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九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)教案:溶解度

時(shí)間:2021-08-29 17:19:26 化學(xué)教案 我要投稿

關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)教案:溶解度

  溶解度(第一課時(shí))

關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)教案:溶解度

  教學(xué)目標(biāo)

  通過實(shí)驗(yàn)探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,了解結(jié)晶現(xiàn)象。

  初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案(畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  通過實(shí)驗(yàn)條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

  將全班學(xué)生分成若干小組,每小組不超過5人。

  每組準(zhǔn)備器材:燒杯2個(gè)(各裝20 mL水)、玻璃棒1根、5 g   NaCl(預(yù)先稱好)、5 g   KNO3   4包(預(yù)先稱好)、酒精燈、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。

  CAI課件、實(shí)物投影儀。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程

  點(diǎn)評(píng)

  激趣設(shè)境,問題導(dǎo)入

  師生互動(dòng):俗話說:“飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃!眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加                     (鹽);小槐一嘗還說淡了,又要媽媽加                        (鹽);小槐一嘗還是說淡了,再要媽媽加            (鹽)……食鹽是我們熟悉的物質(zhì),它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?

  以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ),由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,學(xué)生感到自然親切,著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。

  問題探究,得出結(jié)論

  小組討論,提出假設(shè)。

  NaCl能(不能)無限制溶解在一定量的水中。

  ?閱讀P33,確定方案(畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)。

  投影方案,交流共享。

  動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。

  上臺(tái)展示,投影結(jié)論。

 、5 g   NaCl能溶解在20 mL水中;②10 g   NaCl不能溶解在20 mL水中,杯底有少許固體NaCl。

  即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。

  誤導(dǎo)結(jié)論,延伸探究。

  “NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確?教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字,引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。

  增補(bǔ)方案,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)。

  觀察記錄,感悟要素“一定量”。

  課件演示,動(dòng)畫要素(“一定量”飛入片中)。

  NaCl不能無限制溶解在一定量水中(師生互動(dòng),齊聲朗讀)。

  方案源于教材,形式卻別于教材,更顯直觀、生動(dòng)。

  注重交流合作,掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。

  通過追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用

  陌生物質(zhì),引發(fā)探究

  KNO3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品,它能不能無限制溶解在一定量的水中?

  如法炮制,小組探究。

  全班展示,投影結(jié)論。

  KNO3不能無限制溶解在一定量水中。

  將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力,提高學(xué)生思維的發(fā)散性。

  話鋒一轉(zhuǎn),激發(fā)探究

  溫度改變,杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解?

  加熱攪拌,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),杯底未見KNO3固體。

  再設(shè)疑問,趣味探究,此溫下再加5 g   KNO3,能否再溶?

  實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),過一會(huì)兒,杯底未見KNO3固體,即全溶。

  回歸原溫,靜觀其變。

  課件演示,動(dòng)畫要素(“一定溫度”飛入片中)。一定溫度下,KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。

  跳出束縛,另起爐灶,激起學(xué)生更高的探究熱情。

  閱讀理解,形成概念

  在一定溫度下,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí),所得的溶液叫做飽和溶液,還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。

  在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章,為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過渡。

  增補(bǔ)結(jié)論,領(lǐng)悟涵義

  室溫,5 g   NaCl在20 mL水中得不飽和溶液

  ↓+5 g   NaCl

  室溫,10 g   NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體

  ↓+5 mL水

  室溫,10 g   NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液

  室溫,5 g   KNO3在20 mL水中得不飽和溶液

  ↓+5 g   KNO3

  室溫,10 g   KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體

  ↓升高溫度

  升高溫度下,10 g   KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液

  分析歸納,課件演示

  飽和溶液二要素:“一定溫度下”“一定量的溶劑”。

  提煉升華,促進(jìn)類化,構(gòu)建體系。

  深化探究,激活思維

  室溫下,10 g   KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和,升高溫度,杯底KNO3固體繼續(xù)溶解,且又溶解了5 g   KNO3;冷卻到室溫,20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10 g,此時(shí)多余的KNO3會(huì)怎樣?

