讀懂孩子的心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的讀懂孩子的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇1
很多自稱父母的人來說，從過去講究能成活，吃飽飯，吃喝拉撒睡都是按部就班的完成，如同做任務(wù)一般都是在每天的忙碌中進(jìn)行著。
現(xiàn)代人更多的是講究科學(xué)育兒的方式，一直很期待，也一直在尋找科學(xué)方法來開導(dǎo)自己，想讓我們的下一代獲得更好的生活，所謂的幸福快樂從何而來。
首先了解我們的孩子，懂得孩子的心理，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，再去找出適合的方法去解決問題。
與過去相比較，現(xiàn)在講究與時(shí)俱進(jìn)，教育永遠(yuǎn)在不斷地更新進(jìn)行提升自我。
了解一個(gè)孩子的.身心，助長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)健康，本書也是在幫助我們的家長(zhǎng)，將孩子和老師和家長(zhǎng)三者互相連接起來，以達(dá)到幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。
主張學(xué)習(xí)也不是最重要的，能夠讓孩子更開心的接受學(xué)習(xí)這件事，進(jìn)行有效的教育。
讀懂孩子的問題，更多的家庭環(huán)境的影響，言傳身教，讓很多活在當(dāng)下的人，只有言傳沒有身教，玩著手機(jī)對(duì)著孩子又是吼叫，完全失敗的標(biāo)榜。
當(dāng)你讀到這本書的時(shí)候，更多的是反省自己，這樣的錯(cuò)誤不能一再犯下去，要從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
像我們家這樣原生態(tài)的家庭，關(guān)于我們成人之間的關(guān)系是否融洽，父母輩的愛的傳遞都會(huì)影響孩子的身心健康。
孩子就是一張白紙，當(dāng)我們準(zhǔn)備畫這幅畫的同時(shí)，首先想到的是這是單純善良的基地，播種之前也要讓種子周圍的環(huán)境變得和諧幸福才能健康成長(zhǎng)。
孩子的愛是本能反應(yīng)，對(duì)于這面鏡子，孩子體現(xiàn)出來的行為舉止，一旦出現(xiàn)問題，我們家長(zhǎng)是首當(dāng)其沖的問題所在。
每個(gè)人包括我們自己還有孩子都有情緒的表達(dá)，系統(tǒng)地讀懂這些情緒也是需要不斷觀察學(xué)習(xí)和反思的。
我們是發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)在的孩子吃穿不愁的，基本所求都會(huì)被滿足，自然也就想要更高的需求，其實(shí)關(guān)于“愛與歸屬感”也是本書提到最多的地方。
心靈的灌溉需要愛不斷地填充，其實(shí)這是每個(gè)人從小到老都會(huì)被需求的食物，不管是盲目的愛，還是成長(zhǎng)中的愛，最后成熟的愛，都需要去學(xué)習(xí)提升自己，到底如何去愛?
本書的生命五大法則有具體的介紹。讀懂孩子，也是屬于個(gè)人的需求，乃至整個(gè)家族的需求。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇2
在《讀懂孩子》這本書里有一章叫《兒童心理現(xiàn)象的三大基石》，其中提到了一個(gè)名詞叫做“雙重依賴”，包括物質(zhì)依賴和精神依賴。
先說說物質(zhì)依賴，我的理解就是物質(zhì)方面的，孩子還小，沒有賺錢的能力，在物質(zhì)上依賴家長(zhǎng)是正常的，只是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)，自知對(duì)于孩子的`陪伴太少，有所虧欠，所以只能在物質(zhì)方面彌補(bǔ)，孩子要什么就買什么，這就導(dǎo)致孩子對(duì)金錢沒有意識(shí)，得到的東西不知道珍惜。
再說說精神依賴，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里被保護(hù)地太好了，家長(zhǎng)舍不得打、舍不得罵、甚至連一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都舍不得讓孩子去做，所以導(dǎo)致孩子上了小學(xué)，甚至到了小學(xué)階段的中高年級(jí)還是缺乏生活自理能力，有的孩子掃地不會(huì)拿掃把，有的孩子分菜不會(huì)分，有的菜到了面前也不知道要伸過去舀，這就是自理能力的缺乏，或許這就是被家里慣出來的，什么事情都給孩子安排好了，孩子就不會(huì)自己主動(dòng)去做什么了，在學(xué)校也是，因?yàn)榱?xí)慣了被安排，所以作業(yè)也要老師七催八催才會(huì)拿出來做，甚至寫字也要老師提醒了才知道要寫，他們習(xí)慣了被安排，永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)去做什么事情，只等老師一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作。
我覺得家長(zhǎng)應(yīng)該在幼時(shí)就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，不要讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇3
每一個(gè)孩子，來到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著被愛和祝福的真心而誕生的，但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無法將自己的愛意和祝福真誠(chéng)地表達(dá)給孩子。
在現(xiàn)實(shí)的失衡和缺愛的教養(yǎng)環(huán)境中，我們很容易看到，很多孩子出現(xiàn)了問題，各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問題。這時(shí)候我們要責(zé)怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問題一定也是家庭的問題，但究竟是哪里的問題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對(duì)3重需要，而幾乎所有的問題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸，也就是個(gè)人需要的“愛與歸屬”，系統(tǒng)需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā)，還總結(jié)出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗(yàn)證這個(gè)運(yùn)行法則的規(guī)律。
