淺析高職院校校本體育課程開發(fā)策略研究論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 校本體育課程 課程開發(fā)

　　論文摘 要：高職院校校本體育課程開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從校本體育課程開發(fā)目標(biāo)的確定、課程設(shè)計(jì)理論、構(gòu)想以及課程評價(jià)等方面進(jìn)行論述，力圖為高職院校校本體育課程開發(fā)的理論與實(shí)踐提供一些有建設(shè)性的思路與方法。

　　20世紀(jì)初，歐美一些國家就開始關(guān)注以校為本的教育改革，經(jīng)歷了多次曲折發(fā)展之后，至20世紀(jì)90年代，這一改革又重新受到廣泛的重視，并形成聲勢浩大的“校本運(yùn)動”，相應(yīng)的理論研究與實(shí)際探索持續(xù)不斷。［1］我國高等教育如何吸取與借鑒國內(nèi)外校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)校本開發(fā)大局和滿足社會對教育的需求，已成為教育改革的中心問題。高職院校校本體育課程開發(fā)作為高職院校校本課程開發(fā)的一個(gè)重要組成部分，它在豐富學(xué)生體育知識、提高學(xué)生體育素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。因此，對高職院校校本體育課程開發(fā)進(jìn)行研究就顯得尤為迫切。高職院校校本體育課程開發(fā)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

　　1.高職院校校本體育課程開發(fā)目標(biāo)的確定

　　校本課程的重要特點(diǎn)之一就是其自主性，校本課程開發(fā)者可以根據(jù)本地本校的實(shí)際需要，確定校本課程的目標(biāo)體系。高職院校校本體育課程開發(fā)就是要合理利用校內(nèi)外的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校體育場館、體育器材設(shè)施、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室及社區(qū)的教育功能，為學(xué)生和學(xué)校開發(fā)出一套既具有學(xué)校特色又能滿足大學(xué)生需要的校本體育課程，為大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)“自助餐式”課程的目標(biāo)。校本體育課程的實(shí)施，能極大地激發(fā)學(xué)生的體育參與意識和體育興趣，豐富其體育知識，培養(yǎng)學(xué)生能力及交流與合作精神。

　　2.高職院校行政對校本體育課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

　　2.1 建立組織機(jī)構(gòu)

　　首先，要成立校本體育課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、主管副校長、教科研中心、教務(wù)處、學(xué)生處和體育部（組）的負(fù)責(zé)人組成。其主要任務(wù)是對校本體育課程的開發(fā)作出正確決策，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系等。接下來成立校本體育課程開發(fā)指導(dǎo)組，由本校教學(xué)科研中心的負(fù)責(zé)人和一些資深體育教師組成。其主要任務(wù)是起草校本體育課程開發(fā)的總體方案，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，組織專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流等。最后，成立校本體育課程開發(fā)的體育教師小組。其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，制定各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的開發(fā)方案。這三級組織機(jī)構(gòu)應(yīng)組成一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)通過建立和貫徹合理的規(guī)章制度來形成快速高效的運(yùn)行機(jī)制。

　　2.2 分析學(xué)�，F(xiàn)狀

　　高職院校校本體育課程開發(fā)必須對本校體育現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡分析。它主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面，對本校大學(xué)生體育需求的現(xiàn)狀分析。另一方面，對本校體育資源的現(xiàn)狀分析。通過這兩方面的調(diào)查研究，要明確校本體育課程開發(fā)的必要性和可能性，從而初步確定本院校本體育課程開發(fā)的主要內(nèi)容及體育項(xiàng)目。

　　2.3 制定開發(fā)方案

　　高職院校校本體育課程開發(fā)方案是建立在對本校體育現(xiàn)狀詳盡分析的基礎(chǔ)之上的，它是開發(fā)校本體育課程的規(guī)劃和指南。其主要內(nèi)容包括：第一，校本體育課程開發(fā)的目的和依據(jù)。其目的是指開發(fā)中所期望得到的主要結(jié)果，包括學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展等方面。其依據(jù)包括國家的政策依據(jù)、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的特別需要和本校的資源條件等；第二，高職院校校本體育課程的總體目標(biāo)。其目標(biāo)是大學(xué)期間的校本體育課程力圖促進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為充分而各有特色的發(fā)展所能達(dá)到的基本要求。不同院校的總目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，但基本精神是一致的，主要包括基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)；第三，教師申報(bào)校本體育課程開發(fā)的基本要求。首先，具有課程意識和新的體育課程觀念�！绑w育教師不再是國家課程的被動實(shí)施者，而要成為校本課程開發(fā)者，課程的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評價(jià)者”［2］。其次，教師具有體育課程開發(fā)的能力。具備與校本體育課程開發(fā)相契合的課程理論知識；擬開發(fā)的內(nèi)容及體育項(xiàng)目能反映一些學(xué)生的特別需要；課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想能體現(xiàn)校本體育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；第四，學(xué)生選課指導(dǎo)。做好學(xué)生選課指導(dǎo)工作，是校本體育課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。體育教師要向?qū)W生說明校本體育課程的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)、適用年級、教學(xué)時(shí)數(shù)及選課方法。讓學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的體育需求選學(xué)到符合自己特點(diǎn)和需要的校本體育課程。

