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小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運(yùn)用不同的方法解決問題的能力。
2、結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
3、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索連減的具體方法。
2、連減問題的兩種不同思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相對(duì)應(yīng)的主題圖片。
教學(xué)過程：
一、情境引入
教師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢！
出示主題情境圖。學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走256棵，原有850棵。
二、問題探索
1、提出問題。學(xué)生會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問題：
（1）兩車一共運(yùn)走多少棵？
�。�2）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？
問題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的.復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來。然后重點(diǎn)研究問題（3）。
2、思路探究。
（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。
（3）交流想法。
會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。
1、先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。
2、先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（256+288）。
�。�4）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。
3、算法探究。
引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。
�。�1）從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。
850256288
=594288
=306（棵）
�。�2）從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。
850（256+288）
=850544
=306（棵）
三、應(yīng)用練習(xí)
1、計(jì)算方法的練習(xí)。
完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。
2、解決問題的練習(xí)。
�。�1）第2題。
a出示問題情境及第（1）問。
b學(xué)生獨(dú)立解答。
c交流算法與想法。
d出示第（2）問。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。
（2）第4題。
a出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。
b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢？
c學(xué)生討論。
可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計(jì)的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。
可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計(jì)的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。
d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問題，可以以晚上統(tǒng)計(jì)為例，完成第（2）問。（思考）
e第（3）問。
〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。
〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529（千米）
四、課堂總結(jié)
圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等中心目標(biāo)展開討論，師生共同結(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
運(yùn)白菜。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合運(yùn)白菜的情境，探索連減的具體計(jì)算方法，發(fā)展提出問題、運(yùn)用不同方法解決問題的能力。
2.學(xué)會(huì)正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的算式。
3.能用連減的有關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的算式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題
1.同學(xué)們，學(xué)校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的同學(xué)們準(zhǔn)備到農(nóng)場了解一下蔬菜情況，讓我們一起去看一看吧！
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，從中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
二、扶放結(jié)合探究新知
1.結(jié)合剛才我們發(fā)現(xiàn)的'數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
2.板書問題：
（1）第一車運(yùn)走后還剩多少棵？
第二車運(yùn)走后，最后剩下多少棵？
�。�2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算最后剩下多少棵？
�、�850-256-288
②850-（256＋288）
3.學(xué)生匯報(bào)，你們想出了哪些辦法？
4.總結(jié)連減算式的計(jì)算方法。
三、反饋矯正落實(shí)雙基
1.完成試一試
�、艑W(xué)生獨(dú)立思考，完成試一試。
�、圃谛〗M內(nèi)說一說你是用什么方法解決這題的，你是怎樣想的，你是怎樣計(jì)算的？
2.完成練一練1、2題。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
2.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)讓我們感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，希望每個(gè)同學(xué)都做生活中的有心人。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡單的實(shí)際問題。
2.過程與方法：在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。結(jié)合運(yùn)白菜的情境，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。滲透簡算、估算意識(shí)，提高計(jì)算技能。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)信息，提出問題