我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨(dú)特個(gè)性，更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統(tǒng)排列法”，主要是通過梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件，讓我們看清每個(gè)人需要正視的傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個(gè)概念擴(kuò)大到整個(gè)家族的審視，去療愈整個(gè)家族系統(tǒng)的失衡，而不是單個(gè)家庭或孩子的.傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的愛和歸屬感”， 所有問題的發(fā)生，幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o法在家庭環(huán)境中找到愛和歸屬感的正確來源。這一核心原因，可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué)，離家出走等反應(yīng)，可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥，多動(dòng)癥等表象，可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌，軟弱等現(xiàn)象，還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
要理解孩子的問題，就要面對(duì)孩子的愛和歸屬感的鏈接斷裂的現(xiàn)實(shí)，通過“系統(tǒng)排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因，并引導(dǎo)家人之間修補(bǔ)自己的傷口，修復(fù)的過程也不是孩子一個(gè)人的參與，而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對(duì)家庭深深的愛，擁抱孩子的問題來源的歸屬感，去修復(fù)孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過程中，我們不僅要面對(duì)孩子的問題，更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整，審視整個(gè)家族的問題所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕長(zhǎng)大遠(yuǎn)離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇4
本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精，書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。
“遇到困難，如果我們退縮，我們將不僅放棄了人生難得的'體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多�！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
書中說到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說話”、“有話可說”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說話”
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇5
記得有個(gè)非常著名的兒童文學(xué)作品叫《愛的教育》，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富有愛心和教育性的讀物。以一個(gè)小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份，主要描述了發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及老師在課堂上宣讀的精彩的"每月故事"。每章每節(jié)，都把"愛"表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的`小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑�！蹲x懂孩子》也是一部呼吁與教會(huì)父母如何理解愛和如何愛的書，書中用深入淺出的的方式告訴你，愛與歸屬是什么，愛與歸屬感如何影響孩子。
書中是以心理學(xué)與教育學(xué)經(jīng)典學(xué)派的理論成果為基礎(chǔ)，作者總結(jié)與提煉了工作多年的自身研究和教學(xué)成果寫成本書。書的開篇就提到了經(jīng)典的馬斯洛需求層次理論來引出作者自創(chuàng)的分層理論，作者將人類需求分為三種：個(gè)人需求、系統(tǒng)需求、靈性需求，感覺作者的這種分類方法是融合了很多中國(guó)傳統(tǒng)思想在里面的。書中通過實(shí)例講述了孩子需要通過行為、情緒、人際關(guān)系和疾病來綜合的觀察，講述了“盲目的愛”和“成熟的愛”是如何造成影響的，講述了要尊重家庭所有成員的愛，遵循“生命五大法則”的愛。書中有很多作者所見的案例和很多作者實(shí)踐的方法，這些內(nèi)容很實(shí)在，而且作者對(duì)這些處理的方法和觀點(diǎn)也有很多可取之處，比較適合中國(guó)價(jià)值觀家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)和閱讀。但是我認(rèn)為作者自己理論的科學(xué)建模做的并不是很好，只是停留在經(jīng)驗(yàn)之談的基礎(chǔ)上，并沒有做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)總結(jié)和科學(xué)研判，雖然說心理學(xué)和教育學(xué)都是社會(huì)學(xué)科，但同時(shí)也是社會(huì)科學(xué)，不能只憑借經(jīng)驗(yàn)主義和知識(shí)積累來建立系統(tǒng)理論，這樣做難免落入個(gè)人主觀主義的偏見之中，使理論成為個(gè)人觀點(diǎn)而不是科學(xué)理論而已，所以從這個(gè)角度來講，這本書只能算作個(gè)人觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不具有經(jīng)典理論所具備的科學(xué)性與普遍性，我們只能從中學(xué)習(xí)一些好的方式方法，但并不可以作為一個(gè)經(jīng)典的指導(dǎo)工具或教學(xué)工具使用。
如何讀懂孩子呢?在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見解，總結(jié)起來就四點(diǎn)：是一他要有高尚的品德。二是身心健康，情緒開朗穩(wěn)定。三是懂得表達(dá)自己的情感，懂得愛自己和他人。四是能夠勇于探索人生，找到自己的熱情所在，并且能勇敢的實(shí)現(xiàn)自己的理想。最終， “父母要成為典范”才是教育的精髓。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇6
孩子不僅承載著家庭的希望，也承載著國(guó)家和民族的未來。關(guān)于如何教育孩子，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話題。
中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的孩子生氣。那么，如何培養(yǎng)和教育孩子呢?