  (觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11,閱讀感悟,請(qǐng)生上臺(tái)投影KNO3晶體)

  探究發(fā)現(xiàn),聯(lián)想頓悟

  觀察玻璃片上的白色斑跡。

  觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。

  聯(lián)想:炒菜時(shí),菜湯在鍋里蒸發(fā),鍋底上有白色斑跡;運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡……

  學(xué)以致用,趣味延伸

  練習(xí):教材P40,習(xí)題1、5、6。

  家庭小實(shí)驗(yàn):制取明礬晶體(P40)。

  創(chuàng)設(shè)新的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生求異思維,提升學(xué)生質(zhì)疑能力。

  第九單元      溶液

  課題2   溶解度(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo)

  了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。

  會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

  知道影響氣體溶解度的一些因素。會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的知識(shí)解釋身邊的一些現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

  難點(diǎn):固體物質(zhì)溶解度的涵義;利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

  投影儀、坐標(biāo)紙、汽水兩瓶、火柴、帶導(dǎo)管的橡皮塞、試管、澄清的石灰水。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程

  點(diǎn)評(píng)

  教師:我國(guó)有許多鹽堿湖,湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿,那里的農(nóng)民冬天撈堿,夏天曬鹽,你知道為什么嗎?

  學(xué)生:(議論紛紛)

  教師:你可能暫時(shí)還不知道為什么。

  學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后,你就會(huì)從中找到答案。

  在前面的活動(dòng)與探究中,所用的水均為20 mL,其中溶解NaCl與KNO3的質(zhì)量是否相同?

  學(xué)生甲:不相同。

  乙:不加熱時(shí),二者相近。

  丙:加熱后,等量水中溶解的KNO3要多。

  教師:大家回答得都很好。我們?nèi)绾蝸矶康孛枋鯧NO3與NaCl在水中的溶解性強(qiáng)弱呢?

  學(xué)生:溶解度。

  教師:這位同學(xué)回答得不錯(cuò)。什么叫溶解度呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材。找出溶解度的概念。

  學(xué)生:(大聲朗讀)(教師板書)

  溶解度:在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑(通常溶劑為水)里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。

  教師:在教材P36,表9-1,給出了幾種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度,請(qǐng)大家查一查20 ℃時(shí)NaCl的溶解度。

  學(xué)生甲:(很快找出答案)36.0。

  乙:不對(duì),應(yīng)該是36.0 g,溶解度有單位,單位是g。

  設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  教師:(表?yè)P(yáng)乙,肯定甲)乙同學(xué)回答得很準(zhǔn)確,溶解度有單位!霸20 ℃時(shí),NaCl的溶解度為36.0 g!边@句話所表達(dá)的含義是什么呢?

  學(xué)生:(踴躍發(fā)言)

  甲:在20 ℃時(shí),36.0 gNaCl在100 g水中溶解達(dá)到飽和狀態(tài)。

  乙:在20 ℃時(shí),100 g水中最多能溶解36.0 g   NaCl。

  讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅。

  教師:同學(xué)們回答得都不錯(cuò),溶解度的概念包括四個(gè)要素:

 、僦该饕欢囟龋虎谌軇100 g;③必須達(dá)到飽和狀態(tài);④單位為g。

  及時(shí)小結(jié),糾正偏差。

  學(xué)習(xí)了溶解度的概念,下面我們一起來做一個(gè)練習(xí),相信你會(huì)做!

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

  鞏固練習(xí)(投影)。

  查表9-1,完成下列練習(xí)。

  1?20   ℃時(shí),KNO3的溶解度為               ,60 ℃時(shí)KNO3飽和溶液中,溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為                  。

  2?下列有關(guān)NaCl的溶解度,說法正確的是(  )

  A?20   ℃時(shí),18.0 g   NaCl溶解在50 g水中達(dá)到飽和狀態(tài),20 ℃時(shí),NaCl的溶解度為18.0 g。

  B?36.0 g   NaCl溶解在100 g水中達(dá)到飽和狀態(tài),NaCl的溶解度為36.0 g

  C?20   ℃時(shí),36.0 g   NaCl溶解在100 g水中,20 ℃時(shí),NaCl的溶解度為36.0 g

  D?20   ℃時(shí),100 g水中最多能溶解36.0 g   NaCl,20 ℃時(shí),NaCl的溶解度為36.0 g。

 。ń處熝不刂笇(dǎo)后,請(qǐng)學(xué)生代表說出答案,簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))

