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高三下冊語文教案:墨池記

時(shí)間:2023-02-14 13:29:20 其它教案 我要投稿
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高三下冊語文教案:墨池記

  作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的高三下冊語文教案:墨池記,希望對大家有所幫助。

高三下冊語文教案:墨池記

高三下冊語文教案:墨池記1

  一、概述。

  《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王君盛之請為墨池寫的記文。作者把介紹古跡人物、記事和議論結(jié)合在一起,從墨池引出書法家王羲之的勤學(xué)苦練,又?jǐn)U展到道德修養(yǎng)問題。本文語言生動靈活簡潔明快。并多用設(shè)問句和感嘆句。這些句式的大量運(yùn)用,使本文平添了一唱三嘆的情韻。因此,教學(xué)的重點(diǎn)是多朗讀課文,增強(qiáng)對語言的感受力。難點(diǎn)是理解本文的思想意義和寫作意圖。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析。

  結(jié)合本階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn),依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo),我擬定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識與技能

  (1)復(fù)習(xí)生字詞,能準(zhǔn)確讀出生字字音,并且認(rèn)清字形“楹”、“徜徉肆恣”。

  (2)通過理解語段來讀懂課文內(nèi)容,并從中領(lǐng)悟主題。

  (3)能正確、流利、有感情地朗讀,背誦詞。

  2、過程與方法

  (1)借助工具書和注釋疏通文意,在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上合作交流。

  (2)緊扣課文反復(fù)品讀,在充分的誦讀中領(lǐng)悟詞。

  (3)合作探討,分析理解文本。通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、小組交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

  (4)能夠通過說一說、評一評等方法,表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法。

  (5)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,把自己理解、感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流,體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  (1)能夠認(rèn)真傾聽、敢于表達(dá)的習(xí)慣,體驗(yàn)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣;

  (2)懂得要想有所成就,學(xué)習(xí)就要刻苦,修養(yǎng)道德更要刻苦。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  (1)熟讀課文,理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞,掌握重點(diǎn)句子的含義。

  (2)把握課文的內(nèi)容,理解勤學(xué)苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐,進(jìn)一步體會“以精力自致”的重要性。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析。

  一般特征:古田縣第五中學(xué)高二學(xué)生,大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭,他們性格開朗、活潑,表現(xiàn)力較強(qiáng),學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚,對學(xué)習(xí)的積極主動性較強(qiáng)。他們活潑好動,想象豐富。學(xué)生對王羲之的故事有粗淺的了解,知道他是位名書法家。但對他的勤學(xué)苦練缺乏深刻的了解且對做人的道德修養(yǎng)缺少體會。教學(xué)中應(yīng)串聯(lián)補(bǔ)充,喚起學(xué)生“勤學(xué)苦練方有佳績”的情感共鳴,進(jìn)而體會文本思想及寫作意圖。學(xué)生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學(xué)故事及典故。教師可以作簡要補(bǔ)充。

  初始能力:全班有四分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固,有一定的`積累,上課表現(xiàn)欲弱,他們語言表達(dá)能力強(qiáng),說話有條理。自學(xué)能力強(qiáng),喜歡閱讀課外書籍,知識面寬,能留心觀察周圍事物,寫作水平較好。有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得比較差。

  信息素養(yǎng):本班學(xué)生家庭電腦的擁有量還是不容樂觀,全班擁有電腦的數(shù)量不足50%。但是,他們對電腦比較熟悉,能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源。他們對信息資源的自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力較差,需要教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

  1、先行組織者策略:通過學(xué)生自己介紹相關(guān)知識以及背景知識,老師補(bǔ)充知識(通過多媒體展示),進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),了解作者以及背景知識,有利于把握主題,更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境策略:本課教學(xué)中我圍繞目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了好多情境,學(xué)生更加容易理解課文,把握中心。

  3、誦讀法:朗讀是學(xué)生習(xí)得語感,提高閱讀能力的有效途徑,它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。本課教學(xué)時(shí),學(xué)生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,王羲之形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,集體讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀,達(dá)到背誦本文的目的。

