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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-04-01 18:22:24 其它教案 我要投稿

(推薦)小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11篇

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(推薦)小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11篇

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

  一、教材分析:

  《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁(yè)插圖,分為兩在部分。其中第

  1、2、3頁(yè)為第一部分,第4、5頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖,第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫(xiě)日記,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書(shū), 使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

  四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課討論:如何寫(xiě)好作文?勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。

  二、講明寫(xiě)日記的意義寫(xiě)日記有什么好處?分組討論。交流。小結(jié)。寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁⿲?xiě)作機(jī)會(huì),幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。

  三、交給寫(xiě)日記的方法日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人,他們?cè)诟墒裁?日記的主體部分可以寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)?怎樣才能寫(xiě)好日記?1, 要持之以恒。2, 看到的、聽(tīng)到的、想到的'都可以成為日記的內(nèi)容。3, 用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。日記的書(shū)寫(xiě)及格式討論交流。

  四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記,養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

  五、作業(yè):

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

  4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹(shù)的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、投影

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

  2、板書(shū)課題:2、宋慶齡故居的樟樹(shù)

  3、解題。

 。1)理解詞語(yǔ):故居、樟樹(shù)。

 。2)討論:課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?

 。3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、教師范讀課文。

  讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

  三、自讀課文

  1、出示自讀課文。

 。1)輕聲朗讀課文,畫(huà)出生詞,圈出生字。

 。2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

  (3)通讀每個(gè)自然段。

  (4)在不理解的詞句下面打上“?”。

  2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

  教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3、檢查自讀情況。

 。1)抽讀詞語(yǔ)卡片。

 。2)指名分自然段讀課文。

  師生共同糾正字音。

  (3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

 。4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的.地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

  四、指導(dǎo)分段

  1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

  2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù),看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。

  3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?

  全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

  4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

  五、作業(yè)

  1、讀生字表中的字。

  2、分段朗讀課文。第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀詞語(yǔ)卡片

  二、細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)

  (1)自由讀課文。

  思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?

  2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)

 。1)學(xué)習(xí)第4自然段。

 、俪鍪菊n文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。

  要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

 、谀x第4自然段,找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。

  相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū):蓬蓬勃勃)

 、墼僮x課文,話畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

 。ㄖΩ桑捍謮、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

  樹(shù)葉:稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)

 、苤笇(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

 、葜笇(dǎo)背誦。

  要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。

 。2)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、倌x課文,用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子,用“~~~”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

 、趯W(xué)習(xí)第1~3句。

  a、指名讀。

  b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

  c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。

 、蹖W(xué)習(xí)第4~8句。

  a、自由讀課文。

  b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

  c、理解句子。

  “本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?

  “永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):永久保持拒蟲(chóng)香氣)

  ④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。

  A、再讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

  B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。

  ⑤指導(dǎo)朗讀。

  ⑥指導(dǎo)背誦。

  3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

 。1)指名朗讀課文。

 。2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)

 。3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)

 。4)指導(dǎo)概括段意。

  三、作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、背誦課文。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

  《青山不老》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解本課“盤(pán)踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存,與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思,并讀讀記記。

  2、有感情地朗讀課文,了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

  3、理解含義深刻的句子,特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  從重點(diǎn)句段中,領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)PPT

  課前學(xué)生預(yù)_:

  1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)_課文,思考問(wèn)題。

  2、查找資料,搜集圖片:“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí):學(xué)_課文

  一、 教學(xué)引入,初讀課文

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》,美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》,要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài)。

  2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí),什么地方,什么事?

  (1)分組讀詞語(yǔ):△肆虐、盤(pán)踞、險(xiǎn)惡、

  △綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

  △風(fēng)雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

  說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類(lèi)出示本課詞語(yǔ)?

