談談對高效課堂的幾點認識

　　在新課程改革的推動下，很多教師開始注重課堂的有效教學，

談談對高效課堂的幾點認識

。教學有沒有效益，并不是指教師在課內(nèi)有無完成教學內(nèi)容，而是指學生有無接受或?qū)W生學得好不好。在新課改的形式下，很多老師都在探索如何讓教學有所收益，于是提出了“高效課堂”。高效課堂代表著新課改的方向，建立在有效教學基礎之上。我校也在這種新形勢模式下不斷探索前進。經(jīng)過聽專家講座，設計講學稿以及上觀摩課，我對高效課堂已經(jīng)有初步的認識，下面我談談幾點心得體會。

　　一.講學稿的設計與使用

　　講學稿要遵循“先學后教，教學合一”的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識;堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不使每一個學生掉隊。因此，講學稿的設計不能為了“形式而形式”。在高效課堂的探索階段，老師們雖然明白，高效課堂就是“把課堂還給學生”，但是有些活動設計卻不能面向大多數(shù)學生，因此也就解決不了學習重點，難點。

　　講學稿應該由“制定目標→自主預習→展示交流→合作探究→達標拓展→課堂小結(jié)，師生教與學的反思”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結(jié)評價六方面的工作。

　　(一)制定目標

　　教師應制定該課得學習的目標，明確目標展示于“講學稿”上。上課伊始，教師指導學生參照“講學稿”，明確學習目標，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務地參與課堂學習。

　　(二)自主預習

　　自主預習的目的有三個：一是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學習習慣、能力;二是為課堂上的展示做充分準備;三是為教師下一步的引導點撥提供起點。

　　自主預習部分應由學生在課外完成，任課教師將確定好的“講學稿”，至少提前一天發(fā)給學生，學生進行課前預習，初步解決相關(guān)基礎知識。在課堂上，小組合作解決組內(nèi)成員在預習當中遇到的疑難。

　　(三)展示交流

　　展示就是學生在“預習”的基礎上，對講學稿里的內(nèi)容進行了深入地探究，并將本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學的效果如何，

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《談談對高效課堂的幾點認識》(http://m.dameics.com)。在展示中，要有展示，也要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導學生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應該是具有針對性、拓展補充性。

　　“展示交流”這一教學環(huán)節(jié)理想的教學狀態(tài)應該是將“學路”和“教路”有機地融合在一體。“教”是貼著學情而進行的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。

　　(四)合作探究

　　學生依照導學案或教師的提示進行探究性學習。

　　這一環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學生對教學內(nèi)容教學目標的完成情況來提出問題或者根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學生獨立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。教師適時點撥講解，幫助學生建構(gòu)完整的知識能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應根據(jù)教學內(nèi)容的深淺、學生學習能力的高低來取舍。

　　課堂上教師更多的關(guān)注學生問題意識的激發(fā)，有意引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導他們?nèi)�尋找答案。因為有了問題，思維才有方向。當學生陷入困境，找不到解決問題的突破口時，教師并不急于直接告訴他答案，而是為學生提供信息資源，引導學生去查資料。整個課堂，學生完全是主體，教師只是用來評價引導學生實現(xiàn)積極、有效和高質(zhì)的多向合作互動。

　　(五)達標拓展

　　學生依照“講學稿”的設計，進行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學內(nèi)容的目的。

　　達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結(jié)評價。

　　(六)課堂小結(jié)，師生教與學反思

　　每節(jié)課，教師應留五分鐘讓學生進行課堂小結(jié)，總結(jié)該節(jié)課所學到的重點知識，自我評價是否解決了知識難點。教師的教學反思可課后寫。

　　以上六個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，教學中應根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容等不同情況，對教學環(huán)節(jié)進行取舍。同時，教學設計講學稿的時候應精心設計，不能擺“花架子”，盡量面對大多數(shù)學生，這樣才能使課堂環(huán)節(jié)有效地進行。

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