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《泥面具》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 04:57:48 教學(xué)反思 我要投稿
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《泥面具》教學(xué)反思范文

  本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課,同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課,通過(guò)用泥板成型法,創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美,利用圖片欣賞,跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途,這對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),似乎已經(jīng)不是最重要的,重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉,展示一種表情,釋放一種心情。

《泥面具》教學(xué)反思范文

  學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然,更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié),利用游戲形式,使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛,寓教于?lè),在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造,學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧:揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具,加上一些獨(dú)特的紋樣,表現(xiàn)一種特別的表情,涂上鮮艷夸張的色彩,并給它起一個(gè)有個(gè)性的名字,最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來(lái),集體演演、唱唱、跳跳,達(dá)到深化主題的目標(biāo)。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看,這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課,教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾,學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn),教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來(lái)看,這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果,學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè),師生互動(dòng),采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具,整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然而又富有創(chuàng)意,充分突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)中有玩,玩中有學(xué),寓教于樂(lè),課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣高。感覺(jué)稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下,師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠,設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn),在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn),只有不斷修正,才會(huì)有更高的提升。

  在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較,讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激,感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn),如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受,發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出,效果會(huì)更好。

  《泥面具》教學(xué)建議

  這節(jié)課通過(guò)觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣,了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神,讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激,感受、體會(huì)泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用泥板成型法制作泥面具,并初步區(qū)別浮雕和圓雕,而上課教師很好的抓住這兩點(diǎn)知識(shí)與技能,通過(guò)造型游戲活動(dòng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現(xiàn)技法。稍顯不足的是,在造型活動(dòng)過(guò)程中,游戲活動(dòng)層次感偏少,學(xué)生參與度不高,這兩點(diǎn)都值得上課教師去反思總結(jié)。畢竟,寓教于樂(lè)是我們美術(shù)課的教學(xué)目的,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中創(chuàng)造的過(guò)程更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維能力等。

  三所小學(xué)分屬不同的行政村,為提升美術(shù)主題教研的有效性,充分發(fā)揮美術(shù)教研組團(tuán)隊(duì)的集體智慧,在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)下,組成了牢固的合作共同體形式,各個(gè)學(xué)校匯集共同力量相互合作,共同進(jìn)步。

  三所學(xué)校美術(shù)教育方面特色彰顯,短短幾年創(chuàng)作了許多作品,頻頻參加各級(jí)展覽,童心競(jìng)相綻放,日益引人注目。尤其,岡東小學(xué)多年的陶藝特色教學(xué),有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品為本陶藝模塊研發(fā)提供了豐富的教學(xué)素材和寶貴教學(xué)資源共享,當(dāng)然,這背后離不開(kāi)一直強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。

  美術(shù)教研組有四名本科美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。他們肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。他們經(jīng)常在一起研究學(xué)習(xí):集體備課、交流聽(tīng)課、辦畫(huà)展……為了提高老師們的教學(xué)水平,在關(guān)于陶藝學(xué)習(xí)方面,教研組先后等陶藝特色兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓眼界,并虛心地向有關(guān)的專(zhuān)家們請(qǐng)教。

  美術(shù)教研組的全體老師正以飽滿(mǎn)的熱情努力工作,為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人奉獻(xiàn)自己的全部才智。

  使用本課程資源的建議:

  建議其他教師在使用本課程資源進(jìn)行教學(xué)之前,一定要認(rèn)真通讀本課程資源所提供的系列資料,能真正理解資源開(kāi)發(fā)者的設(shè)計(jì)意圖,明確課件、教具的教學(xué)用途,并能熟練操作和使用,充分發(fā)揮他們的教學(xué)輔助作用。

  當(dāng)然,使用時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象,對(duì)本單元的資源進(jìn)行合理取舍。

  如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)校資源相當(dāng)豐富的學(xué)校,還可利用網(wǎng)絡(luò)和影視作品進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間。

  如果美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)校,還可以讓學(xué)生采用不同的材料和不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作,豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容,這樣應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  如果是一般的農(nóng)村小學(xué),教學(xué)資源相對(duì)缺乏,學(xué)生的閱讀面比較窄的話,可以充分利用好課本和教學(xué)光盤(pán),教師也可以用自己講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也是可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果的。

  如果學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱,本課的作業(yè)形式就應(yīng)當(dāng)有所改變,可從兩人合作改為四人合作,并且每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生,學(xué)生通過(guò)合作與學(xué)習(xí),相信會(huì)不斷得到提高的。

  因二年級(jí)學(xué)生較小,語(yǔ)言表達(dá)能力有限,在表述時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)言不由衷的現(xiàn)象,不能準(zhǔn)確的表述自己的想法,教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),及時(shí)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生信心,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,希望其他老師能有側(cè)重地從本課例中選取適合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容,也希望這個(gè)課例能給其他老師的教學(xué)帶來(lái)一定幫助。

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