  (2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  二、 再讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“()”找句子,并用“? ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

  (2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

  (3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

  (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

  (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

  三、讀課文,找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子,并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  ( 2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

  (3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

  你覺(jué)得這是一些怎樣的`樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

  四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

  1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。

  _先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景

  (1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。

  (2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

  (3)學(xué)生自己讀課文第二自然段:用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),旁注自己的感受。

  交流:A、這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

  B、“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!

  (4)、出示句子:“就在如此險(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

  (如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

  (瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

  _再根據(jù)第二自然段,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,說(shuō)一說(shuō)。

  2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段,想象:說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

  五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

  是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀,放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,日日耕耘在荒山野嶺中,選擇青山作為生命的歸宿呢?用“~”劃出重點(diǎn)句子,用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),旁注自己的感受。

  1、“老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑模W×诉@黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。

  2、“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

  (1) 對(duì)這句話,你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

  預(yù)設(shè):△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

  △“另一種東西”指什么?

  △“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

  插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

  (2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序,勾畫(huà)出生字并讀一讀。

  2、把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

  3、概述課文的主要內(nèi)容。(描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)

  三、閱讀質(zhì)疑

  1、通讀課文,找出文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):一向討厭→母雞←不敢再討厭

  過(guò)渡:是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

  四、自主探究

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)探究一至三自然段。

  1、輕聲讀課文1——3自然段,思考,是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,讀出自己的感受。

  2、學(xué)生匯報(bào)

 。1)討厭的原因有那些?(指名回答:母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

  重點(diǎn)語(yǔ)句解析:

  到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

 。ㄟ@是作者夸張的寫(xiě)法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)

 。2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)

  3、揭示總分的寫(xiě)作方法。

  請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū):作者先總說(shuō)討厭母雞,再分別敘述了討厭母雞的理由,你知道作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法嗎?(總分)

  4、請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。

  5、老舍先生對(duì)待母雞的情感,前后是怎樣變化的?

  (課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础#?/p>

 。ǘ┲笇(dǎo)探究四至十自然段。

  1、討論:是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?

  2、交流重點(diǎn)語(yǔ)句:

  (1)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

 。ㄟ@三句話都是在寫(xiě)母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)

 。2)我不敢再討厭母雞了。

 。ㄗ髡哂谩安桓摇眮(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升)

 。ㄈ┍容^一下,本文和《貓》兩篇課文的寫(xiě)法特點(diǎn)

  1、兩篇文章的.結(jié)構(gòu)都非常清晰。

  《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài),由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

  《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。

  2、在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí),先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

  3、在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě),使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

  4、在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

  5、在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,如,“聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

  6、總結(jié):同樣是寫(xiě)小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中,要注意文章的表達(dá)方法。

  五、作業(yè)布置

  1、熟練朗讀課文。

  2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉。

  2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”

  1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語(yǔ)、一句話或者一段話來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。

  2、自己讀全文。

  3、交流“沙漠”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子:白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿,好象……教師相機(jī)板書(shū):惡劣、不毛之地土是咸的,水也是咸的,不毛之地……咸而板結(jié)環(huán)境十分惡劣。

  (2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家,自然環(huán)境十分惡劣!

  (3)指導(dǎo)讀好句子

  A、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。

  B、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!

  4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”教師相機(jī)板書(shū):綠樹(shù)成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片,看圖進(jìn)一步感受美好。

  (二)精讀第三自然段。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

  2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?

  3、交流出示句子。

  4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。板書(shū):花大代價(jià)培植

  5、齊讀第三自然段。

  (三)精讀4、5、6自然段。

  1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺?

