諸葛亮《出師表》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的諸葛亮《出師表》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

諸葛亮《出師表》教案1

　　教學目的要求

　　1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　4、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。

　　教學重點

　　1、學習生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　2、在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導學生理解文章內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　教學難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　教學設(shè)想：本文以議論為主，教學時應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學時應(yīng)就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

　　課時安排

　　2課時。

　　一、導語設(shè)計：

　　1、競猜的形式導入

　　教師出示以下詩句讓學生競猜一位三國時期的歷史名人。

　　出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍。

　　出師末捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　2、詩詞故事導入

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學習這篇杰作。

　　3、用對聯(lián)方式導入

　　下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　4、介紹寫作背景導入

　　實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　5、引用文言的方法導入：

　　章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰:“君才十倍于曹呸，必能安國，終定大事。若嗣子可訃輔，輔之:如其不才，君可自取，亮涕泣曰:”臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!“先主又位詔，敕后主曰汝與丞相從事，事之如父�！苯ㄅd元年，封亮武鄉(xiāng)侯，開府治事。傾之，又領(lǐng)益州牧。政事無巨西，咸決于亮。南中諸郡，并節(jié)皆叛亂，亮以新遭大喪，顧未便加兵，且遣使聘吳，因結(jié)和親遂為與國。

　　三年春，亮率眾南征，其秋悉平。軍資所出，國以富饒，乃治戎講武，以俟大舉。五年，率諸軍北駐漢中，臨發(fā)，上疏《出師表》。

　　二、介紹作者及有關(guān)文學常識、寫作背景。

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。

　　2、寫作背景：

　　三、范讀課文：

　　1、注意生僻字詞及長句的斷句。

　　2 、同學朗讀課文

　　參照提示和注釋粗通文意。

　　3、學生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分（1—5段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分（6—9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　四、總結(jié)中心意思：

　　這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

　　五、歸納寫作特點。

　　第二課時

　　一、朗誦課文，盡量背誦。

　　二、討論問題：

　　熟讀全文討論下列問題

　　1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條?

　　討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

　　2、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?

　　明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

　　3、作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

　　明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。

　　4、你對諸葛亮的看法怎樣?

　　三、延伸拓展：

　　1、“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神? 今天應(yīng)該怎樣認識?

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　2、你是如何看待諸葛亮的忠?對這個問題展開討論。

　　（教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應(yīng)是最大的。）

　　3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會具有怎樣的現(xiàn)實意義?

　　諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　四、小結(jié)：

　　再次強調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。

　　五、作業(yè)：

　　1、 背誦全文

　　2、 配套練習習題

　　《出師表》導語設(shè)計反思

　　《出師表》一文作者以懇切的言辭，針對當時的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志，開張圣聽，賞罰嚴明，親賢遠佞，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，文章感人至深，是千古傳誦的.名篇。如何為本文設(shè)計好一個導語，我課題小組成員進行了深入的思考。聯(lián)系前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學時應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。為此我課題小組設(shè)計了5種導入方法，并在教學中使用，以求找到最佳導入方案，從而歸納出文言文導入技巧。

　　這五種導入方法可以分為三類：

　　1、 競猜的形式導入

　　2、 對聯(lián)導入法

　　3、 文學常識導入法

　　在本課的教學中我課題小組利用這五種不同的導入教案進行導入，我分別使用競猜的形式導入和對聯(lián)導入法在九年級三、六班進行教學實驗。在使用競猜的形式導入時學生非常積極的參入到學習中來。由于學生課外知識有限使用對聯(lián)導入時只有部分學生參入，效果沒有使用競猜導入好。

　　實驗教師陳俠、徐財源分別使用介紹寫作背景導入、引用文言詩詞故事導入，在介紹寫作背景導入時主要時教師介紹，學生在聽教師介紹時雖然表現(xiàn)的很認真但缺乏互動，教學效果不明顯，從課后反饋情況來看，學生對本課寫作背景仍沒有完全掌握。徐財源老師用引用文言詩詞故事導入在實際教學中取得了一定效果，但由于我校學生基礎(chǔ)較差對文言及詩詞還不夠了解，使課堂導入時間過長，導入效果一般。