　　2.4 開展高職院校校本體育師資培訓(xùn)

　　教師是校本課程開發(fā)的主力軍，“他們的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識是校本課程開發(fā)的兩大法寶或根基”［3］，因此，培訓(xùn)要以體育教師自主閱讀、討論交流為基礎(chǔ)，采取靈活多樣、生動活潑的方式。也可聘請外校一些課程理論專家來校作體育校本課程開發(fā)的具體指導(dǎo)。其主要任務(wù)有：首先是明確開發(fā)意義，強(qiáng)化課程意識，樹立明確的教育觀、課程觀和教學(xué)觀；其次是領(lǐng)會校本體育課程設(shè)計(jì)的基本理論和方法，學(xué)會編寫《高職院校校本體育課程綱要》和《高職院校校本體育課程教學(xué)指導(dǎo)書》，領(lǐng)會校本體育課程的學(xué)和教的特點(diǎn)，開展優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動。

　　2.5 加強(qiáng)高職院校校本體育課程試驗(yàn)的管理

　　高職院校行政加強(qiáng)對校本體育課程試驗(yàn)的管理有利于校本體育課程開發(fā)的順利進(jìn)行，具體來說，它主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，指導(dǎo)試驗(yàn)小組制定課程試驗(yàn)方案，編寫校本課程的教學(xué)指導(dǎo)書。第二，安排校本體育課程試驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，提供體育活動場地設(shè)施、試驗(yàn)器材與試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。第三，檢查試驗(yàn)進(jìn)展情況，幫助試驗(yàn)小組解決校本體育課程試驗(yàn)中存在的突出問題。最后，部署校本體育課程試驗(yàn)的檢測和總結(jié)。

　　3.高職院校體育教師小組的校本體育課程開發(fā)程序

　　3.1 研究大學(xué)生對體育課程的特別需要

　　大學(xué)生對體育課程的特別需要是指大學(xué)生在國家體育課程、地方體育課程中沒有得到充分滿足的有關(guān)他們身心發(fā)展的那些合理需求。體育教師小組須對大學(xué)生和大學(xué)生家長以及有關(guān)社會人士進(jìn)行深入的調(diào)查和研究。調(diào)研時(shí)，不能只注意大學(xué)生的眼前需要，更要重視大學(xué)生成才的長遠(yuǎn)需要；也不能只考慮大學(xué)生對某一體育項(xiàng)目的特別興趣，更要關(guān)注大學(xué)生身心全面發(fā)展對綜合性體育學(xué)習(xí)的需要；此外，對大學(xué)生家長和社會人士的要求也須采取分析的態(tài)度，擇其正確意見而從之。

　　3.2 設(shè)計(jì)校本體育課程綱要

　　《高職院校校本體育課程綱要》是由體育教師小組設(shè)計(jì)的關(guān)于校本體育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是編寫教學(xué)指導(dǎo)書、師生進(jìn)行體育教學(xué)和有關(guān)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。一般由“說明部分”和“本文部分”組成�！罢f明部分”主要說明校本體育課程的名稱、開發(fā)的目的、課程類型（是限選課，還是任選課）、適用年級和教學(xué)時(shí)數(shù)�！氨疚牟糠帧币�(guī)定校本體育課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施建議。

　　3.3 編寫教學(xué)指導(dǎo)書

　　《高職院校校本體育課程教學(xué)指導(dǎo)書》由導(dǎo)言部分和本文部分組成。導(dǎo)言部分，簡要闡述高職院校校本體育課程的特點(diǎn)、校本體育課程開發(fā)的目的、活動方案設(shè)計(jì)的方法、指導(dǎo)工作的要求和方式方法。要強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的特別需要，防止和反對按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人及體育教師的需要來進(jìn)行“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的思路，防止和反對“學(xué)科化”。本文部分，根據(jù)《高職院校校本體育課程綱要》所列本課程的一個(gè)個(gè)主題或課題，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)富有彈性的框架式學(xué)習(xí)活動方案。每一個(gè)框架式學(xué)習(xí)活動方案主要包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程和實(shí)施建議五項(xiàng)內(nèi)容。

