《6的乘法口訣》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《6的乘法口訣》教學反思，希望對大家有所幫助。

《6的乘法口訣》教學反思1

　　一、“備教材”，尤其要“備學生”。

　　新課標強調：數學教學應以人為本，要讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。學生，作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課堂實境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎。課堂教學并不等同于機械兌現教案，它可以是個因意外收獲而出彩的地方!

　　二、課堂中教師應勇于“讓位”給學生!

　　新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變“一言堂”的.講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律，并相互質疑、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵學生運用已發(fā)現的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

　　三、教師要努力為學生提供展示的舞臺。

　　從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方!

《6的乘法口訣》教學反思2

　　新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學形式，就數學學科而言，就是要變傳統的計算應用教學為一種新型的數學教育。施瓦布：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?”因此我在沒計時力求改變原有單一，被動的學習方式，建構和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：在小組合作交流時，通過動手擺一擺(骰子)，數一數，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現了學生的主動的學生。真正地讓每一位學生參與整個學習過程中。讓學生"學會"學習，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會采集、會釀蜜。

　　2、變換形式，保持學生興趣

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間很短。無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導學生進行組際之間的.競爭比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學生與學生之間，學生與老師之間的提問、回答。滿足了學生的表現欲，培養(yǎng)了學生的競爭，團結意識，其實學生挑戰(zhàn)誰提出問題，這些問題正是這節(jié)課所要解決的重點，這也是我設計這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。在練習階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學生在輕松愉快的氣氛中把所學的知識得以加深，鞏固落實運用。

　　3、轉換教師的角色

　　在課堂中我努力調動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數學學習過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。本著以學生為主體的理念，創(chuàng)設了更多的機會，讓更多的學生展示自我，給學生更多的鼓勵，欣賞學生的成果。培養(yǎng)了學生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學活動中，更重要的是我關注了他們在活動中表現出來的情感態(tài)度�？磳W生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數學角度去提問題，思考問題。

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