蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《認識長方形和正方形》教案

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《認識長方形和正方形》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《認識長方形和正方形》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁

　　教學(xué)目標：

　　1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

　　2.在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

　　3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習情境，使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　長方形和正方形的特征

　　備課重點：

　　長、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性因為似懂非懂，新知也就失去了其應(yīng)有的吸引力；因為一知半解，教學(xué)也就更不易組織和深入。

　　重點思考：

　　怎么基于而又超越學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細節(jié)時，突出了特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的`？

　　驗證的安排，怎樣超越細枝末節(jié)而又重點突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？

　　生活的聯(lián)系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)思考？

　　特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量？

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲引入，揭示長方形特征

　　1.已經(jīng)認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？

　　學(xué)生找到了大大小小的長方形。

　　2．通過以前的學(xué)習，大家對長方形已經(jīng)有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？

　�、偬枅D形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內(nèi)角是直角。

　�、谔枅D形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。

　　3.組織學(xué)生驗證長方形邊的特征。

　　長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。

　　學(xué)生驗證，再交流匯報。由于學(xué)生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數(shù)據(jù)各不相同，但每一個個體的測量結(jié)果都證明了長方形對邊相等。

蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《認識長方形和正方形》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級上冊第58—60頁。

　　教材分析：

　　這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是長方形和正方形的特征．這也是本課的教學(xué)難點。學(xué)生在一年級下學(xué)期直觀認識了長方形和正方形，但學(xué)生對長方形和正方形的認識還僅停留在其表面現(xiàn)象上，本節(jié)課的教學(xué)將有效組織和指導(dǎo)學(xué)生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活動．去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量和動手操作，使學(xué)生認識長方形和正方形的特點，初步建立長方形和正方形的概念。

　　能力目標：通過直觀演示、個體操作、集體交流、比較分析概括等，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習過程．把操作、思維和語言有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生手、腦、口結(jié)合的能力。

　　情感目標：創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作與探究學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)習興趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：

　　發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習．教師借助交互式電子白板進行輔助教學(xué)。

　　教學(xué)準備：

　　白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、師（課件出示：教室圖）：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的？

　　2、（課件逐個點擊這些物體的面）師小結(jié)：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢？今天這節(jié)課我們就進一步來認識長方形和正方形，（PPT板書課題））研究它們的特征。

　　（PPT出示課題：認識長方形和正方形）

　　1、師：（由現(xiàn)場老師準備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學(xué)都準備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎？每小組的同學(xué)輪流試一試。（暫停）

　　2、師（出示一個三角形）：你們?yōu)槭裁床幻�出這個圖形？

　　3、師（出示一個平行四邊形）：你們?yōu)槭裁床幻�出這個圖形？

　　4、師（出示一個梯形）：你們?yōu)槭裁床幻�出這個圖形？

　　5、師（出示一個正方形）：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻�出呢�?/p>

　　6、師：（出示一個長方形）那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？

　　6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1．探究長方形的特征

　�。�1）利用交互白板的拖拽功能展示校園圖片，并將其中的平面圖形逐步抽象出來（長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。讓學(xué)生判斷：哪些是長方形？

　　（2）質(zhì)疑：有四條邊和四個角的圖形是否一定是長方形？長方形的邊、角藏著哪些秘密呢？（白板演示：使用白板直線工具畫出一個長方形）

　　（3）猜想：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教室的黑板、課桌和白板上的長方形。猜想：長方形的邊、角有什么特征？

　　生1：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時向?qū)W生介紹像這樣相對的兩條邊稱“對邊”。白板演示：利用交互白板色彩功能將兩組對邊用不同顏色表示出）

　　生2：四個角也相等，并且是直角。

　　根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：對邊相等，四個角都是直角（板書）。

　　師：剛剛得到的結(jié)論只是我們從直觀上的感覺，那么小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢？還需要我們?nèi)ヲ炞C。下面請自己操作來驗證，盡量想簡單的方法。（生拿出長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等材料）學(xué)生自行操作驗證后上展示臺集體交流驗證方法。