曾經(jīng)讀過一句話，覺得很有道理:自己不喜歡做的，強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上，我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿辉敢庾龅氖虑槟?我們常說父母是最好的老師。的確，父母對(duì)孩子的.影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母，我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書，簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過程，應(yīng)關(guān)注的問題，啟發(fā)我們透過表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在，更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。
《讀懂孩子》一書指出，兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛和歸屬感”。本書圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問題。作者認(rèn)為，如果你不知道“愛和歸屬感”，你就不會(huì)真正了解自己和孩子。
這本書以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛和歸屬感，以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆�。本書通過大量的實(shí)例和輔助，從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來說明兒童。
作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述，作者進(jìn)一步指出，如果你有一個(gè)愛人，你最好和你的愛人一起讀這本書，這樣你們可以一起成長(zhǎng)，討論如何教育你的孩子。
每次讀一段，和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí)，安排時(shí)間表，讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法，如表演，閱讀和討論，以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書中的知識(shí)，讓學(xué)生能理解更多。
在書的最后，作者還討論了未來教育的新重點(diǎn)，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書內(nèi)容全面，內(nèi)容豐富，不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師，也適合教育研究人員。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇7
看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)！我覺得這些故事都是從家長(zhǎng)和老師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，以獨(dú)道的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)和孩子之間的問題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的.指導(dǎo)和借鑒作用。
學(xué)校圖書室每期不斷增加，我們的知識(shí)不斷提高。我通過看了《讀懂孩子》一書后，本書代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自已的子女成龍，走正道，都為孩子設(shè)計(jì)的人生之路就是讀書—考試—名�！蔑埻耄议L(zhǎng)勸孩子學(xué)習(xí)的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國(guó)還有一句家喻戶曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書山有路勤為徑，學(xué)海無然苦作舟”，還有“錢在高巖，不苦不來”，“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的，好的成績(jī)不會(huì)從天上掉下來，這些都沒錯(cuò)，但是，過分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面，學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過程，從無到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂的�？鬃釉�2500
多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。可是在我國(guó)全面推向素質(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”，家長(zhǎng)要求自已的孩子成績(jī)好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂學(xué)”的之少。如我們教師寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，用得最多的話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”，沒有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂學(xué)習(xí)”，
我們作為一名老師，又作為一名家長(zhǎng)，我們?cè)鯓訌暮⒆佑伞翱鄬W(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”？
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育，開心學(xué)習(xí)的理想效果。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇8
父母是孩子的第一任老師，父母的言行深深地影響著孩子的行為舉止;反過來，孩子則是父母的一面鏡子，孩子的言行反射中父母的教養(yǎng)與氣度。