  2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

  3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。

  4、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。

  (四)總結(jié)課文。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?那么,在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

  2、教師:阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!所以,后來(lái),20xx年開(kāi)始,聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。

  用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))

  三、教學(xué)結(jié)束:

  學(xué)了課文,你有什么想法?寫(xiě)下來(lái)和大家分享。

  反思:

  《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  上課開(kāi)始,我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家比較陌生,我本來(lái)準(zhǔn)備了多媒體課件,有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光,讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊,繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電,沒(méi)有機(jī)會(huì)用上此課件,真是事與愿違。

  好多有經(jīng)驗(yàn)的教師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題不能太碎、太多,要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以,本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的'?他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木”?并以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文的難點(diǎn)是課文第三自然段,我反復(fù)思量,先從本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”入手,告訴學(xué)生粗略計(jì)算一下,一個(gè)孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬(wàn)元左右,接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)買(mǎi)來(lái)”以及一棵樹(shù)苗需要多少錢(qián),一瓶礦泉水需要多少錢(qián),抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”,“縱橫交錯(cuò)”體會(huì)這樣設(shè)計(jì)要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力,加深學(xué)生的理解,事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)這一段文字的感受很深刻。繼而,本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解,學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。

  在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后,我想對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,設(shè)計(jì)了:我想對(duì)自己說(shuō)、對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對(duì)破壞環(huán)境的人說(shuō),深化學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),然后讀寫(xiě)結(jié)合全班交流。

  通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),我覺(jué)得自己對(duì)文本的解讀還不夠深入,體現(xiàn)在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對(duì)綠化的巨大作用,但我未能抓住這一細(xì)節(jié)。在學(xué)生交流第二自然段時(shí),談到迪拜街頭的美景說(shuō)到:“迪拜這樣美可能是國(guó)家有一些明文規(guī)定,也可能是人們的自覺(jué)行為”其實(shí)我國(guó)也有這樣的規(guī)定,比如:不亂踏草坪等,但為什么仍然有亂踏草坪,亂砍樹(shù)木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,但我去沒(méi)有抓住這一契機(jī),讓這個(gè)機(jī)會(huì)白白流走。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,聯(lián)系上下文理解詞義,領(lǐng)會(huì)句子含義。

  2、以較快的速度閱讀,把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色有感情朗讀課文。

  難點(diǎn):從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚(yú)的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  XXX

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,提示課題

  1、有一個(gè)老漁夫的妻子,在一條金魚(yú)的幫助下,從一個(gè)老太太變成了貴婦人,變成了女皇,但她還不滿(mǎn)足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首童話敘事詩(shī)給我們敘述的故事。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,(適時(shí)板書(shū)課題:漁夫和金魚(yú)的故事)看漁夫和金魚(yú)之間到底發(fā)生了什么故事。

  二、初讀課文,解決字詞

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)。

  2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋?zhuān)荒芙忉尩牟樽值湓~典解決。

  三、快速默讀,把握內(nèi)容

  1、讓學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論:

 。1)詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)?除了寫(xiě)人之外還主要寫(xiě)了什么?

 。ㄖ饕宋锸抢蠞O夫——老頭兒,老漁夫的妻子——老太太,除了這兩個(gè)主要人物之外,還主要寫(xiě)了金魚(yú)。)

 。2)詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的'主要內(nèi)容。

  (詩(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭,對(duì)金魚(yú)的要求越來(lái)越高,最后仍然一無(wú)所獲的故事。)

  四、抓住句子,理清順序

  1、讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫(xiě)老太婆提要求的句子。

  2、學(xué)生討論老太婆的具體要求,教師根據(jù)老太婆的要求依次板書(shū)。

  3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開(kāi)始提第一個(gè)要求的?詩(shī)歌在寫(xiě)老太婆提第一個(gè)要求之前描寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序:課文開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,事情發(fā)生的地點(diǎn),老漁夫打到一條金魚(yú)的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚(yú)提出越來(lái)越高的要求為順序,記敘了事情的經(jīng)過(guò)。

  五、體會(huì)感情,朗讀課文

  1、引導(dǎo)學(xué)生討論:

 。1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無(wú)厭、貪圖享受)

 。2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無(wú)能,對(duì)丑惡行為姑息、忍讓?zhuān)?/p>

 。3)大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化?(金魚(yú)的變化,由開(kāi)始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿(mǎn),最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)

  (4)詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,也批評(píng)了老漁夫,告訴人們,貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。)

  2、以小組為單位,分角色有感情地朗讀課文。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

  設(shè)計(jì)意圖:

  “新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程,以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

  能力目標(biāo):

  1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟,并有感情地朗讀課文。

  2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。

  2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。

  教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì):

  1.《蘋(píng)果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

  2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。

  2.制作課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

  2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋(píng)果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。

  二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式,激發(fā)興趣)

  瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

  三、新授

 。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

  師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。

  1.默讀第三段,思考:

 、龠@一次,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?