　　師：怎樣驗證它的對邊相等呢？（生1：用直尺量，可以看出它的對邊相等。白板演示：讓學(xué)生上臺利用直尺工具分別量出長方形對邊的長度，驗證猜測。）

　　師：還有其他的方法嗎？（生2：可以通過對折。）

　　師：你又是怎樣驗證它的四個角都是直角的？（生3：可以用三角板上的直角測量出四個角都是直角。白板演示：讓學(xué)生上臺點擊三角尺出示三角板，通過旋轉(zhuǎn)、平移測量出每個角都為直角。）

　　師：有沒有量的`次數(shù)少一點的？（生4：對折兩次后再量。只需量一次。白板演示：再讓學(xué)生上臺點擊三角尺出示三角板進行測量。）

　　小結(jié)：通過驗證我們發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是對邊相等，四個角都是直角。

　�。�4）利用電子白板出示一組圖形，判斷是不是長方形，并說明理由。

　　安排六個圖形，請學(xué)生根據(jù)長方形的特征進行判斷，后指明回答。（白板演示：利用放大鏡將所有的長方形放大，并利用遮屏工具將其他圖形遮住。）

　　2．自學(xué)正方形的特征

　　（1）利用交互白板的直線功能在方格圖上畫一個長方形，教師再利用交互白板的拖拽功能將長方形的長慢慢縮短，讓學(xué)生通過觀察，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　折紙驗證：每人拿一張長方形的紙片，你能把這張長方形的紙片變成正方形嗎？

　�。�2）分小組討論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形？正方形有什么特征？（板書：四條邊相等，四個角都是直角。）

　　知識拓展：正方形是一種特殊的長方形。

　　小結(jié)：小朋友們真了不起，都能用各自的方法驗證并總結(jié)出了長方形和正方形的特征，讓我們一起來把自己的發(fā)現(xiàn)大聲地讀一遍好嗎？

　　追問：長方形和正方形有什么相同點和不同點呢？

　　3．介紹長、寬、邊長

　　（1）介紹長方形的長、寬。

　　師：小朋友們都有自己的名字，那你能給長方形的各部分起個名字嗎？（白板演示：讓學(xué)生上臺利用交互白板單擊“直線”按鈕調(diào)出直線工具．圍出一個長方形。）

　　師邊指邊解釋通常將長方形長邊的長叫做（生緊接著說）長，將長方形短邊的長叫（生緊接著說）寬。（白板演示：利用交互白板批注功能將長與寬表示出來，并在上面寫上長和寬。）

　　師出示一個長方形紙片，并邊指邊介紹這張長方形紙片：我的長方形紙片長20厘米、寬15厘米。

　　師：你能照老師的樣子描述你手里的長方形紙片嗎？

　　（2）介紹正方形的邊長。

　　師：因為正方形的每條邊的長都一樣長，所以通常我們將它的每條邊的長叫邊長。（白板演示：利用交互白板使用直線工具畫出一個正方形，并在其中一條邊上寫上邊長。）

　　請學(xué)生介紹一下自己的正方形。

　　小結(jié)：通過剛才的學(xué)習，我們對長方形和正方形又有了一些新的認識，閉上眼睛回憶一下。長方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的認識呢？

　　三、鞏固深化，延伸拓展

　　1.猜一猜

　　我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢？

　　我的背后躲著一個長方形。一條邊是2 O厘米，一條邊是1 6厘米，另外兩條呢？

　　讓學(xué)生說理由。

　　2.畫一畫

　　讓學(xué)生在方格紙上迅速地畫出一個長方形和一個正方形。（白板演示：利用直線工具畫方格，并指名學(xué)生上臺單擊“直線’’按鈕，調(diào)出直線工具畫出一個長方形和一個正方形）

　　全班交流。提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，你能描述這個長方形和這個正方形的長和寬嗎？（指名學(xué)生上臺在白板上標出）同桌互相介紹自己的圖形。

　　3．拼一拼

　　你能用6個小正方形拼成一個大長方形嗎？

　　請學(xué)生自主動手操作。（拿出6個小正方形）

　　追問：從6個小正方形中選出幾個小正方形才能拼成一個大正方形？（白板演示：指明學(xué)生上臺利用交互白板的拖拽功能進行拼接。）

　　4．量一量

　　五個肘白了張照片，想塑封起來，該選多大的護卡膜：照片長30厘米，寬20厘米。

　　A．長3 O厘米，寬2 O厘米；B．長3 1厘米，寬21厘米。（白板演示：讓學(xué)生利用交互白板的拖拽功能進行拼接。）

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