師：小朋友，今天我給大家?guī)砹?條數(shù)學(xué)信息，自己讀一讀。
�。�1）白菜地共有白菜850棵。
�。�2）第一次運(yùn)走245棵。
�。�3）第二次運(yùn)走255棵。
生讀。
師：根據(jù)這3條信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生1：還剩多少棵白菜？
師貼出問題。
師：你們能把信息和問題連起來說一次嗎？試試看。
生說。
師：我們一起來讀一讀。
二、主動(dòng)探索，解決問題
師：要求還剩多少棵白菜，能一步解答嗎？那怎么辦呢？你能獨(dú)立列式并解答出來嗎？
生獨(dú)立完成。
師生交流分析并板書（板書成兩類）:
師：誰來說說你的方法？你是怎么想的？
�。�1）850-245-255
�。�2）850-255-245，850-（245+255）=605-255=595-245=850-500=350（棵）=350（棵）=350（棵）
�。�3）850-245=605（棵）
（4）850-255=595（棵）
�。�6）245+255=500（棵）605-255=350（棵）595-245=350（棵）850-500=350（棵）
師：其實(shí)這個(gè)分步的和綜合的'想法是一樣的，我把分步的擦掉可以嗎？
師：我把這些方法板書成了兩類，看一看，我為什么這么分？
生：第一種方法：先求第一車運(yùn)走后剩下多少棵，再求第二車運(yùn)走后剩下多少棵？第二種方法是：先求兩車一共運(yùn)走多少棵，再求還剩多少棵？
師：剛才我們通過解決運(yùn)白菜的問題，學(xué)會(huì)了三位數(shù)的連減，
我們的好朋友機(jī)靈狗也想來湊湊熱鬧，帶來了兩道數(shù)學(xué)題，小朋友們你會(huì)做嗎？
小黑板出示試一試：1000-207-168436-179-36
三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：學(xué)會(huì)了知識(shí)，下面我們來做幾個(gè)練習(xí)，好不好？
1.456-278-132930-（80+480）
368-（168+127）1000-185-145
2.衣服78元鞋子52元帽子35元褲子75元
�。�1）媽媽買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少錢？
�。�2）請(qǐng)你再提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。
四、自主小結(jié)，反思提升
請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
師：生活中有很多連減的數(shù)學(xué)問題，就像今天研究的運(yùn)白菜一樣，同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題，并且要學(xué)會(huì)選擇合理的算法。
五、課作練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)
1.豎式計(jì)算：
1000-345-286742-283-382871-283-94
2.脫式計(jì)算
352-186-114486-（286+153）837+（74+365）
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算與交流。
2.運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。
3.結(jié)合運(yùn)白菜的情境，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。
4.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.算法的多樣化。
2.在實(shí)踐中提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
切入舉偶
談話引入
秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的`季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場，看看那里的景色吧！
這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著哪些數(shù)學(xué)問題呢？
對(duì)話平臺(tái)
玩中學(xué)
1.說一說。
這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。
觀察教材第77頁圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）先獨(dú)立思考。
�。�2）把你的問題和解決方法與同桌交流一下。
�。�3）誰愿意對(duì)大家說一說你的問題？
2.寫一寫。
學(xué)會(huì)正確的計(jì)算方法，經(jīng)歷不同的算法交流。
你想怎樣計(jì)算呢請(qǐng)你試著在練習(xí)本上寫一寫。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。
�。�2）全班內(nèi)交流算法。
�。�3）教師板書不同算法。
學(xué)中做
玩成教材77頁試一試，78頁第1題計(jì)算。
a)獨(dú)立計(jì)算，嘗試解答。
b)班級(jí)交流各自算法。
完成教材78頁第2、3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 5
設(shè)計(jì)說明
在本節(jié)課的教學(xué)中，要使學(xué)生在運(yùn)用連減的知識(shí)解決問題的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，掌握三位數(shù)連減的計(jì)算方法，養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。基于上述目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注學(xué)生的計(jì)算體驗(yàn)，在體驗(yàn)中總結(jié)計(jì)算方法。
在教學(xué)中，考慮到學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)連減計(jì)算的全過程。然后通過集體交流，進(jìn)一步明確連減的計(jì)算方法以及計(jì)算中應(yīng)該注意的問題，加深學(xué)生的`印象，提高學(xué)習(xí)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)交流，在交流中開拓思維。
在教學(xué)中，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，交流計(jì)算心得，通過一系列的交流活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己思維的局限性，開拓思維，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)引入
1.填空。
369－()＝147216＋()＝729
2.看誰算得又對(duì)又快。
352＋179＝ 179＋352＝
531－352＝ 531－179＝
設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的復(fù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
(1)課件出示教材19頁“運(yùn)白菜”的情境圖。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并提問：從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報(bào)收集到的信息和提出的問題。
(2)出示問題，估算結(jié)果。
課件出示問題：運(yùn)走兩車后還剩多少棵白菜？請(qǐng)學(xué)生先估一估大致的結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立思考后交流，說出自己估算的過程和估算方法。
