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《前方》教案范文
教學目標:
1、在與文本對話、評點的基礎(chǔ)上,體悟文章的立意,并比較與前兩篇文章立意上的區(qū)別;
2、了解文章虛實結(jié)合的寫法,找出自己認為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀。
教學重點、難點:
1、立意上的反彈琵琶;2、虛實結(jié)合的寫法。
教學方法:
反復(fù)閱讀,加強文本與自己的對話體驗,增進師生間、生生間的交流。
教學過程:
預(yù)習字詞:
遷徙(xǐ)襲(xí)擊按捺(nà)不住憔悴(qiáocuì)
顛簸(bǒ)惶(huáng)惑溫馨(xīn)
一、導(dǎo)入
隨著社會的發(fā)展,人們表達的手段也在發(fā)展變化,過去,傳媒是非常單調(diào)的,現(xiàn)在,人們不僅有文字印刷,還有圍繞圖像、聲音創(chuàng)造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng),而且,這些傳媒手段又不斷融合、交叉,形成新的綜合的表達手段和表達樣式,如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體,顧名思義,它是由攝影和文字構(gòu)成的。《前方》是一篇“攝影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車,車中是幾位神態(tài)各異的旅客,其中給人印象最深的是一位男子,他手托下巴,望向窗外,眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、課上學生展示自己通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱到的有關(guān)作者情況的介紹。
教師補充作者簡介:曹文軒,
1954年1月,曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村,并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書,畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會,現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導(dǎo)師。他的主要作品是:《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的'祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》(長篇小說)、《紅瓦》(長篇小說);還有一些學術(shù)性的著作,像《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。
二、文本研讀
A。理清文章思路
、僬页鑫闹斜砻髯髡吡⒁獾囊痪湓,作者又是如何圍繞它展開敘述的?
明確:“人有克制不住的離家的愿望!保ㄌ攸c反彈琵琶)(第二節(jié))
第三節(jié):人類祖先在沒有“家的意識和家的形式之前”就在無休止地遷徙。
第四節(jié):寫人類有了家后遠行的欲望沒有寂滅。
第五節(jié):交代人類離家遠行的原因之一:外面世界的誘惑。
第六節(jié):交代人類離家遠行的原因之二:出自無奈(“家容不得他”或“他容不得家”)。
第七節(jié):交代人類離家遠行的原因之三:理想的誘惑,點出了“前方”,前方在這兒更多的不是空間上的概念,而是理想的召喚。
第八節(jié):回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”,完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過程。
、谀膸坠(jié)開始,作者轉(zhuǎn)入對人生的思考?
明確:9—11節(jié)。
第九節(jié)由“路”著手,著眼于“路”與“家”和“前方”的關(guān)系,日常的生活場景轉(zhuǎn)入對人生(命運與內(nèi)心世界)的思考。
第十節(jié):論述人生實質(zhì)上是一場苦旅。
第十一節(jié):論述人處于走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾中
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