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《喜愛音樂的白鯨》教學反思
《喜愛音樂的白鯨》課文篇幅不長,它是一篇生動感人的故事,文章敘述一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險,搶救人員用樂曲把白鯨引入深海的故事。下面是小編為你整理了《喜愛音樂的白鯨》教學反思，希望能幫助到您。
《喜愛音樂的白鯨》教學反思（1）
曾看過這樣一篇文章，作者提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為文章內(nèi)部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個主旨——“球心”而存在的，其結(jié)構(gòu)都是一個“圓”。“球形”閱讀教學的首要任務在于發(fā)掘這一主旨，找出文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，進而體現(xiàn)這一“圓”。仔細研究這段話，不難發(fā)現(xiàn)，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的能力，要善于發(fā)現(xiàn)文章的聚焦所在。
《喜愛音樂的白鯨》一課，從開始的選擇到今天的上課，一共已經(jīng)修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險情況之危險”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預設(shè)時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。
語文教學是一個由多種要素組成的復雜的集合體。語文知識中的字、詞、句、篇、是一個集合體；語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現(xiàn)等形式展開教學，落實三維教學目標。下面就其中最深刻的幾點教學反思。
關(guān)于朗讀教學：扎實有效，尋求變化
應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析，我給了每個學生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對文本的獨特認知。在各種形式的多次朗讀中，學生朗讀的.增量體現(xiàn)較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉(zhuǎn)眼、冰雪的世界、剛···又”等重點詞句進行朗讀表現(xiàn)，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時，語音語調(diào)中多了一份感動�？吹贸觯瑢W生也已經(jīng)走進文本，走近白鯨了。
但是在一遍遍的朗讀中，我也發(fā)現(xiàn)自己在朗讀指導、學生朗讀表現(xiàn)形式的預設(shè)上較為單一。從“感受災難的危險”到“體會人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點詞，請學生個別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學生仍然讀得很認真，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導的乏味及雷同。課堂中，教師應該盡可能的給學生創(chuàng)造自我個性展示的舞臺，但是今天的學生始終處在一種較為被動的服從學習狀態(tài)，學生學習的創(chuàng)造性、主動性體現(xiàn)不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學預設(shè)單一，齊讀、個別讀的朗讀內(nèi)容不夠凝練所造成的。
備課要先備足學生，我所面對的是一群剛從低年級過渡到中年級的孩子，學習興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學的趣味性，是有效培養(yǎng)學生學習語文興趣的方法之一。在閱讀教學的課堂中，課文，關(guān)鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復讀？俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學模式就顯得尤為重要。針對《喜愛音樂的白鯨》一文的其中一個朗讀教學環(huán)節(jié)，我進行了新的預設(shè)。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句進行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。
環(huán)節(jié)
原本預設(shè)： 在請學生找出人們爭分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請學生邊匯報邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。
癥結(jié)所在： 這已經(jīng)是第二次采取這樣的方式匯報朗讀了，學生對這種雷同的形式已經(jīng)開始產(chǎn)生疲勞了。更重要的是，學生匯報是零碎的、單句的，我請學生的朗讀也是孤立的。而此時，文本帶給學生的是一系列緊密聯(lián)系的人物活動，單獨去體會就會減弱文本所要表現(xiàn)的急切的力度。
修改措施：
1． 請學生匯報找出的表現(xiàn)人們爭分奪秒的詞語。
2． 小組合作朗讀再現(xiàn)當時人們緊張的場面。先請學生自由準備，再進行匯報朗讀比賽。評出最優(yōu)小組。
修改意圖： 雖然只是一個小小的改動，但是卻給了學生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學生更多的時間去體驗急切感悟急切。同時，比賽的形式對學生來說更具挑戰(zhàn)性。而此時，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現(xiàn)了文本的本來意圖。
關(guān)于訓練設(shè)計：緊扣文本，體現(xiàn)梯度
有效的訓練能夠有助于學生能力的培養(yǎng)。訓練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓練痕跡。訓練注重體現(xiàn)教師指導的過程，學生掌握的過程。在課堂中，我設(shè)計了主要以下兩個訓練點：課文主要內(nèi)容的概括，用“一···立刻或馬上”再現(xiàn)緊急場面的句式訓練�！墩Z文課程標準》中明確指出第二學段閱讀教學要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。我抓的這兩個點的訓練便是這兩個要求的最好體現(xiàn)。第一個訓練，我為學生提供了一些詞語，請他們依據(jù)詞語進行課文主要內(nèi)容概括。第二個訓練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現(xiàn)當時情景，進行拓展，這一設(shè)計一方面有效而自然地利用文本進行語言文字訓練，另一方面幫助學生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。
《喜愛音樂的白鯨》教學反思（2）
本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學習方法的指導，體現(xiàn)了閱讀教學的本分。
成功的地方是：
1.字詞的教學。本節(jié)課，我扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的.意思。
2.重視語言文字的理解、品味。
3.重視以讀為本。課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學生的學習過程。
不足：我覺得還有些地方落實得很不夠深入：
1、讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內(nèi)交流，再抽學生匯報，對于培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節(jié)課我沒能很好地體現(xiàn)；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；
2、學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。
《喜愛音樂的白鯨》教學反思（3）
最近看過這樣一篇文章，作者提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為內(nèi)部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個主旨?“球心”而存在的，其結(jié)構(gòu)都是一個“圓”�！扒蛐巍遍喿x教學的首要任務在于發(fā)掘這一主旨，找出各部分的內(nèi)在聯(lián)系，進而體現(xiàn)這一“圓”。仔細研究這段話，不難發(fā)現(xiàn)，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的能力，要善于發(fā)現(xiàn)的聚焦所在。
《喜愛音樂的白鯨》一課，我嘗試著利用了“球性”教學，但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險情況之危險”、理解“轉(zhuǎn)危為安”，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預設(shè)時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。語文教學是一個由多種要素組成的'復雜的集合體（對我來說，這點一直是我教學中的阻力）。語文知識中的字、詞、句、篇、是一個集合體;語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話交流、小練筆情景再現(xiàn)等形式展開教學。
片段展現(xiàn)：
在各種形式的朗讀中，尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉(zhuǎn)眼、冰雪的世界、剛剛”等重點詞句進行朗讀，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，但是在一遍遍的朗讀中，我也發(fā)現(xiàn)自己在朗讀指導、學生朗讀表現(xiàn)形式的預設(shè)上較為單一。從“感受災難的危險”到“體會人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點詞。
在課堂中，我設(shè)計了兩個訓練點:1.課文主要內(nèi)容的概括。2.用“一……立刻或馬上”或用上表示順序的詞語再現(xiàn)緊急場面的句式訓練。《語文課程標準》中明確指出第二學段閱讀教學要求能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。我抓的這兩個點的訓練便是這兩個要求的最好體現(xiàn)。第一個訓練，我為學生提供了一些詞語，請他們依據(jù)詞語進行課文主要內(nèi)容概括。第二個訓練是借助了文本中的句式“一……立刻或馬上”或用上表示順序的詞語再現(xiàn)當時情景，進行拓展和語言文字訓練，另一方面幫助學生理解課文中心思想，可謂一舉兩得。
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