　　上述三種方法，孰優(yōu)孰劣?不可一概而論。不能因為學生在課堂表現(xiàn)就認為那種方式不好，我以為，既然是文言文教學，還是應(yīng)該使用文言的方式更為切當，則一方面可以了解背景，另一方面也能夠拓展學生的文言閱讀范圍，擴大文言文的閱讀量，從原文的內(nèi)容入手，并以此為有效的載體，在拓展活動中盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入、重點突出。但一定要做好充分準備，把握好選文難度，結(jié)合學生實際情況考慮以達到教學效果。

　　《中學語文教學研究》提出，一節(jié)課怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)束，都屬于教學過程設(shè)計的內(nèi)容。教學過程的設(shè)計一定要符合學生的認知規(guī)律，要考慮教學內(nèi)容的實際，還要發(fā)揮教師已有的優(yōu)勢或特長，引起、維持、促進學生的互動。好的開頭可以使學生盡快專注地投入到新課的學習中。

諸葛亮《出師表》教案2

　　【教學設(shè)想】

　　一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

　　【學情分析】

　　九年級學生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學習，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學習很感興趣，但仍有部分學生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，需要教師加以引導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、了解"表"的特點，了解諸葛亮的治國主張。

　　2、朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。

　　3、學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

　　4、培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的能力。

　　過程與方法：

　　利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用之才。

　　【教學重點：】

　　1、朗讀課文，積累文言詞匯。

　　2、培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的能力。

　　【教學難點：】

　　學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

　　【課時安排：】

　　一課時

　　【教學準備：】

　　教師準備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

　　學生準備：

　　1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。

　　【教學過程：】

　　一、導入新課

　　1、導語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"（陸游《書憤》），"或為出師表，鬼神泣壯烈"（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景，學生點擊以下網(wǎng)址查閱：

　　二、一讀課文，觸摸文本

　　1、點擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓：

　�、僮忠簦航o下列加點字注音。

　　崩殂恢弘忠諫菲薄

　　陟臧否以遺陛下裨補

　　猥自夙庶竭駑鈍

　　咎咨諏

　　②停頓：用"/"劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

　　A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

　　B蓋/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/論其刑賞

　　D使/內(nèi)外異法也

　　學生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱：

　　、學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。

　　三、細讀課文，解讀文本

　　1、(1)朗讀課文1--5自然段，讓學生閱讀《出師表賞析》一文。

　�。�2）、討論：

　�、僦T葛亮向后主提出了哪些建議？是從哪幾個方面提出建議的？，它們之間有什么聯(lián)系？本文陳述的重點是什么？

　�、诰蛧鴥�(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的？為什么？

　�、畚恼碌�5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎？

　　學生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進行了解：、齊讀課文6-7自然段，討論交流疑難，思考：

　�、僬n文第6段敘寫自己的生平（21年的經(jīng)歷），好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？

　�、谧髡哔硪箲n嘆的原因？"五月渡瀘，深入不毛"的原因是什么？③作者認為，可以出師北伐的條件是什么？"出師"的戰(zhàn)略是什么？

　　學生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。

　　學生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：

　　四、研讀主旨，感悟文本

　　學生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

　　提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的'閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J識。

　　學生小組合作探究，自由發(fā)言。

　　五、鏈接生活，直面忠誠

　　讓學生就"如何看待諸葛亮的忠"這個問題展開激烈的爭論。教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言。

　　辯論時學生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：

　　六、教師小結(jié)：

　　《出師表》以"形勢"使對方震動，以"情感"使對方感動，以"措施"教導對方，以"事業(yè)"激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于"忠""鞠躬盡瘁，死而后已"，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

　　七、布置作業(yè)：

　　結(jié)合課后練習三，談?wù)勀銓χT葛亮的認識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。

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