  4、自主、合作、探究法。新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生自己提出問題,并引導(dǎo)疏理出重點(diǎn)問題,這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本,讀讀想想、讀讀議議、多問個(gè)為什么,多聽聽他人的見解,這是在做學(xué)法的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

  5、媒體教學(xué)手段:利用多媒體,課件創(chuàng)設(shè)情境,播放生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對語言理解得更生動、更深刻,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。

高三下冊語文教案:墨池記2

  導(dǎo)入

  介王羲之生平 代表作

  請學(xué)生積累成語典故

  一 默讀第一段 概括第一段內(nèi)容

  明確 墨池的處所 形狀;王羲之學(xué)書法的故事

  提問:作者對荀伯子的記載的看法?是否同意?

  明確 作者持懷疑態(tài)度

  講解字詞

  第二課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)鞏固第一段內(nèi)容

  承接第一段最后的疑問,作者是怎樣繼續(xù)展開文章的呢?

  第二段繼續(xù)寫王羲之,我們來一起來看看王羲之除了上節(jié)課了解的“臨池學(xué)書”等故事外,還有怎樣的特別之處?

  二 翻譯第二段第一句

  1.王羲之是一個(gè)不看重功名利祿,喜歡盡情任意地游山玩水的人,性格清高,隨性,不喜歡受約束。我們說,字如其人,一個(gè)人的性格往往會在字體中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。

  2.另外作者再次提出了疑問,為第一段的疑問提供了依據(jù)。

  三 翻譯第二句

  作者的語言很干脆,用這一句話就告訴我們他的什么觀點(diǎn)?

  明確 王羲之的成功依靠的是勤學(xué)苦練。

  四 翻譯最后三句 看作者是怎樣推進(jìn)他的文字的?

  1.2 作者用強(qiáng)烈的語氣引出了觀點(diǎn) 練習(xí)書法一定要勤學(xué)苦練。

  3. 關(guān)鍵 由此及彼 以小見大,引出了更深層次的觀點(diǎn)。

  回顧第二段結(jié)構(gòu)

  緊承上文 由記敘轉(zhuǎn)入議論 以小見大 引出觀點(diǎn) 加強(qiáng)道德修養(yǎng)更要刻苦學(xué)習(xí)

  五 第三段

  記敘了王盛書“晉王石軍墨池”六字于楹柱作者間和讓作者寫文章。

  提問:王盛書“晉王石軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?為什么要昭告天下這里是王羲之練字的地方?

  作者推測:1 出于對王羲之書法的喜愛,重視遺跡。2 勉勵(lì)后學(xué)。

  在推測的基礎(chǔ)上,作者又推進(jìn)了一步,由“一能”推到了仁人莊士的道德修養(yǎng),教化德行。

  六 第三段結(jié)構(gòu)

  記敘 推測轉(zhuǎn)入議論 以小見大 引出觀點(diǎn) 要學(xué)習(xí)前人的道德修養(yǎng)

  (交代了文章由來 這也是作者雖然懷疑臨川未必是故跡,卻依然寫下這篇文章的由來,可以避免以訛傳訛的笑柄。 同時(shí)在文中留有余地語氣委婉,讓王盛能夠接受,)

  七 總結(jié)全文結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)

  作者是正統(tǒng)派古文家,衛(wèi)道氣息濃厚,這里也比較明顯地體現(xiàn)了衛(wèi)道的傳統(tǒng)思想。

  《墨池記》說課稿

  《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王君盛之請為墨池寫的記文作者把介紹古跡人物、記事和議論結(jié)合在一起,從墨池引出書法家王羲之的勤學(xué)苦練,又?jǐn)U展到道德修養(yǎng)問題本文語言生動靈活簡潔明快并多用設(shè)問句和感嘆句這些句式的大量運(yùn)用,使本文平添了一唱三嘆的情韻因此,教學(xué)的重點(diǎn)是多朗讀課文,增強(qiáng)對語言的感受力難點(diǎn)是理解本文的思想意義和寫作意圖

