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美國(guó)留學(xué)建筑專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)
美國(guó)大學(xué)的建筑學(xué)院一般設(shè)在工學(xué)院以外，是獨(dú)立的學(xué)院。全美大學(xué)的建筑專(zhuān)業(yè)基本都實(shí)行本科五年制教學(xué)模式。建筑碩士分為FirstProfessiona和PostProfessional.前者是指針對(duì)本科不是建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而后者針對(duì)的是本科已有背景的學(xué)生。 美國(guó)建筑專(zhuān)業(yè)的留學(xué)優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，主要有以下方面：
一．美國(guó)建筑教育領(lǐng)域是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的局面
中國(guó)建筑教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，不僅無(wú)法營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)環(huán)境，還使得教育缺乏靈活性和個(gè)性色彩，而且壓抑了創(chuàng)造性思維。這也是中國(guó)建筑界年輕一代目前無(wú)法躋身于世界大師行列的原因。
二．美國(guó)建筑教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
中國(guó)建筑教育中，對(duì)材料，結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容普遍不夠重視，師生之間的交流相對(duì)不足。教育中總喜歡遵循現(xiàn)成的東西，學(xué)生也較少對(duì)老師教的東西提出疑問(wèn)或進(jìn)行研究。這使得學(xué)生在做方案時(shí)要揣摩并迎合老師的評(píng)分傾向，這樣的教育方法和思維模式會(huì)成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的最大障礙。
三．美國(guó)建筑教育十分重視過(guò)程但并不犧牲結(jié)果
美國(guó)建筑教育的顯著特點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑及其設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意過(guò)程認(rèn)知，強(qiáng)化其過(guò)程訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)過(guò)程表現(xiàn)和表現(xiàn)過(guò)程，從而在一系列過(guò)程化教學(xué)中促進(jìn)建筑教育目標(biāo)的模型，以便讓他們接受設(shè)計(jì)和制作的雙重訓(xùn)練。但在中國(guó)，學(xué)生以完成一紙正圖為目標(biāo)，教師也以學(xué)生的一紙正圖定成績(jī)，這一模式表現(xiàn)出明顯的輕過(guò)程，重結(jié)果的傾向。
四．美國(guó)建筑教育能夠保證是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教育
美國(guó)大多數(shù)院系一般都擁有大面積，設(shè)備先進(jìn)的模型工廠。不少院系專(zhuān)門(mén)辟出露天場(chǎng)院，供學(xué)生動(dòng)手制作足尺（1:1）的簡(jiǎn)易房屋模型。這些教學(xué)手段也營(yíng)造出過(guò)程化建筑教育的氛圍。
在建筑專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)上，吳敏輝老師在這里要特別提醒大家，對(duì)于自己的作品集要重視，在設(shè)計(jì)風(fēng)格上和學(xué)�？繑n，理念上同學(xué)院趨同，要突出鮮明的意念。
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