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高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想研究論文
摘要：
運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和歸納演繹法，在分析高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想必須與高等教育發(fā)展方向相適應(yīng)，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)是：以體育知識技能為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)，以身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，以終身體為育為方向，并提出了落實(shí)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的對策。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；指導(dǎo)思想；終身體育
一、研究目的。
長期以來高校體育理論界對高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的研究較少，近些年來，由于國外有關(guān)學(xué)校體育、體育教學(xué)的新理論、新觀點(diǎn)不斷引入，加深了我們對高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識，高校體育界一些有識之士開始對高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行研究，提出了一些觀點(diǎn)和認(rèn)識，出現(xiàn)了觀點(diǎn)紛呈，“百家爭鳴，百花齊放”的局面，至今尚無統(tǒng)一的認(rèn)識。為此，本文試圖對高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想這個(gè)課題進(jìn)行研究，提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，作為拋磚引玉，吸引更多的專學(xué)、學(xué)者進(jìn)行研究，為推動(dòng)高校體育教學(xué)向縱深發(fā)展起點(diǎn)推波助瀾的作用。
二、研究方法。
本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和歸納演繹法進(jìn)行研究。
三、研究結(jié)果與分析。
1、高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的內(nèi)涵。
高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是對高校體育教學(xué)活動(dòng)起方向指導(dǎo)作用的，以教學(xué)目標(biāo)為核心的基本觀點(diǎn)與認(rèn)識，它從體育教學(xué)的角度反遇了一定時(shí)期社會(huì)對高校體育教學(xué)培養(yǎng)人才的需求。雖然高校體育理論界開展過多次有關(guān)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想問題的討論，但至今尚未取得一致的認(rèn)識。歸納起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)：
�。�1）有的學(xué)者認(rèn)為，高校體育教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高健康水平為主，因此提出“體質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想；
�。�2）有的體育理論工作者認(rèn)為，“三基”教學(xué)是高校體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此提出“技能教育”的指導(dǎo)思想；
�。�3）有的學(xué)者認(rèn)為，高校體育教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展為指針，以全面完成體育教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)為主導(dǎo)，因而提出“全面教育”的指導(dǎo)思想；
�。�4）還有的學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)外教育家都十分重視在學(xué)校教育中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的能力已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流，所以提出“培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)思想；
（5）隨著競技體育的發(fā)展，許多高校都辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，于是有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)高校要為發(fā)展學(xué)生競技能力，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平多作貢獻(xiàn)，因而又提出了“競技體育”的指導(dǎo)思想。此外，還有“快樂體育”、“主動(dòng)體育”、“終身體育”等體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
從現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀看，各種指導(dǎo)思想都不同程度地在起作用，各種觀點(diǎn)都有不同的針對性、時(shí)代性和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的熱潮中，對體育教學(xué)指導(dǎo)思想各抒己見，觀點(diǎn)紛呈，是一種可喜的現(xiàn)象。上述各種指導(dǎo)思想都有一定的針對性，在絕對真理的長河中都有一定的相對真理因素，各種指導(dǎo)思想的提出和爭論，是深化高校體育教學(xué)改革和活躍學(xué)術(shù)氣氛的表現(xiàn)，這對于逐步建立具有中國特色的高校體育教學(xué)體質(zhì)是十分有益的。
2、高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想必須與高等教育發(fā)展的方向相適應(yīng)。
為了使高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想與高等教育發(fā)展的方向相適應(yīng)，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)：以體育知識技能為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)，以身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，以終身體育為方向，其核心是樹立終身體育的觀念。為了便于專家學(xué)者、學(xué)者對這一問題的研究，并能夠取得共同的認(rèn)識，筆者對上述四個(gè)方面的含義作簡要的詮釋。
