有美中不足的地方，這節(jié)課也是：在讓學(xué)生讀的過程中，由于時(shí)間的關(guān)系，朗讀的不是很到位。而且有的學(xué)生讀的時(shí)候總是融不進(jìn)自己的感情去。由于讀的不到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)作者與駱駝的幾件事時(shí)，不能想象到那種情景，所以學(xué)生的一些情感就沒有更好的發(fā)揮出來，這點(diǎn)對我來說挺遺憾的。
呂家坨第二小學(xué) 劉亞楠
《祖父的園子》教學(xué)反思
講授這課時(shí)，我采用的是讓學(xué)生多讀的形式學(xué)習(xí)。讓他們在讀的過程中，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會作者童年的快樂。學(xué)習(xí)完這篇課文后，我對這節(jié)課做了一下反思：這節(jié)課還是相對比較成功的。學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)的非�；钴S，很自由。但我在講某一方面的時(shí)候有的地方有些啰嗦，所以導(dǎo)致時(shí)間有些緊。
呂家坨第二小學(xué) 劉亞楠
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行。
在教授這節(jié)課是，我首先由題目引入“發(fā)現(xiàn)”請同學(xué)都說說自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)課堂當(dāng)中，我主要采用的是小組教學(xué)的方法，教師循環(huán)進(jìn)行指導(dǎo)。把問題拋給學(xué)生，讓他們小組合作。由于我班的孩子在小組學(xué)習(xí)這一方面紀(jì)律表現(xiàn)不是很好，所以我通過這樣的小組教學(xué)法使他們增強(qiáng)集體意識，并且在紀(jì)律方面也有明顯的進(jìn)步。
呂家坨第二小學(xué) 劉亞楠
《兒童詩兩首》教學(xué)反思
在教授《兒童詩兩首》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌非常感興趣。
在教授過程中我先教授的《我想》讓孩子感受了童年的美好然后再教授的《童年的水墨畫》，最后讓學(xué)生從整體上比較兩首詩的不同。 接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯(cuò)。
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在這節(jié)課的教學(xué)中，整體的效果還是超過我的想象的。這樣的教學(xué)方法既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂的氣氛變得不那么沉重，又可以讓孩子在競爭中學(xué)到知識。
呂家坨第二小學(xué) 劉亞楠
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