當(dāng)然凡事都有例外。有些父母和諧，家教良好的家庭，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題少年，而他們的父母也會(huì)異�？鄲溃瑓s不知如何找出問題所在。國(guó)際知名導(dǎo)師的周鼎文先生和他的伙伴們，聯(lián)合創(chuàng)辦了結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)排列與中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的應(yīng)用心理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——道石教育，秉持著“為生命服務(wù)”的宗旨，提供最具專業(yè)性的家庭教育、生命教育、心理健康咨詢與系統(tǒng)排列等成長(zhǎng)課程服務(wù)，協(xié)助人們?cè)趥�(gè)人成長(zhǎng)、家庭關(guān)系與企業(yè)組織等方面突破瓶頸，邁向成功幸福。
也許我們無緣加入周先生的現(xiàn)場(chǎng)課程，但這本《讀懂孩子——周鼎文家庭教育智慧》卻可以給我們很大的幫助。我相信每對(duì)父母都愛自己的孩子，也相信每一個(gè)孩子都愛自己的父母與家庭，孩子是家庭忠心的守護(hù)者。很多時(shí)候，我們眼里的孩子的問題，其實(shí)只是孩子愛家庭愛父母的方式。而如何解讀問題孩子們的深層心理，從而讓我們看到孩子愛的方式，從而激發(fā)孩子們持續(xù)的內(nèi)趨力，也讓每一個(gè)家庭源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的'力量，這就是周鼎文寫作本書的目的。
《讀懂孩子》一書共分為七個(gè)章節(jié)：孩子如何愛自己的家，孩子是家庭最好的鏡子，孩子的行為在說什么，孩子的情緒在說什么，孩子的人際關(guān)系在說什么，孩子們的疾病在說什么以及我之教育觀。而每章之后，都附有周鼎文親自設(shè)計(jì)或者國(guó)際知名親子專家設(shè)計(jì)的練習(xí)課程，供讀者靈活運(yùn)用。
靜下心來認(rèn)真讀書，并針對(duì)自家的問題對(duì)號(hào)入座，靜下心來仔細(xì)想想，孩子的問題到底出在哪里，才能真正找到解決問題的方法。要知道很多時(shí)候孩子做錯(cuò)事本身錯(cuò)不在孩子，一定要認(rèn)真反省自身存在的問題，和孩子一起共同努力，要相信每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的自己。問題孩子不是不愛自己，不是想成為壞孩子，他們只是想要找到歸屬感，用錯(cuò)了愛的方式而已。
離異的父母應(yīng)該如何對(duì)待孩子，也是困擾許多家庭的問題，方法得當(dāng)，孩子異常優(yōu)秀;方法不對(duì)，孩子就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。我們要知道，不管夫妻是否在一起，孩子都是無罪的，要讓孩子知道，無論他的父母是否在一起，他都是他們共同的寶貝，是他們?cè)?jīng)相愛時(shí)最美麗的結(jié)晶。
還是那句話：父母是孩子的第一任老師，我們希望孩子養(yǎng)成什么習(xí)慣，自己就先要養(yǎng)成;我們希望孩子成為怎樣的人，我們自己要首先做到。要清楚地明白“愛與歸屬感”，察覺自己如何在愛，自己的愛是“盲目的愛”還是“成熟的愛”，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
如何讀這本書?作者如是忠告讀者：一個(gè)核心就是要敞開心胸，反觀自己，然后親身去探索與實(shí)踐，相信你和你的孩子都會(huì)有所收獲。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇9
看到這本書出現(xiàn)了驚人的一幕。
下午的時(shí)候我剛在樊登讀書會(huì)上聽到一則故事。
故事里說有一個(gè)小伙子在19歲那里有一天晚上覺得莫名其妙的非常冷，冷得讓他感覺快要死了，所以他嚇得不敢睡覺，從那之后他就開始整夜失眠，睡不著。
后來心里醫(yī)生調(diào)查他家里的族譜情況時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)叔叔就是在19歲那年有一天晚上出去維修電纜時(shí)凍死了。他的命運(yùn)被詭異的隔空傳遞到這個(gè)孩子身上了。
本來這件事情我是將信將疑。哪有這么離譜的事?
結(jié)果晚上就在這本書上看到這么一段話
很多家庭教養(yǎng)良好，感情和睦。孩子卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。我不斷往下追蹤就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在家族中的各種未盡之事或家族秘密：早夭，意外，殺害，暴力，精神病，不當(dāng)收入……,如果這個(gè)家族不能好好面對(duì)這些事情，或有的人的命運(yùn)不被接受，甚至遭到排除或忽略，那么家族中旺旺會(huì)有孩子去經(jīng)歷這些事情。
書中舉例：有一個(gè)年輕人每年的4月份，情緒就會(huì)陷入低潮期，甚至想自殺，后來我了解到，原來這位年輕人有一個(gè)叔叔，他就是在4月份去世的，由于這位叔叔去世時(shí)很年輕，所以一家人都不愿接受這種事實(shí)。于是這件事情就成了家族的一個(gè)黑洞。
看到這里我開始確信這本書確實(shí)確實(shí)是言之有物，值得精讀。
本書是圍繞孩子的成長(zhǎng)教育的一些問題來闡述的，比如父母離異、父母發(fā)生沖突、家族系統(tǒng)里出現(xiàn)感情鏈斷裂等情況下的孩子的教育問題。
作者以一個(gè)心理學(xué)家的身份，結(jié)合自己平時(shí)的一些工作案例，告誡我們當(dāng)小孩子出現(xiàn)了一些反常的情況時(shí)，我們要先學(xué)會(huì)觀察，觀察孩子的情緒、人際關(guān)系、疾病等等，然后再?gòu)倪@里面分析出孩子出現(xiàn)這種情況的誘因。
在本書里面作者還介紹了一種非常重要的'方法----家族系統(tǒng)排列圖，做這張圖表不僅是對(duì)先祖的一種緬懷，更重要的是能夠清晰的知道自己在整個(gè)家族能源流里面的位置，這給我們提供了一個(gè)新的視角新的思維來審視孩子的問題
在本書的每一張作者還布置了一些練習(xí)，在文中適當(dāng)?shù)奈恢眠�有插圖，令人賞心悅目，讀起來很舒暢。
在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見解，總結(jié)起來就四點(diǎn)：
第一、 他要有高尚的品德。
第二、 身心健康，情緒開朗穩(wěn)定。
第三、 懂得表達(dá)自己的情感，懂得愛自己和他人。
第四、 能夠勇于探索人生，找到自己的熱情所在，并且能勇敢的實(shí)現(xiàn)自己的理想。
如何才能把孩子塑造成理想的樣子呢?