 、谶@種新本領(lǐng)新在哪?

  2.演示比較理解:“通常人切蘋(píng)果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書(shū):攔腰切)

  ①與眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書(shū):蘋(píng)果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)

  ②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟。)

 、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)?——屏示/指/

 、埽耗銈兟(tīng)出了什么?還有什么不同的感受,能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  2.教師范讀:老師讀得怎么樣?

  你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的'理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)

  3.齊讀第三段。

 。ǘ┯谩皠(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

  A、動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生自由切蘋(píng)果。(體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程)

  1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)自由切蘋(píng)果你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  ②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)

 、廴绻麤](méi)看課本,你平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的?你怎么知道這樣切?(大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣)

 、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做,自己就跟著怎么說(shuō)怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。

  2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”

  ①想一想,如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里隱藏的五角星嗎?為什么?

 、谕瑢W(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?

  教師:用別人沒(méi)做的方法再換一種切法

 、圩杂勺x最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書(shū):創(chuàng)造力}

 、苋说膭(chuàng)造力是什么?請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出句子。

  學(xué)生匯報(bào),教師:往大處說(shuō),創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。

  3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問(wèn)題,可以提出來(lái)?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)

  4.拓展:舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

  教師:其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。

  B、動(dòng)手體驗(yàn):制作精美果盤(pán)(體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程)。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤(pán),讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!

  2.輕松的音樂(lè)聲中,學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。

  3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)

  四、暢談收獲

  1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?

  2.教師:生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法,換個(gè)角度,同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。

  板書(shū)設(shè)計(jì):5蘋(píng)果里的五角星

  攔腰切蘋(píng)果核像五角星

  創(chuàng)造力

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

  2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì)文本感情,練習(xí)朗讀。

  4.利用在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動(dòng)手制作精美果盤(pán),體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

  5.介紹自己拼盤(pán)的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,并能通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 揭示課題

  1、導(dǎo)入:

  在日常生活中,我們常?吹礁鞣N各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸,水里的游魚(yú)。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子(出示燕子圖片),我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

  2、讀題:

 。ò鍟(shū)“燕子”)

  (1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫(xiě)得緊湊

 。2)、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自瀆課文

 。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。

 。2)、檢查:

  A、小黑板出示字詞:自由讀——指名糾正讀——齊讀

  B、讀課文:(分段指名讀)看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng))

  2、理清課文層次

 。1)、自由讀課文,思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容?(小組討論)

 。2)、指名回答(相機(jī)板書(shū):外形,春天趕來(lái),飛行,休息)。

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、理解內(nèi)容

  默讀課文:第一段寫(xiě)了什么?(一起回答:外形)

  作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(相機(jī)板書(shū):羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)

  2、指導(dǎo)朗讀

 。1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣)

 。2)、練讀:

 。3)、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

  3、指導(dǎo)背誦

 。1)、思路:課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的?(指板書(shū):羽毛——翅膀——尾巴、指圖)

 。2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。(提示:可看板書(shū)或看圖)

 。3)、看板書(shū),分一二排、三四排背。

 。4)、齊背。

  四、布置作業(yè)

  1、習(xí)字冊(cè)

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)前課

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么?(外形)

  2、作者是怎么寫(xiě)的呢?(請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦)

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)、通過(guò)昨天的`學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢?(春天)

 。2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的?圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。(微風(fēng)——吹拂;細(xì)雨——灑落;柔柳……)

 。3)、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

  A、出示小黑板。

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。

  2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

  3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

  4、能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話引入發(fā)散思維

  1、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候,學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候,當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候,當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

  2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié),出示課題。

  二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1、理解詞語(yǔ):

  “呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”,是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?

