文言文復(fù)習(xí)反思
近來(lái)我們已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，文言文復(fù)習(xí)時(shí)是整個(gè)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了如下兩個(gè)讓人深思的現(xiàn)象：
一、“我看了的，但記不住”的苦行僧現(xiàn)象
批改作業(yè)時(shí)，時(shí)常找一些問(wèn)題比較大的同學(xué)來(lái)面批，他們總是說(shuō)：“我看了的，但記不住�！北憩F(xiàn)表現(xiàn)出很苦惱的樣子。
看了的，為什么記不住呢？那么這個(gè)問(wèn)題一定在“看”字上面了。問(wèn)題在于有沒(méi)有用心看，有沒(méi)有用頭腦思考，有沒(méi)有在思考之后把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)體系。例如我們這一次默寫(xiě)了這個(gè)句子：“孔子知言之不用，道之不行，是非二百四十二年之中，以為天下儀表”。應(yīng)該要用心思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�、佟把浴�、“道”，是什么意思？（指自己的意見(jiàn)、自己的主張）；
�、凇爸笔鞘裁从梅ǎ浚ㄓ捎凇把灾挥谩�、“道之不行”要作為“知”的賓語(yǔ)，所以“之”在是用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性）；
③“是非”，是如何活用的？（意動(dòng)用法，以為是非，在翻譯的時(shí)候，可以翻譯成“褒貶是非”）；
�、堋耙詾椤痹趺蠢斫猓浚ㄊ恰耙灾疄椤钡氖÷�，可以網(wǎng)翻譯為“把它作為...”）；
在讀書(shū)復(fù)習(xí)過(guò)程中如果能夠把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，然后通過(guò)自己的思考，或者通過(guò)查看來(lái)得出結(jié)論，要比直接地什么也不用思考來(lái)的直接地看結(jié)論，效果要好的多，也利于活學(xué)活用。思考之后作一定的整合：實(shí)詞有哪些，虛詞有哪些，活用有哪些等等。
二、“還有一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有復(fù)習(xí)完”的惰性現(xiàn)象
在要檢查測(cè)試之前，我會(huì)去了解部分同學(xué)復(fù)習(xí)的怎么樣了，然而一些同學(xué)總是回答：“還有一點(diǎn)點(diǎn)”，這顯然是一種在復(fù)習(xí)中的“惰性”表現(xiàn)。
反思一下為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種“惰性”狀態(tài)？有一種原因是他們的態(tài)度問(wèn)題，但是我認(rèn)為，這當(dāng)中還有一種不知如何復(fù)習(xí)，不知從哪里復(fù)習(xí)，不知要達(dá)到怎樣的目標(biāo)的問(wèn)題。所以說(shuō)我覺(jué)得在復(fù)習(xí)文言文之前，要把復(fù)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，比如，這一課，你要掌握那幾個(gè)句子，那幾個(gè)實(shí)詞、哪些虛詞、哪些活用等等，這樣學(xué)生可以有地方式，效果會(huì)更好。
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