答案是“父母要成為典范�！�
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇10
對(duì)于我們來說，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長(zhǎng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問。對(duì)于我來說，看到過許多人教育小孩的方式方法不對(duì)，這樣對(duì)小孩造成的影響是深遠(yuǎn)的，特別是作為小孩的第一任教師——家長(zhǎng)。孩子們是一本本有趣的書。要讀懂孩子這本書可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說一把鑰匙開一把鎖，教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是打開人類心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道，他們也有著豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛撫。他們渴望著與老師交流情感，只不過是由于各種原因，特別是由于老師對(duì)他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛撫他們，溫暖他們，開啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長(zhǎng)。作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴(yán)重失職。愛孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現(xiàn)在“蹲下來”與他們說話這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿愛心地去考慮問題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿足他們正當(dāng)?shù)那楦行枰麄兊娜烁衽c情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！
孩子的錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過程中隨處可見，這需要我們包容，安撫，鼓勵(lì)，切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來說，如果他知道自己錯(cuò)了，心中已經(jīng)充滿了后悔和內(nèi)疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì)讓他心存感激，他會(huì)主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵，孩子會(huì)覺得羞辱，難堪，甚至?xí)淌傻艉⒆有闹械睦⒕�，使其�?duì)錯(cuò)誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò)，除了寬容以外，更多的`是接納，不怕孩子犯錯(cuò)，但是每次犯錯(cuò)后要想辦法避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。如果把這個(gè)觀念植入到教育中，抓住每一次孩子無心犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說教去引導(dǎo)孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì)在一次次的無心之失中迅速成長(zhǎng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯(cuò)了不怕，要找到犯錯(cuò)的原因，并且找到避免再次犯錯(cuò)的方法，我覺得這對(duì)于培養(yǎng)日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問題解決問題的能力也有很大幫助呢。
除此之外，這本書還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過目難忘，愛不釋手。作者飽含著對(duì)于教育事業(yè)全部真情的傾心寫作深深的感染了我。相信我一定會(huì)讀很多遍并且記在心間，還會(huì)根據(jù)這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區(qū)而感到慶幸，也對(duì)未來孩子的教育之路充滿了信心。
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇11
無意間發(fā)現(xiàn)了這本書，名字叫《讀懂孩子》。看完之后，其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的'心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書中說到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。（幼兒教育）
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇12
《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约�，�?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。
怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊，教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。”
我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問題，不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷�！�
教師對(duì)學(xué)生的愛是至關(guān)重要的，而且這種愛要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準(zhǔn)繩，這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你，接受你，同時(shí)尊重你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的嗎？
作為教師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛，讀懂是基礎(chǔ)，讓我們每位教師為此努力吧！
讀懂孩子的心得體會(huì) 篇13
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收獲頗豐�！白x懂孩子”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無限期望。
在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書中提到要傾聽兒童的聲音，要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問題，自己解決問題的能力；要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá)；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽。 我第一次知道，教師的`教育生涯就是不斷傾聽教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽三種聲音的呼喚，承受來自三方的訴求：來自學(xué)生的呼喚、來自教育內(nèi)容的呼喚和來自制度的呼喚。 那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。 課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來，讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是一個(gè)賦予
沒有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變，在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽，傾聽什么內(nèi)容的問題了。
至于如何傾聽則就要具體問題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽孩子的問題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況，對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度，又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。
只有學(xué)會(huì)傾聽，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對(duì)性；只有學(xué)會(huì)傾聽教育內(nèi)容，我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才；只有學(xué)會(huì)傾聽制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關(guān)愛回應(yīng)學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音；用公平回應(yīng)制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應(yīng)有之義。
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