預(yù)設(shè)
生1：把256和280都看成300，850－300－300＝250。
生2：把256看成250，把280看成300，850－250－300＝300。
設(shè)計(jì)意圖：在正式進(jìn)行計(jì)算之前，先估算這道題的結(jié)果，既能提升學(xué)生的估算能力，又能幫助學(xué)生確定得數(shù)的大致范圍。
(3)解決問題，探究三位數(shù)連減的計(jì)算方法。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，師巡視，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(4)組織學(xué)生集體交流，明確計(jì)算方法。
師：大家都有答案了嗎？你們是怎樣列式計(jì)算的？你們的想法是什么？
預(yù)設(shè)
生1：我列的是連減算式，從總數(shù)里連續(xù)減去兩次運(yùn)走的白菜的數(shù)量。計(jì)算過程如下：
850－256－280
�。�594－280
�。�314(棵)
生2：我是先把兩次運(yùn)走的白菜數(shù)量加起來，求出一共運(yùn)走多少棵，再用總數(shù)減去運(yùn)走的數(shù)量。計(jì)算過程如下：
850－(256＋280)
�。�850－536
＝314(棵)
師：在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出在計(jì)算中要處理好連續(xù)退位的問題，計(jì)算之后要驗(yàn)算。
師：在第二種算法中，為什么要加上小括號(hào)呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確小括號(hào)在綜合算式中的作用，知道加減法是同一級(jí)運(yùn)算，要先算后面的加法就需要加上小括號(hào)。
(5)觀察討論。
同時(shí)出示上述兩種計(jì)算方法，組織學(xué)生集體觀察討論兩種計(jì)算方法的結(jié)果。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？從中受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)這兩種算法的得數(shù)是相等的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)與減去這兩個(gè)數(shù)的和，結(jié)果是相同的。
生3：我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問題，可以用不同的方法解決。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)主要內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)，2課時(shí)（第一課時(shí)）。
2、教材編寫特點(diǎn)
教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出連減計(jì)算的問題，并解決問題。在解決問題的過程中，提倡方法的多樣性。
3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想
在一年級(jí)下冊(cè)“乘船”一課，學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算。當(dāng)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到從一個(gè)數(shù)依次減去兩個(gè)減數(shù)所得的差與從這個(gè)數(shù)減去那兩個(gè)減數(shù)之和所得的差是一致的�？墒钱�(dāng)時(shí)還沒學(xué)過小括號(hào)，所以還不能用一個(gè)綜合算式表示從一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)之和的運(yùn)算。教材注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計(jì)算的實(shí)際問題。
本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。
4、我的思考
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的課程，將是不完整的課程；缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，使知識(shí)的呈現(xiàn)形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索﹑自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)。本課將運(yùn)用好“運(yùn)白菜”這一問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
本課題教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)：
我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有三個(gè)特點(diǎn)：一是生活化。所提出的問題是生活中時(shí)常會(huì)遇到的。二是具有挑戰(zhàn)性。需要學(xué)生認(rèn)真調(diào)動(dòng)和組織原有知識(shí)才能解決問題。三是開放性。解決問題的方法不是惟一的。因此，這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有多方面的價(jià)值。
本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法：
南師大課程與教學(xué)論專家楊啟亮教授說過：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。”這段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對(duì)教材開發(fā)的必要性和重要性�，F(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材盡管在編寫上有了很大的改進(jìn)，但隨著課程改革的深入開展以及教育理論的不斷豐富和發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)驗(yàn)教材仍可能存在有待完善之處。
比如“連減問題”在生活中有很多題材，教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。學(xué)生在一年級(jí)下期學(xué)過“100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算及其應(yīng)用”，本冊(cè)剛學(xué)過“三位數(shù)的加減運(yùn)算及其應(yīng)用”，這些都是學(xué)習(xí)“三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算及其應(yīng)用”的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，或舊知識(shí)的延伸點(diǎn)，突破常見的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”采取遷移訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。
