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《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 一年級 上冊》介紹

時間:2023-05-02 01:02:48 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 一年級 上冊》介紹

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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 一年級 上冊》介紹

   人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)》(一年級上冊),包括教科書和學(xué)生用學(xué)具卡片等,從2001年秋季起在全國部分地區(qū)進行教學(xué)實驗。這冊教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。編者注意把握好繼承與發(fā)展的平衡,努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,同時努力保持我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

下面就這冊實驗教材的主要特點做一簡要介紹。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)一數(shù),比一比,10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法,認識圖形,分類,11~20各數(shù)的認識,認識鐘表,20以內(nèi)的進位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實踐活動。重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。除了認數(shù)和計算以外,教材安排了常見幾何圖形的直觀認識,比較多少、長短和高矮,簡單的分類,以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多,但是都很重要,有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo) 是,使學(xué)生能夠:

1.熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫0~20各數(shù)。

2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3.初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4.認識符號“=”、“>”、“<”,會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6.初步了解分類的方法,會進行簡單的分類。

7.初步認識鐘表,會認識整時和半時。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.認真作業(yè) 、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10.通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教材的編寫特點

如前所述,這冊實驗教材是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,反映數(shù)學(xué)知識的形成過程,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。同時還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認數(shù)和計算結(jié)合,加法和減法穿插編排,突出加、減法之間的關(guān)系等較好的做法。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的知識。

這冊實驗教材的內(nèi)容安排,以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),擴展知識的范圍,注重內(nèi)容的豐富性和開放性,體現(xiàn)鮮明的時代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第一冊相比較,其主要變化是:

(1)調(diào)整原“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容,增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現(xiàn)行教材“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容進行了調(diào)整,保留“開學(xué)圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容,組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在第二單元“比一比”中,充實了原有的“比多少”的內(nèi)容,增加“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中,充實了分類的教學(xué)內(nèi)容,增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類的內(nèi)容。比較和分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用的重要方法,也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑,通過實際活動讓學(xué)生初步建立比較和分類思想,掌握比較和分類的方法,為進一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

(2)充實“認識圖形”的內(nèi)容。在第四單元“認識物體和圖形”,安排了直觀認識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、操作認識立體圖形入手,引出平面圖形,讓學(xué)生在探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別,為學(xué)生認識二維空間和三維空間的關(guān)系積累經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

(3)增加了“認識鐘表”,聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實際操作,讓學(xué)生認識鐘面、直觀認識整時和半時,初步體驗時間的含義。

(4)在各個單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡單的統(tǒng)計初步知識的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實踐活動等內(nèi)容,滲透簡單的形象統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2.重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是被動地接收信息,而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動地建構(gòu)知識的意義。為了讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā),主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)方法,發(fā)展用數(shù)學(xué)進行交流、解決問題的能力。本冊教材的設(shè)計注意下面幾點:

(1)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如,分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學(xué)生運用自己經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用。

(2)盡量選擇、設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生通過活動,積極思考、相互交流,體會數(shù)學(xué)知識的含義。例如,認識立體圖形的教學(xué),安排了兩個開放性活動,讓學(xué)生通過自由自在的實際活動,感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通過動手分一分,以及學(xué)生間的互相交流,體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

(3)安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供了素材。例如,第46頁的“生活中的數(shù)”,展示了兒童生活中經(jīng)常碰到有關(guān)數(shù)的表述,這是學(xué)生已有的經(jīng)驗,由于溶入了數(shù)學(xué)的含義,不僅加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解、對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會,而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

(4)設(shè)計了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的,因此,要符合兒童認知特點和興趣需要,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促進兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教材注意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動,設(shè)計的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合學(xué)生的年齡特點。例如第6~7頁、第14~15頁、第96~97頁、第114~116頁等用蝴蝶頁展示了:小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學(xué)校運動會、我們的校園等等,這些都是兒童喜歡、熟悉的情境,而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識,需要學(xué)生去探索才能完全理解,這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”,設(shè)計了新穎的“目錄”,努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫的,讓孩子們喜歡教科書。

(5)聯(lián)系兒童實際、根據(jù)學(xué)生特點滲透思想品德教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,教材在設(shè)計教學(xué)活動時重視了這一點,為教師結(jié)合教學(xué)進行愛祖國、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富的、符合兒童特點的素材。精心設(shè)計了:美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境,對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等的教育。例如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),在學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、尊重師長、互相幫助。教材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度。

3.認數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學(xué),使學(xué)生逐步形成數(shù)概念,達到計算熟練。