  [學(xué)情分析]

  學(xué)生對王羲之的故事有粗淺的了解,知道他是位名書法家但對他的勤學(xué)苦練缺乏深刻的了解且對做人的道德修養(yǎng)缺少體會教學(xué)中應(yīng)串聯(lián)補(bǔ)充,喚起學(xué)生“勤學(xué)苦練方有佳績”的情感共鳴,進(jìn)而體會文本思想及寫作意圖學(xué)生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學(xué)故事及典故教師可以作簡要補(bǔ)充

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 知識目標(biāo):熟讀課文,理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞,掌握重點(diǎn)句子的含義

  2. 能力目標(biāo):把握課文的內(nèi)容,理解勤學(xué)苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用

  3.情感目標(biāo):結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐,進(jìn)一步體會“以精力自致”的重要性

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1. 熟讀課文,理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞,掌握重點(diǎn)句子的含義

  2. 把握課文的內(nèi)容,理解勤學(xué)苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用

  [教學(xué)方法]

  1. 多種形式朗讀課文,熟讀成誦培養(yǎng)語感

  2. 借助工具書和注釋疏通文意,在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上合作交流

  3. 合作探討,分析理解文本

  [教學(xué)過程]

  環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入

  王羲之是中國最偉大的書法藝術(shù)家之一,被后人譽(yù)為行書天下第一,他的書法線條如行云流水,字體風(fēng)流瀟灑前人評他的筆勢說“飄若浮云,矯若驚龍”,世人稱他為“書圣” 他的字是天生如此,還是別有決竅?今天我們學(xué)習(xí)曾鞏的《墨池記》,解開我們的疑惑

  (設(shè)計(jì)意圖:通過對王羲之成就的簡介,引起好奇心,激起學(xué)習(xí)興趣 )

  環(huán)節(jié)二 簡介文史知識

  1. 曾鞏簡介

  曾鞏,字子固,北宋建昌軍南豐縣(今屬江西省)人,杰出文學(xué)家生于宋真宗天禧三年,登仁宗嘉二年進(jìn)士及第歷官太平州司法參軍、館閣?薄⒓t校理、英宗實(shí)錄院檢討官,出通判越州,歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州元豐五年拜中書舍人六年,病逝于江寧府,享年六十五歲后人稱其為“南豐先生”,南宋理宗時(shí)追謚“文定”他與歐陽修等人一起,為北宋詩新運(yùn)動作出了杰出貢獻(xiàn),被歸為“唐宋散文八大家”之一著作有《元豐類稿》,《隆平集》等傳世

  2. 王羲之簡介

  王羲之,字逸少,瑯邪臨沂人(今屬山東)晉懷帝永嘉年生,死于晉哀帝興寧三年官至右軍將軍,會稽內(nèi)史,故后世稱為“王右軍”他出身于兩晉的名門望族王羲之十二歲時(shí)經(jīng)父親傳授筆法論,“語以大綱”,即有所悟他小時(shí)就從當(dāng)時(shí)著名的女書法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書法以后他渡江北游名山,博采眾長,觀摩學(xué)習(xí)“兼撮眾法,備成一家”,達(dá)到了“貴越群品,古今莫二”的高度

  王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經(jīng)》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口,對后世影響很大,他的正體世稱“書之圣” 王羲之在書法上是個(gè)革新家,他的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上他的行草書又被世人尊為“草之圣”他把散見于前代、當(dāng)代的書法作品中的一些用筆、結(jié)字優(yōu)點(diǎn)融合統(tǒng)一在一種嶄新的書法作品中

  3. 關(guān)于墨池的記載

  除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外,浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池,池旁刻有米芾所題“墨池”二字,廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池,此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會,但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解和本文有關(guān)的人物及景觀知識,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)

  環(huán)節(jié)三 誦讀、積累

  1. 多媒體播放視聽材料《墨池記》朗讀(要求:聽準(zhǔn)字音,聽清句讀,聽明語氣)

  2. 朗讀課文 朗讀方法可以多樣自讀、默讀、范讀、齊讀等

  3. 根據(jù)工具書及注釋,疏通文意

  4. 積累:

  (1)實(shí)詞:任 極 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被

  (2)虛詞:之 以 于 豈 邪 況

  (3)一詞多義:

  方

  有池洼然而方以長

  方羲之之不可強(qiáng)以仕

  然

  有地隱然而高

  豈信然邪?