�。�1）以體育知識技能為先導(dǎo)。
高校體育教學(xué)首先要體現(xiàn)出作為課程教學(xué)所賦于的傳授體育知識技能的教學(xué)任務(wù)，將傳授體育知識、技術(shù)和技能與科學(xué)鍛煉身體的原則，方法有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，才能使學(xué)生樹立終身受益的體育觀。高校體育教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能掌握的熟練程度，與增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)對體育的興趣有密切的關(guān)系。學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能掌握得越牢固，水平越高，就越能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，鍛煉身體的積極性也越高，這樣對增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的效果就越好。因此，在高校體育教學(xué)中，首先必須重視體育知識、技術(shù)和技能的傳授，為學(xué)生提供科學(xué)鍛煉身體的理論和方法。
�。�2）以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)。
所謂體育能力，是指體育知識、技術(shù)和技能與智力的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在體育教學(xué)中就是著重培養(yǎng)學(xué)生有自我身體完善的要求，有終身體育鍛煉的欲望，具有必要的活動(dòng)技能和運(yùn)用技能的能力。從以往的情況來看，絕大部分的大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后，都無法運(yùn)用在學(xué)校體育課程中所學(xué)的體育知識、技術(shù)和技能來鍛煉身體。究其原因，主要是長期以來，高校在體育教學(xué)中忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育能力的緣故。近些年來國外許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家為了適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，都紛紛對學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)是把提高學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的習(xí)慣，作為學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)。
例如，日本學(xué)校體育教學(xué)的宗旨就是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)健全明快的生活能力，使學(xué)生掌握日常生活中所需要的健康知識，他們把培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的習(xí)慣作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。韓國的學(xué)校體育教學(xué)則注重把體育科學(xué)知識、保健知識和各種安全知識運(yùn)用于體育教學(xué)之中，重視培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉身體能力，并把體育生活化作為學(xué)校體育教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我國高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視體育知識、技術(shù)和技能的傳授，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉身體能力、自我設(shè)計(jì)和自我評價(jià)能力，組織比賽與裁判能力以及體育欣賞能力等，使學(xué)生畢業(yè)后在各種生活工作條件下，都能自覺鍛煉身體，為實(shí)現(xiàn)終身體育的長遠(yuǎn)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
�。�3）以身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心。
體育教學(xué)活動(dòng)的過程，是學(xué)生身心都積極參與的過程，在以身體練習(xí)為主的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的活動(dòng)中，學(xué)生的生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、基本活動(dòng)能力，以及心理品質(zhì)等都得到鍛煉與發(fā)展，高校體育教學(xué)要使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須既要重視體育的生物效應(yīng)，發(fā)揮其對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高生理機(jī)能的生物學(xué)改革作用，又要從體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，功能及規(guī)律出發(fā)，充分挖掘和發(fā)揮體育教學(xué)的心理效益、娛樂效益和審美效益，從而在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力的基礎(chǔ)上，造就德、智、體、美全面發(fā)展，身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。
�。�4）以終身體育為方向。
以終身體育為方向是高校體育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，也是高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想工作的核心。明確了這個(gè)目標(biāo)，前面所說的以體育知識技能為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)，以身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心指導(dǎo)思想對高校體育教學(xué)的指導(dǎo)，就不僅僅限于一個(gè)學(xué)年所追求的近期效益，也不僅是在高校學(xué)習(xí)階段的效益目標(biāo)，而是要從培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力出發(fā)，妥善地處理同類型體育課程和不同類型體育課程中，有關(guān)傳授體育知識技能、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力和發(fā)展外性等的相互關(guān)系；正確認(rèn)識和處理體育教學(xué)的近期效益（一個(gè)學(xué)期）、中期效益（一學(xué)年或兩學(xué)年）和遠(yuǎn)期效益（在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后乃至終生）之間的關(guān)系。并力求圍繞終身體育這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷開發(fā)學(xué)生的體育能力，為終身體育打好基礎(chǔ)，從而使學(xué)生終身受益。
