神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式-反射教學(xué)反思

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來講的，包含三個(gè)知識點(diǎn)： 1、反射的概念； 2 、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型及其異同。這三方面知識學(xué)生非常熟悉，但并不必定理解，因?yàn)槲覀冎皇熳R這些事物的外在表現(xiàn)，而它們在體內(nèi)的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強(qiáng)而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果確定不會好。因?yàn)椤胺瓷洹睂τ诔跻坏膶W(xué)生來說還是比較抽象的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采用了多種方式，如：活動、實(shí)驗(yàn)、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學(xué)生去體會和理解“反射”�；仡欉@堂課，總體的來說我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進(jìn)�！　∵@堂課我比較滿意的地方： 　　一、活動導(dǎo)入。以簡單的拍手活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動的學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個(gè)問題（此活動是在人體的什么體系調(diào)節(jié)下完成的；什么原因引起的；是有規(guī)律的反應(yīng)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生思考，在答復(fù)問題同時(shí)自然歸納出反射的定義。 　　二、以學(xué)生為主。這堂課許多環(huán)節(jié)是由學(xué)生完成的，我只是在必要時(shí)給了一些提示和引導(dǎo)。如：“縮手反射”的實(shí)驗(yàn)就是由“小實(shí)驗(yàn)員”自己向大家說明實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并選一名被試者完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后還對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了簡單的分析。反射弧的結(jié)構(gòu)也是他們在閱讀完資料后自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c(diǎn)修改后得出的。 　　三、聯(lián)系生活。學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際動身，通過試驗(yàn)和直觀教學(xué)，輔助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個(gè)概念的情況，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個(gè)抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個(gè)問題，要解答它應(yīng)先了解反射的構(gòu)造基礎(chǔ)——反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過剖析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識�！　∵�存在的一些遺憾： 　　一、學(xué)生舉例這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長。而且學(xué)生舉的例子都比較單一，以簡單反射的例子居多。說明他們對復(fù)雜反射的掌握還不是很好。 　　二、我也用幻燈給出六個(gè)現(xiàn)象讓他們判斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡單的判斷而已。這六個(gè)例子每一個(gè)都含一個(gè)相關(guān)知識，在分析例子時(shí)如果把這相關(guān)的內(nèi)容分析出來能更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，也能使這六個(gè)例子的作用被充分利用。但在教學(xué)過程中由于某些原因沒有充分利用這六個(gè)例子，只是讓學(xué)生判斷其中哪些是反射哪些不是。

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