  及

  然后世未有能及者

  而因以及乎其跡邪

  書

  羲之之書晚乃善

  書“晉王右軍墨池”之六字

  能

  然后世未有能及者

  夫人之有一能

  (4)以小組為單位細(xì)讀課文,討論交流,積累語句:

  蓋亦以精力自致者,非天成也

  豈愛人之善,雖一能不以廢,而因以及乎其跡邪?

  夫人之有一能,而使后人尚之如此,況仁人莊士之遺風(fēng)余思,被于來世者何如哉

  (5)合作探究文中設(shè)問句的特點(diǎn),積累:

  推王君之心,豈愛人之善,雖一能不以廢,而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪?

  然后世未有能及者,豈其學(xué)不如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲深造道德者邪?

  (6) 你覺得文中還有哪些重要的字詞句要提醒大家注意的?說出來,大家共同學(xué)習(xí)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多層次的誦讀,運(yùn)用合作討論探究的學(xué)法,使每一位學(xué)生都參與到課堂上來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人)

  環(huán)節(jié)四 精讀課文,理解主旨

  1. 記是古文中一種不定體敘事、寫景、狀物的成分居多,目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù),或闡述作者對某些問題的觀點(diǎn)說一說本文的主要意思是什么?本文的寫作主旨?

  參考:

  文章開頭,先寫墨池處所、形狀,再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說這是記敘部分,其行文曲折,構(gòu)思縝密其中“臨池學(xué)書,池水盡黑”八個(gè)字,為下文的議論提供了論據(jù),埋下了伏筆

  接著,作者由敘述轉(zhuǎn)到議論,就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn),引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”,點(diǎn)出本文的主旨其中“晚乃善”三字,是本文立論的重要依據(jù),而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷

  第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過,接著又發(fā)議論,推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”,最后歸結(jié)到“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對“來世者”的作用,借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己

  本文通過記述墨池的位置、地形、形狀,及王羲之臨池學(xué)書,池水盡黑的故事 ,告訴人們要想有所成就,學(xué)習(xí)就要刻苦,修養(yǎng)道德更要刻苦

  2. 探究文本(先自讀思考,再小組討論明確)

  (1)本文記敘王羲之的一件軼事是什么?課文中的相應(yīng)原文是什么?

  (2)作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

  (3)撫州學(xué)官王君盛,書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間并邀曾鞏為墨池作記的目的是什么?

  (4)“羲之之書晚乃善”原因有哪些?討論交流

  (5) 王羲之的筆勢“飄若浮云,矯若驚龍”的原因是什么?

  (6) 曾鞏想借墨池的傳說闡明什么道理呢?你能從文中找出相關(guān)的語句嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更直接地接觸課文材料,調(diào)動學(xué)生的思維能力,理解文章的寫作主旨)

  環(huán)節(jié)五 拓展延伸,活動體驗(yàn)

  1. 你還能舉出幾個(gè)專心致志、勤學(xué)苦練、成就事業(yè)的名言和事例嗎?

  2. 假設(shè)你是“州學(xué)舍”里的一名學(xué)生,當(dāng)你看到“晉王右軍墨池”六字的時(shí)候,會有何感悟?