但我認(rèn)為，本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索連減混合運(yùn)算的方法，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)的加減法的計(jì)算能力，可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn)，教材在“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運(yùn)走256棵，第一車運(yùn)走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究，以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車運(yùn)走255棵，第一車運(yùn)走245棵。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
�。�1）同樣是三位數(shù)的連減，但學(xué)生在計(jì)算的時(shí)間上、難度上會(huì)大大降低。教師和學(xué)生的注意力會(huì)更多地移到探索連減混合運(yùn)算的方法上來。
�。�2）可以讓學(xué)生對(duì)兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認(rèn)識(shí)，滲透簡算意識(shí)，提高計(jì)算技能。
�。�3）讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的解決有了知識(shí)的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73。
通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。
2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
許多孩子對(duì)“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并能將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，特別是與日常生活相關(guān)的問題解決。
2.過程與方法：通過情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法解決生活中的實(shí)際問題，理解乘法運(yùn)算在情境中的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、白菜模型、作業(yè)紙、計(jì)算器（供需要時(shí)使用）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（5分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體展示“菜農(nóng)伯伯運(yùn)白菜到市場的場景”，講述菜農(nóng)需要根據(jù)每個(gè)顧客的需求計(jì)算運(yùn)出的白菜數(shù)量，引出本節(jié)課的主題——《運(yùn)白菜》。
提出問題：如果每個(gè)顧客需要12棵白菜，而今天共有5位顧客，菜農(nóng)需要準(zhǔn)備多少棵白菜？
二、新知探究（15分鐘）
自主嘗試：鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考并嘗試解決“提出問題”中的數(shù)學(xué)問題，可用實(shí)物模型（如白菜模型）幫助理解。
小組討論：小組內(nèi)交流計(jì)算方法，探討多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算步驟。
教師示范：選取學(xué)生代表的解題方法進(jìn)行講解，板書演示計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)乘法的.意義及計(jì)算規(guī)則。
三、鞏固練習(xí)（10分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)：設(shè)計(jì)幾道關(guān)于多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)計(jì)算題，學(xué)生獨(dú)立完成，隨后小組互評(píng)。
情境應(yīng)用：設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用題，例如：“學(xué)校食堂每周需要200斤白菜，一個(gè)月（4周）需要多少斤？”讓學(xué)生分組解決，并展示解題思路。
四、拓展提升（10分鐘）
思維拓展：提供一些涉及估算、連乘等稍微復(fù)雜的題目，如“如果每筐能裝10棵白菜，那么運(yùn)送給這5位顧客需要準(zhǔn)備多少筐？”鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決。
生活鏈接：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分享生活中遇到的類似乘法問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)（5分鐘）
學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)幾位學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，包括學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、解決問題的方法和學(xué)習(xí)感受。
教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的重要性。
六、作業(yè)布置
完成課本練習(xí)題，尋找并記錄生活中的乘法應(yīng)用場景，準(zhǔn)備在下次課上分享。
板書設(shè)計(jì)：
《運(yùn)白菜》
問題情境引入
多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算步驟
1.從個(gè)位乘起
2.用一位數(shù)分別乘多位數(shù)的每一位
3.相加結(jié)果
應(yīng)用題解題模板
思維拓展題示例
通過這樣的教案設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合 “運(yùn)白菜” 的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連減運(yùn)算的實(shí)際意義。
探索并掌握三位數(shù)連減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解并掌握三位數(shù)連減的計(jì)算方法。
能結(jié)合實(shí)際情境，選擇合適的方法解決問題。
難點(diǎn)
理解連減運(yùn)算的算理。
靈活運(yùn)用不同的.方法解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們要一起去幫助農(nóng)民伯伯運(yùn)白菜。白菜地里一共有 850 棵白菜，第一次運(yùn)走 256 棵，第二次運(yùn)走 280 棵。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
引出問題：還剩多少棵白菜？
新授
方法一：850 - 256 - 280
= 594 - 280
= 314（棵）
方法二：850 - （256 + 280）
= 850 - 536
= 314（棵）
學(xué)生自主嘗試列式計(jì)算。
展示不同的計(jì)算方法：
講解兩種方法的算理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)連減的運(yùn)算順序。
鞏固練習(xí)
完成教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流計(jì)算過程和結(jié)果。
生活中的數(shù)學(xué)：出示一些實(shí)際生活中連減的問題，讓學(xué)生小組討論解決。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)三位數(shù)連減的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
作業(yè)布置
完成課本上的課后作業(yè)。