　　3.4 進(jìn)行課程試驗(yàn)

　　高職院校校本體育課程試驗(yàn)的主要任務(wù)，就是在校本體育課程開發(fā)的正確理念指導(dǎo)下，圍繞《高職院校校本體育課程綱要》提出的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及課程實(shí)施的建議，進(jìn)行試驗(yàn)；通過試驗(yàn)，檢驗(yàn)和修訂體育課程綱要及教學(xué)指導(dǎo)書，探索校本體育課程教與學(xué)的基本原則、方式方法和組織形式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和體育教師的指導(dǎo)作用。

　　總之，高職院校體育教師小組的校本體育課程設(shè)計(jì)與試驗(yàn)，研究大學(xué)生對體育課程的特別需要是基礎(chǔ)，編寫高職院校校本體育課程綱要和教學(xué)指導(dǎo)書是途徑，校本體育課程試驗(yàn)是方法，它們的最終目的是為了開發(fā)出能夠滿足高職院校大學(xué)生特別需要的校本體育課程。

　　4.高職院校校本體育課程的評價(jià)

　　4.1 高職院校校本體育課程評價(jià)的內(nèi)容

　　課程評價(jià)的內(nèi)容一般是根據(jù)課程的目標(biāo)確定的，也可以說是課程目標(biāo)的具體化。高職院校校本體育課程的評價(jià)內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生對體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技術(shù)技能的掌握情況；二是學(xué)生在體育活動或?qū)W習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各種能力；三是學(xué)生對科學(xué)鍛煉方法的掌握，并將這種方法應(yīng)用于體育實(shí)踐中的情況；四是學(xué)生的協(xié)作精神和克服困難的勇氣和毅力；五是學(xué)生的創(chuàng)新精神和行為。

　　高職院校校本體育課程在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該全面衡量學(xué)生各方面的情況，以便形成學(xué)生綜合和整體的印象。［4］但評價(jià)的內(nèi)容要有所側(cè)重，大學(xué)生對社會的關(guān)注以及對人自身的關(guān)注，也是高職院校校本體育課程的重要內(nèi)容。

　　4.2 高職院校校本體育課程的評價(jià)步驟

　　首先，制定評價(jià)計(jì)劃，建立專門的評價(jià)小組，擬定嚴(yán)格的評價(jià)活動時(shí)間表。包括確定評價(jià)對象、評價(jià)目標(biāo)和技術(shù)手段，確定所需信息、已有信息和樣本總量，確定評價(jià)的實(shí)施原則以及評價(jià)涉及的人員等。根據(jù)評價(jià)的時(shí)間表安排搜集信息的手段和步驟，并對收集到的信息采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)或描述等方法進(jìn)行分析。然后，對高職院校校本體育課程的質(zhì)量和相關(guān)問題做出結(jié)論，并提出落實(shí)改進(jìn)建議的具體措施和條件。其次，校本體育課程的評價(jià)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。體育教師應(yīng)該將學(xué)生看成是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，注意評價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程。為此，課程評價(jià)應(yīng)該建立“檔案袋”。在這個(gè)特別的“檔案袋”中裝有學(xué)生關(guān)于校本體育課程的設(shè)想、各種體育行為表現(xiàn)、體育測驗(yàn)成績、體育活動圖片以及體育教師的評語、學(xué)生之間的互評和自我評價(jià)等�？啥ㄆ趯ⅰ皺n案袋”中的資料拿出來展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全程自我監(jiān)控，提高學(xué)生自信，力爭取得學(xué)校和家長的支持。

　　5.結(jié)語

　　高職院校校本體育課程開發(fā)是一項(xiàng)有意義但難度較大的系統(tǒng)工程，如何做好此項(xiàng)工作，是廣大體育教育工作者共同的課題，我們應(yīng)以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體育課程的現(xiàn)代化和體育教師的專業(yè)化。作為體育校本課程的開發(fā)者，必須認(rèn)識到體育校本課程開發(fā)是一個(gè)長期的、反復(fù)的實(shí)踐過程，需要在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充和完善。但只要我們牢固樹立科學(xué)、綠色、人文的教育理念，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能夠在課程改革中做出自己的貢獻(xiàn)。

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