  參考資料:

  懸梁刺股(孫敬、蘇秦) 囊螢映雪(車胤、孫康) 鑿壁偷光(匡衡)韋編三絕(孔子)

  聞雞起舞(祖逖) 程門立雪(楊時(shí)) 磨杵成針(李白)

  人生在勤,不索何獲?   (張衡)

  業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨(韓愈)

  聰明出于勤奮,天才在于積累(華羅庚)

  勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn), ,一分辛勞一分才(華羅庚)

  天才就是無止境刻苦勤奮的能力(卡萊爾)

  天才出于勤奮  (高爾基)

  天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水(愛迪生)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓寬對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更好的實(shí)現(xiàn)本文的情感目標(biāo))

  環(huán)節(jié)六 總結(jié)全文

  讓學(xué)生對本文做小結(jié)總結(jié)不完整的,其他人補(bǔ)充

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思習(xí)慣,查漏補(bǔ)缺調(diào)動學(xué)生積極性)

  環(huán)節(jié)七 推薦作業(yè)(任選二題)

  1、熟讀成誦,掌握內(nèi)容

  2、結(jié)合自己的生活,談?wù)勛x本文后的最深感受,

  3、除了“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說外,你還能說出幾個(gè)關(guān)于王羲之的故事嗎?

  4、了解了這么多通過勤學(xué)而終于成就事業(yè)的'人的事跡,你一定深有感觸,請寫下你的感受,并抄寫一句名言或自擬一句話,作為自己的座右銘,勉勵(lì)自己努力上進(jìn)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用多種方式及時(shí)加以運(yùn)用和鞏固 ,并做到讀寫結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合)

  《墨池記》同步練習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音:

  洼然(  ) 徜徉(   ) 肆恣(  ) 楹間(  ) 不可強(qiáng)仕(  ) 羲之(  )

  2、《墨池記》作者        ,是唐宋散文八大家之一。

  3、“記”在宋代是一種  的說理散文,這篇文章記議錯(cuò)雜使用,辟出了作者自家的蹊徑,富有創(chuàng)新精神。

  4、解釋下列句子中的詞語:

 、排R川之城東,有地隱然而高(隱然:            )

 、朴谐赝萑欢揭蚤L(方以長:          )

 、巧w亦以精力自致者,非天成也(自致:             )

 、冉淌谕蹙⒖制洳徽乱(章:  )

  ⑸推王君之心,豈愛人之善(推: )

 、室悦闫鋵W(xué)者邪(學(xué)者: )

 、藳r仁人莊士遺風(fēng)余思(遺風(fēng)余思: )

 、潭购笕松兄绱(尚: )

  5、作者認(rèn)為王羲之能成為“書圣”的原因是什么?

  6、杭州學(xué)者王君書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?

  7、解釋下列多義詞:

  ⑴方:有池洼然而方以長( )

  方羲之不可強(qiáng)以仕( )

 、茣呼酥畷砟松( )

  書“晉王右軍墨池”六字于楹間( )

  8、作者是怎樣記敘墨池的?他認(rèn)為這是王羲之臨書的墨池嗎?

  9、翻譯下列句子:

  ⑴羲之常慕張芝,臨池學(xué)書,池水盡黑。

 、迫缓笫牢从心芗罢,豈其學(xué)不如彼邪?

  10、作者寫這篇文章的目的是什么?

  讀選文,回答問題:

  墨池之上,今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不章也,書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之,又告之于鞏曰:“愿有記!蓖仆蹙,豈愛人之善,雖一能不以廢, 、拧 ∫蛞约昂跗溘E邪?其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪? 、啤 ∪诉@有一能, 、恰 ∈购笕松兄绱,  ⑷  仁人莊士之遺風(fēng)余思,被于來世者何如哉。

  11、填入文中橫線處的詞語正確的一項(xiàng)是(  )

  A、⑴且、品颉、嵌、入m  B、⑴而、粕w ⑶且、葲r

  C、⑴而、粕w、嵌、葲r  D、⑴而、品颉、嵌、葲r

  12、“其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪”句中三個(gè)“其”的意思正確的一項(xiàng)是(  )

  A、他(指王盛)  他的(指王盛的)  那些

  B、莫非  它的(指州學(xué)的)  那些

  C、莫非  他的(指王羲之的)  那些

  D、難道  他的(指王羲之的)  他的(指王盛的)

  13、對“被于來世者,何如哉”一句理解正確的一項(xiàng)是(  )

  A、被后世的人怎樣看待呢?