讓學(xué)生回家觀察生活中還有哪些地方用到了連減運(yùn)算，記錄下來并與同學(xué)交流。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了三位數(shù)連減的計(jì)算方法，但在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生還不能靈活選擇合適的方法。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)際問題的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)連減運(yùn)算的意義。
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握三位數(shù)連減的豎式計(jì)算方法。
理解連減運(yùn)算的順序和算理。
難點(diǎn)
能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的計(jì)算方法。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和思維能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
情境引入
展示運(yùn)白菜的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖中的信息。
提出問題：一共有 850 棵白菜，第一輛車運(yùn)走 288 棵，第二輛車運(yùn)走 256 棵，還剩多少棵白菜？
探究算法
方法一：用豎式依次計(jì)算。
方法二：先算出兩輛車一共運(yùn)走的棵數(shù)，再用總數(shù)減去運(yùn)走的。
學(xué)生自主列式：850 - 288 - 256
小組討論：如何計(jì)算？
匯報(bào)交流：
教師重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的`方法和注意事項(xiàng)。
鞏固練習(xí)
課本練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。
拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)一些有變化的連減問題，如 “運(yùn)走一部分后，又運(yùn)來一些，求剩余” 等，提升學(xué)生的思維能力。
總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括連減的計(jì)算方法、運(yùn)算順序等。
強(qiáng)調(diào)在解決問題時(shí)要認(rèn)真審題，選擇合適的方法。
作業(yè)布置
書面作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題。
實(shí)踐作業(yè)：和家長一起模擬運(yùn)白菜的情境，提出問題并解決。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦姓莆罩R(shí)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，能進(jìn)行簡單的整數(shù)加減混合運(yùn)算（兩步）及其驗(yàn)算。
2. 進(jìn)一步結(jié)合加減混合運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)背景，積累從多角度分析數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。
3. 在與同伴交流不同算法的過程中，初步體會(huì)計(jì)算及解決問題策略的多樣化，養(yǎng)成精心計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索連減運(yùn)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并靈活地選用不同算法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
脫式計(jì)算
721＋202＋60634＋112＋42
424＋35＋120358＋245＋103
二、探究新知
1. 解決實(shí)際問題。
師：秋天到了，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。地里種著的白菜成熟了，農(nóng)民伯伯正在享受豐收的喜悅。我們一起來找一找，白菜地里都藏著哪些數(shù)學(xué)問題。
板書課題：運(yùn)白菜
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：兩車一共運(yùn)走多少棵白菜？
生2：第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵白菜？
生3：運(yùn)走兩車后還剩多少課白菜？
選擇一名同學(xué)的問題做解答。
師：剛剛同學(xué)們提出一共有850棵白菜，第一車運(yùn)走256棵，第二車運(yùn)走280棵白菜，運(yùn)走兩車后還剩多少棵白菜？你能估算一下嗎？
生：把256看成250，把280看成300,850-250-300=300（棵），所以大約還剩300棵白菜。
師;你能準(zhǔn)確的算出來最后的結(jié)果嗎？你打算先求什么？再求什么？試著列出綜合算式。
學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先在小組內(nèi)說說自己的`想法，然后在全班匯報(bào)。
生1：先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。
列式為：
850—256—280
= 594—280
= 314（棵）
生2：先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。
列式為：
850—（256+280）
= 850—536
= 314（棵）
師：為什么要加小括號(hào)呢？
生：因?yàn)橐人銉绍囈还策\(yùn)走多少棵白菜？要想先算加法，所以要加上小括號(hào)。
2. 驗(yàn)算。
師：淘氣和笑笑，算這道題時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，你能幫他們改過來嗎？
師：通過改錯(cuò)，你們有什么想提醒大家的嗎？
生：計(jì)算時(shí)，一定要小心仔細(xì)。
師：沒錯(cuò)，我們還在可以在算出結(jié)果以后能驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤了。
師：下面我們來試一試計(jì)算并驗(yàn)算一道題吧。
驗(yàn)算方法不唯一，課件僅展示了1種，可以選擇學(xué)生不同的運(yùn)算方法投影。
師：同學(xué)們用不同的方法驗(yàn)算了這道連減法的試題，其實(shí)我們也可以換個(gè)思路，把1000看成999+1試試。
生：1000—372—210
=999-372-210+1
=627-210+1
=417+1
=418
師：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？
生：計(jì)算起來比較簡單，因?yàn)闆]有退位減法。
三、鞏固練習(xí)
1. 互動(dòng)練習(xí)。
2. 森林醫(yī)生。
3. 賣氣球。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)連減的運(yùn)算，知道“一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)與減去這兩個(gè)數(shù)的和，結(jié)果是相同的”，在計(jì)算時(shí)，當(dāng)遇到連續(xù)退位的連減運(yùn)算時(shí)，就可以選擇引入小括號(hào)將連減算式轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和這樣的綜合算式，再通過驗(yàn)算提高計(jì)算的正確率。
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