  2、分組討論:

  區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說(shuō)明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

  3、自主學(xué)習(xí)生字:

  你用什么方法讀準(zhǔn)“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。

  寫(xiě)字的時(shí)候,注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

  4、檢查自學(xué)情況:

  抽生認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)組詞。

  5、熟讀課文,勾出不懂的詞句。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

  1、全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的,勾出中心段(第一段)齊讀。

  2、抽生讀第2自然段,找出關(guān)健詞,師板書(shū):

  人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

  3、自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說(shuō)明什么?師板書(shū):

  過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

  4、理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。

  5、默讀第4段,勾畫(huà)出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生歸納、師板書(shū):

  登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

  電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車(chē)遠(yuǎn)洋船

  6、齊讀第5段,師總結(jié)板書(shū):

  回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活

  展望未來(lái)科技創(chuàng)造奇跡改善生活

  二、聯(lián)系實(shí)際討論感受

  設(shè)問(wèn):

  1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?

  2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?

  3、人們的'精神生活,物質(zhì)生活有哪些改善?

  三、暢談收獲總結(jié)提高

  總結(jié):

  1、齊讀全文,感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

  2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?

  3、20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去,二十一世紀(jì)屬于我們,同學(xué)們,你們將怎樣暢想未來(lái)?

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

  一、教材分析:

  《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

  二、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

 。薄⒛苷f(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。

  2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的'順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  一、啟發(fā)談話、揭示課題

  1、談話導(dǎo)入!度龂(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

  2、板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法;學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”、“廬”兩字,寫(xiě)在課題旁邊。

  3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

  二、初讀課文

  1、范讀。(或聽(tīng)錄音)

  提問(wèn):誰(shuí)“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

  2、自瀆課文。

 、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;

 、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

 、鬯伎迹和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  3、檢查自瀆情況。

 、贆z查字音掌握情況

  A.生字卡片;

  諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

  吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論

  B.重點(diǎn)字音:

  疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

  C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;

 、谥该肿匀欢卧囎x課文。

  要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

 、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫(xiě)前倆次,詳寫(xiě)第三次。

 、苡懻摚和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  板書(shū):

  劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略

  三、作業(yè):

  1、描紅

  2、抄寫(xiě)生字新詞

  3、給下列生字選擇正確的讀音

  吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )

  辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥

小學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接揭題,感受黃河的壯美。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

  2、首先,請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

  3、你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

  師:說(shuō)得真好!看來(lái),同學(xué)們的詞匯比較豐富,對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云:“語(yǔ)不驚人誓不休”,要想語(yǔ)驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。

  4、師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽(tīng)著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

  二、讀寫(xiě)訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

  1、在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

  請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,把作者的心情讀出來(lái),讓別人能夠充分感受到。

  2、學(xué)生自由讀課文,巡視指導(dǎo)。

  3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的`體積,卻坐了6個(gè)人,還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋,這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

  誰(shuí)來(lái)讀讀看?

  你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)

  應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號(hào)。

  誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?

  評(píng)。像他剛才這樣,齊讀。

  4、艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃,乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習(xí))

 、?lài)@“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象,把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。

 、趪@“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。

  5、把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。

  6、正因?yàn)轸构某林,?zhuān)心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上,同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

 。ㄍ瑢W(xué)們采訪艄公)

  前些天,我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河,親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

  (匡媛介紹)

  7、看來(lái),在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公——(出示文字)

  “他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  你敬佩艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來(lái)。

  三、延伸拓展,升華主旨。

  通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么呢?

  出示:黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  我想對(duì)自己說(shuō)……

  我想對(duì)XX說(shuō)……

  請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

  四、總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!

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