3、落實(shí)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的對策。
�。�1）加強(qiáng)高校體育課程改革的力度。
高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想要以終身體育為方向，就應(yīng)加大高校體育課程改革的力度。從目前高校體育教學(xué)的情況看，所制定的體育教學(xué)大綱都是新的，但體育教學(xué)的基本內(nèi)容卻仍然是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的排列組合，這樣，就難以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，因?yàn)轶w育教學(xué)大納所安排的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是解決體育教學(xué)的手段問題，而要落實(shí)體育教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)，所需要的是方法問題。
因此，體育教學(xué)大納重手段、輕方法的情況，不僅難以改變傳習(xí)式的體育教學(xué)模式，而且與高等教育發(fā)展的方向也不適應(yīng)。以運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容為主的體育教學(xué)，學(xué)生上了體育課后，無法運(yùn)用科學(xué)的原理來分析運(yùn)動(dòng)健身的過程，難以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的效果。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，是消耗人體能量的過程，只是引起強(qiáng)身健體的誘因，而要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的效果，主要應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)和護(hù)養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。因此，目前高校這種重手段、輕方法；重運(yùn)動(dòng)，輕養(yǎng)護(hù)的體育教學(xué)大綱和課程模式，是一種不完整的體育教學(xué)體系，必須進(jìn)行徹底的改革。
�。�2）重視體育理論教學(xué)，嗇體育理論教學(xué)時(shí)數(shù)。
由于大學(xué)生體育實(shí)踐的長期性，需要體育理論作指導(dǎo)，因此，高校體育教學(xué)應(yīng)重視理論教學(xué)。學(xué)生如果掌握了豐富的體育理論知識，在指導(dǎo)自身體育鍛煉實(shí)踐中，就能起到舉一反三，觸類旁通的效果。重視理論知識傳授的目的，是為了提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，因此，在體育理論教材選擇方面，應(yīng)注意體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，既要考慮到現(xiàn)實(shí)，又要著眼于未來，應(yīng)選擇對養(yǎng)護(hù)學(xué)生身心健康和指導(dǎo)科學(xué)健身鍛煉具有實(shí)用性的理論知識為教材，如運(yùn)動(dòng)健身原理、科學(xué)鍛煉身體的方法、體質(zhì)測量和評價(jià)、健身運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，構(gòu)建以滿足學(xué)生當(dāng)前和未來所需要的體育理論教材新體系。同時(shí)，要增加體育理論教學(xué)時(shí)數(shù)，筆者認(rèn)為體育理論教學(xué)的時(shí)數(shù)應(yīng)占體育課程總時(shí)數(shù)的25—30%左右，以真正體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。
�。�3）精選體育實(shí)踐教材，建立“少而精”的體育實(shí)踐教材新體系。
高校體育實(shí)踐教材應(yīng)注意選擇學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后能夠自己進(jìn)行鍛煉的，而且具有較好的健身、娛樂、體閑價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，建立“少而精”的體育實(shí)踐教材新體系。
同時(shí)還要注意開發(fā)、引進(jìn)一些社會(huì)上流行的熱門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來充實(shí)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。通過體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基本上，讓學(xué)生掌握2—3項(xiàng)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從而實(shí)現(xiàn)終身鍛煉，一輩子受益的目的。
（4）延長開設(shè)體育課程年限，擴(kuò)寬學(xué)生鍛煉身體領(lǐng)域。
目前大多數(shù)高校只是在一、二年級開設(shè)體育課程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的習(xí)慣。為了落實(shí)高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，這就需要有足夠的體育教學(xué)時(shí)間來保證。為此，應(yīng)延長高校開設(shè)體育課程的年限，在三、四年級繼續(xù)開設(shè)體育課程。同時(shí)，要改善校園體育設(shè)施，增加體育活動(dòng)場所，擴(kuò)寬學(xué)生鍛煉身體領(lǐng)域，把課外體育活動(dòng)動(dòng)作為本育課程的延伸，使體育課程教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，若能這樣做，對培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身鍛煉身體的習(xí)慣是十分有益的。
四、結(jié)論。
高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)活動(dòng)的根本方向和目標(biāo)，高校體育教學(xué)要落實(shí)以終身體育為指導(dǎo)思想，就必須立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來，對現(xiàn)有的體育課程進(jìn)行整體改革，重視體育理論知識的傳授，建立“少而精”的體育實(shí)踐教材新體系，延長開設(shè)體育課程的年限，體現(xiàn)“以人為本”的觀念，關(guān)注學(xué)生的身心健康，為學(xué)生終身健康服務(wù)。
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