數(shù)和計算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,是緊密聯(lián)系著的。認數(shù)是計算的前提,計算又有助于加深對數(shù)的認識。對初入學(xué)的兒童來說,采取逐步擴大數(shù)的范圍,同時結(jié)合數(shù)的認識學(xué)習(xí)一些基本的計算,比較容易理解,也有利于鞏固所學(xué)的計算。實驗教材仍然按認數(shù)和計算相結(jié)合的原則編排,把20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法分為:10以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法;11~20各數(shù)的認識,20以內(nèi)的進位加法和20以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的安排上采用把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進行教學(xué):1~5的認識和加、減法,6~10的認識和加、減法。在“1~5的認識和加、減法”中,先整體認識1~5各數(shù),再教學(xué)加法和減法的初步認識,使學(xué)生初步理解加、減法的含義,并通過加、減法加深理解1~5各數(shù)的關(guān)系;然后認識0,出現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。在“6~10的認識和加、減法”中,分為6、7的認識和加減法,8、9的認識和加減法,以及10的認識和加減法三段教學(xué)。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10以內(nèi)的數(shù)與加減計算。

減法是加法的逆運算,把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來進行教學(xué),有利于學(xué)生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別,加深對加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法,也有助于培養(yǎng)兒童的思維能力。實驗教材的10以內(nèi)的加、減法,仍是把加、減法結(jié)合起來教學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開始,把加法和相應(yīng)的減法安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),把有關(guān)的加、減法算式對照排列,便于學(xué)生通過觀察和實際操作逐步體會到加、減法之間的關(guān)系,并逐步會利用聯(lián)想算出加、減法式題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個算式,逐步過渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個算式(兩個加法的或兩個減法的),再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個算式(兩個加法的和兩個減法的),使兒童在頭腦中逐漸建立起加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。到學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法時,學(xué)生就能把這種規(guī)律性的聯(lián)系運用于學(xué)習(xí)新知識中,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

4.重視學(xué)生對數(shù)概念的理解,讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流,初步建立數(shù)感。

數(shù)概念的建立,對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的,是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)兒童入學(xué)時都已經(jīng)會數(shù)甚至?xí)x、寫20以內(nèi)的各數(shù),但是對于數(shù)的概念未必清楚。本冊教材根據(jù)當(dāng)前入學(xué)兒童已有的基礎(chǔ)知識,在10以內(nèi)數(shù)的認識方面減少了課時,將一個一個地認識數(shù)改為較為集中地認數(shù)。先集中認識1~5各數(shù),然后認識0;6~10的認識分為6、7的認識、8、9的認識、10的認識三段進行。但是,實驗教材仍然重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在每一段認數(shù)教學(xué)中,都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時教材注意體現(xiàn)知識的形成過程,例如,1~5各數(shù)的認識,教材先體現(xiàn)如何從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù),接著讓學(xué)生通過擺小棒的操作進一步體會數(shù)的基數(shù)含義。又如5以內(nèi)數(shù)的大小比較,通過了小猴吃水果的情景圖,可以提出各種水果知多少的問題,再通過排一排、比一比,抽象出兩個數(shù)的比較,認識比較的數(shù)學(xué)符號。此外,教材還安排了估計一些物品的數(shù)量,展示學(xué)生用數(shù)來表達、交流生活中的有關(guān)內(nèi)容(“生活中的數(shù)”)等等。使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感。

5.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

計算教學(xué)是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一,教材的編排仍然采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu),特別是20以內(nèi)進位加法仍然采用先出9加幾,然后出8、7、6加幾……的編排方式,以便突出“湊十”的計算規(guī)律,使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去。

本冊計算教學(xué)部分的另一個突出特點是體現(xiàn)了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”根據(jù)這一理念,本冊教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進了多種算法的思想,并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法的教學(xué)中,努力體現(xiàn)算法的多樣化。具體措施是:(1)例題中呈現(xiàn)多種計算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進行計算。教材注意提示教師不急于評價各種算法的優(yōu)劣,保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性,尊重學(xué)生自主的選擇。(2)注意體現(xiàn)因題而異可以采用不同的算法。鼓勵學(xué)生自主探索、比較各種算法的特點,選擇適合于自己的計算方法。以“20以內(nèi)的進位加法”的教學(xué)為例,教材的編排注意了:(1)從現(xiàn)實的問題情境中提出要解決的計算問題(學(xué)校運動會上的計算問題)。(2)提示教師讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗,尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇(只提問“你喜歡哪一種方法?”不急于評價)。(3)提供“湊十”的簡潔算法,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確地說明算理(不再出“想:……”)。(4)鼓勵學(xué)生因題而異靈活地采用不同的計算方法解決問題(教學(xué)9+5的例題)。(5)展示多種不同的計算方法,通過同學(xué)間的互相交流,讓學(xué)生了解計算的多種方法(教學(xué)8+9的例題)。