  通過習(xí)題,及時(shí)鞏固新知。

  教師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,往往會(huì)遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念,它表示什么意思呢?學(xué)生通過閱讀P36“資料”尋找答案。

  我們知道,影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素主要是溫度,同一物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化,這種變化關(guān)系可以用物質(zhì)的溶解度曲線來表示。

  鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  活動(dòng)與探究:學(xué)習(xí)繪制物質(zhì)溶解度曲線的方法。

  教師簡(jiǎn)單介紹方法,學(xué)生結(jié)合表9-1分組繪制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲線,教師巡回指導(dǎo),然后展示交流,分享快樂,結(jié)合學(xué)生繪制的溶解度曲線及教材中圖9-12,分組討論、交流。

 。ㄍ队埃

  ①你所繪制的溶解度曲線有何特點(diǎn),為什么?

 、趶哪憷L制的溶解度曲線圖上能否找出上述幾種物質(zhì)在25 ℃、85 ℃時(shí)的溶解度?如果能,請(qǐng)找出,你是怎樣查找的?

 、蹚膱D9-12中,你能比較出45 ℃時(shí)KCl、KNO3的溶解度大小嗎?

  ④從溶解度曲線中,你能獲得哪些信息?

 。▽W(xué)生匯報(bào)展示,教師小結(jié)歸納)

  教師:通過溶解度曲線,可以判斷固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化情況,可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時(shí)溶解度的.大小,也可以查出同一種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。

  鞏固練習(xí)(投影)

  親自動(dòng)手,自主參與,樂于探究。

  教師:除了固體物質(zhì)能溶解在水中外,生活中氣體溶解在水中的現(xiàn)象也很多,你能舉出一些實(shí)例嗎?

  學(xué)生甲:魚兒能在水中生存,說明水中有O2。

  乙:燒開水時(shí),水未沸騰時(shí)也冒氣泡。

  丙:把汽水瓶打開,有大量氣泡產(chǎn)生。

  教師:同學(xué)們都很善于思考,以上現(xiàn)象均說明了氣體能溶解在水中的事實(shí)。(展示兩瓶汽水,取其中一瓶不打開,搖晃,然后打開,學(xué)生觀察現(xiàn)象)

  教師:你能觀察到什么現(xiàn)象?

  學(xué)生:不打開時(shí),無明顯現(xiàn)象,打開后有大量氣泡產(chǎn)生。

  教師:為什么打開后產(chǎn)生氣泡,而不打開時(shí)沒有。

  學(xué)生:打開后,壓強(qiáng)減小,CO2在水中的溶解度減小。

  教師:這說明氣體的溶解度受壓強(qiáng)的影響。壓強(qiáng)增大,氣體溶解度增大;壓強(qiáng)減小,溶解度減小。

  剛才一位同學(xué)說汽水中冒出的氣體為CO2,你能用實(shí)驗(yàn)方法將其檢驗(yàn)出來嗎?

  聯(lián)系生活實(shí)際,引出新知,氣氛活躍。

  學(xué)生:(上臺(tái)演示)

  教師:(加以肯定,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià))燒開水時(shí),水未開時(shí)就看到水中冒氣泡,這些氣泡是什么?(貼近生活)

  學(xué)生:水中溶解的空氣。

  教師:這說明氣體的溶解度受溫度的影響,溫度升高,氣體的溶解度變小。

  教師小結(jié):氣體的溶解度受溫度與壓強(qiáng)的影響。

  教師:我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的就是為了利用,解決我們所遇到的一些實(shí)際問題,F(xiàn)在問題來了!

  鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

  鞏固練習(xí):(投影)夏天,陣雨來臨之前,魚塘里的魚常會(huì)出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象,你知道為什么嗎?假如你承包了這個(gè)魚塘,你將采取哪些措施?

  教師:(肯定學(xué)生的種種措施)

  整理與歸納:(師生共同進(jìn)行)

  怎樣表示固體物質(zhì)溶解性的大?如何表示溶解度與溫度的關(guān)系?通過溶解度曲線我們可獲得哪些信息?影響氣體的溶解度的因素有哪些?

  課后練習(xí):教科書40頁(yè)第2、3、4題及41頁(yè)第9題。

  利用所學(xué),解決問題,關(guān)注生活。

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