  B、用什么來影響后世的人呢?

  C、直到來世,又會怎樣呢?

  D、影響到后世的人,情況又會如何呢?

  14、對文中州學(xué)教授王盛題字并請作者作記的目的,理解正確的一項(xiàng)是(  )

  A、提高景點(diǎn)的知名度,招攬更多游客。

  B、借表彰、推廣王羲之勤學(xué)苦練的精神,來勸勉州學(xué)學(xué)生刻苦讀書。

  C、附庸風(fēng)雅,借曾鞏的才氣抬高自己的聲望。

  D、仰慕王羲之,不想讓他的遺跡默默無聞于民間。

  第三部分:

  客有好佛者

  客有好佛者,每與人論道理,必以其說駕之,欣欣然自以為獨(dú)得焉。郁離子曰:昔者魯人不能為酒,唯中山人善釀千日之酒,魯人求其方,弗得。有仕于中山者,至酒家,取其糟歸,以魯酒漬之。謂人曰:“中山之酒也!濒斎孙嬛枰詾橹猩街埔。一日,酒家之主者來,聞有酒,索以飲之,吐而笑曰:“是予之糟液也!苯褡右苑鹂溆瑁梢;吾恐真佛之笑子竊其糟也。

  15、解釋下列句子中詞語的意思:

 、趴陀泻梅鹫撸颗c人論道理,必以其說駕之(好: )

 、莆粽唪斎瞬荒転榫(為: )

 、俏ㄖ猩饺松漆勄罩(唯: )

  ⑷聞有酒,索以飲之(索: )

  16、選出與例句中“善”的意義相同的一項(xiàng)(  )

  例句:唯中山人善釀千日之酒

  A、陛下亦宜自謀,以咨諏善道

  B、齊、楚之交善

  C、京中有善口技者

  D、先主曰:“善!”于是與亮情好日密

  17、選出與“吾恐真佛之笑子竊其糟也”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)(  )

  A、君將哀而生之乎

  B、吾欲之南海何如

  C、本在冀州之南,河陽之北

  D、雖我之死,有子存焉

  18、下面句子中均有“以”字,不同于其他三句的一項(xiàng)是:

  A、必以其說駕之 B、以魯酒漬之

  C、索以飲之 D、今子以佛夸予

  19、本文用“千日之酒”比喻 ,用“糟液”比喻 。

  第三部分:

  20、下面詩句都是有關(guān)友誼的,請?jiān)诟鳈M線上填上一句,使詩句完整。

 、艅窬M(jìn)一杯酒, 。(唐·王維《渭城曲》)

 、坪(nèi)存知已, 。(唐·高勃《送杜少府之任蜀州》)

  ⑶ ,卻話巴山夜雨時(shí)。(唐·李商隱《夜雨寄北》)

 、 ,不及汪倫送我情。(唐·李白《贈汪倫》)

  ⑸孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 。(唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

  21、中國科學(xué)院剛成立時(shí),郭沫若請著名科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作,嚴(yán)濟(jì)慈對郭老說:“科學(xué)家離開實(shí)驗(yàn)室,科學(xué)生命就等于結(jié)束了!泵鎸λ奈窬芙^,郭老采取了效果最好的一種說法,這種說法是(  )

  A、你說錯(cuò)了,科學(xué)家不但要有淵博的知識,而且要有奉獻(xiàn)的精神。

  B、你說錯(cuò)了,領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)院的工作,仍然可以延續(xù)你的科學(xué)生命。

  C、你說得對,但是如果你能因此使千百人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,這不是更偉大嗎?

  D、你說得對,但是組織的決定必須服從,祖國的利益高于一切。

  22、下列詩句各寫什么?

 、藕鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開( )

  ⑵颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來( )

 、谴猴L(fēng)雨后來池看,碧玉盤中棄水晶( )

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