6.直觀認識立體和平面圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)和形反映了客觀事物的兩個不同的方面,它們都是數(shù)學(xué)研究的對象。圖形與空間的知識在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,也是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)和形不是各自孤立的,它們是緊密聯(lián)系著的。人們接觸客觀事物,往往同時接觸到數(shù)和形。實驗教材從這一冊起,仍采取數(shù)和形的認識齊頭并進的原則編排,加強相互聯(lián)系和相互配合。本冊教材在1~5各數(shù)的認識和加減法之后,安排“認識物體和圖形”單元,讓學(xué)生通過觀察、操作等活動了解自己周圍環(huán)境中物體的形狀,直觀認識常見的立體圖形和平面圖形,感受這些圖形的一些簡單特征。

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),入學(xué)前已經(jīng)有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗。小學(xué)低年級的幾何教學(xué),主要的目在于幫助學(xué)生逐步發(fā)展起空間觀念。因此,在這里教材注意利用兒童已有的經(jīng)驗,通過大量、豐富的觀察、操作、游戲等活動,豐富學(xué)生對物體的形狀和圖形的感性認識,體驗圖形的一些特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的興趣。教材特別注意設(shè)計那些學(xué)生能親自參與又有興趣的活動,如滾一滾、搭高樓、畫出自己喜歡圖畫、找一找周圍環(huán)境中的圖形等,讓學(xué)生感受并直觀地了解圖形的一些特點;教材還通過用一些常見立體圖形的實物畫出平面圖形來,引出平面圖形的知識,展示知識的形成過程,并讓學(xué)生直觀地了解、體驗到立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系;使學(xué)生在大量感知的過程中,逐步體會什么是空間與圖形,利用這些知識我們能做什么,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

7.安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。為此,本冊教材注意結(jié)合計算的教學(xué),安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的題目,試圖通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系,初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題,逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法,形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教材對這部分內(nèi)容的設(shè)計,首先,注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的生動有趣的資源。例如,設(shè)計了學(xué)校運動會、課外活動、秋游等活動中碰到的數(shù)學(xué)問題。其次,注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力,例如,例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情景,使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題;題目中往往只明顯出現(xiàn)一個條件和問題,另一個條件需要學(xué)生自己去尋找;使學(xué)生初步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。第三,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境,讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流,探索解決問題的方法。有的情境表現(xiàn)了不同的學(xué)生想出了不同的解決辦法,使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊涵有解決一個問題的多種信息,揭示了可以選擇不同的信息,采用不同的方法解決問題(第108頁例4),等等。另外,教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目(第31、69、77),使學(xué)生初步體會可以從多個角度思考問題,以尋求多個解答的方法和答案,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識。

8.安排實踐活動,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途。基于這一觀點,讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實際活動,在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué),就成為培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力的有效措施。同時,從兒童認識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看,兒童是通過活動在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識的。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為此,這冊教材分別在第六單元和第九單元之后安排了實踐活動:“數(shù)學(xué)樂園”、“我們的校園”。

設(shè)計實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點。由于一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少,接觸社會的范圍也比較窄,小學(xué)低年級的實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式。因此,本冊教材根據(jù)學(xué)生的生活實際,結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供豐富的實際情景。選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容,如投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這樣,既可以給學(xué)生以親切感,也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識。這些專門的實踐活動為學(xué)生提供了包含著一些數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實背景,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決問題,使其實踐能力得到培養(yǎng);同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。

9.體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性,為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。

關(guān)于教師在教學(xué)中的作用,《標(biāo)準(zhǔn)》認為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程 ,組織學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此,教材的設(shè)計一方面要反映《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,另一方面注意為教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程 盡可能提供方便。這主要表現(xiàn)在:

(1)努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,例如,例題、做一做等的插圖,大都展現(xiàn)了小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,提示教師要組織學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流,要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動,激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨立思考,并會產(chǎn)生與同伴交流的愿望,達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。

(2)盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。許多例題插圖中安排了解決問題的多個信息,供教師選擇使用,或進行創(chuàng)造性地發(fā)揮。例如,小豬幫小兔蓋房的插圖包含了學(xué)習(xí)“比多少”的多方面的信息,教材提出“還可以比什么?”提示教師引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、獲得信息,通過豐富的變式,使學(xué)生加深對“同樣多”、“多”、“少”的理解。

(3)很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),為設(shè)計、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動的情境提供了方便。例如,小豬幫小兔蓋房、野生動物園、小猴吃水果、疊紙鶴、看誰拿得對、喂小雞、快樂的周末、郊游、堆雪人等等。

總之,教材的編者力求反映《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的需求,促進廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極參與教學(xué)改革的研究,為我國數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展貢獻力量。

(課程教材研究所、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心)

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