高職院校體育人文教育研究論文

　　摘要:

　　教育不斷的開展進步，關(guān)于培養(yǎng)學生體育素質(zhì)這方面越來越為人所重視，近年來伴隨我國具體相關(guān)教育體制的深入改革，高職院校體育教學已然不再維持過往僅僅簡單停留保持于學生體育鍛煉的基礎(chǔ)之上，而是將向教學開展中注入人文教育的新鮮血液。本文就當前高職院校體育教學活動中的人文教育現(xiàn)狀展開探究討論，闡述高職院校體育教學開展?jié)B透人文教育的內(nèi)涵，剖析向當前高職體育教學中滲透人文教育的價值，提出相關(guān)如何有效向高職院校體育教學中滲透人文教育的具體措施策略，以期對順利開展教學有所幫助。

　　關(guān)鍵詞:

　　高職；體育；人文教育；滲透措施

　　體育教學對學生強身健體有著決定作用，在學生的每一學習階段教學開展都是占據(jù)著重要的地位，其在培養(yǎng)提升學生綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面的作用不容忽視。然而由于根深蒂固的應(yīng)試教學思想，使得教師在實際教學開展中存有思想誤區(qū)。我們應(yīng)當注重人文教育在高職體育教學開展過程中的滲透，一方面與當前時代發(fā)展需求相呼應(yīng)，培養(yǎng)更多更好的社會需要的新型全面人才，另一方面促進學生自身身心素質(zhì)及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，為其將來步入社會更好生存適應(yīng)打下良好基礎(chǔ)，由此可以看出，在高職院校體育教學中滲透人文教育尤為重要。

　　一、高職體育教學中滲透人文教育的內(nèi)涵

　　人文教育針對的就是學生自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)教學，人文素質(zhì)具體指的就是學生在教師引導(dǎo)教學開展下對人文知識進行一定程度的設(shè)計學習領(lǐng)悟，從而潛移默化中塑造形成穩(wěn)重內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)修養(yǎng)。促進學生全面發(fā)展是開展人文教育的核心內(nèi)容，教師在實際教學開展過程中，應(yīng)當貫徹落實可持續(xù)反戰(zhàn)觀，堅持以人文本的教學理念，不斷提升強化學生的人文親掛。教師應(yīng)當勇于摒棄傳統(tǒng)教學陳舊教育理念及方式方法，力求營造學生作為教學主體，教師作為教學主導(dǎo)的新型課堂氛圍。體育教學開展可以有效激發(fā)學生自主學習積極性，凸顯強調(diào)以人為本的學習觀念，更為注重學生在課堂學習過沖中收獲自身個人相關(guān)經(jīng)驗積累。

　　二、高職體育教學中滲透人文教育的價值

　　有效滲透人文教育于高職體育教學中，教師應(yīng)當首先明白清楚高職院校人文教育的內(nèi)涵，實施開展人文教育是當前社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，高職院校是傳播先進文化、塑造培養(yǎng)學生的重要場所。故而，教師應(yīng)當深刻意識到開展人文教育的重要性及必要性，在具體實際開展教學過程中，教師應(yīng)當加強開展進行人文教育重視程度，深入挖掘人文教育潛在價值，提升強化學生自身文化素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，充分凸顯展示人文內(nèi)涵價值。與此同時，教師應(yīng)當在開展進行過程中注意有關(guān)人本主義學生觀的樹立，強調(diào)學生作為教學主體地位嗎，制定科學合理的相關(guān)人文教育，立足于學生年齡特征及發(fā)展特點，力求做到因材施教從而利用適當符合學會說呢個的教學方法有效達到預(yù)期教學效果，激發(fā)學生參與活動積極性及學習興趣，從而更好的利用體育教學中的人文教育有效推動促進學生的全面發(fā)展。

　　三、體育教學中滲透人文教育的具體措施

　�。ㄒ唬┮詫W生為主體，落實人文主義教學觀

　　傳統(tǒng)教學模式中，學生長期處于知識填鴨灌輸?shù)谋粍訉W習狀態(tài)，學生按部就班的僅僅完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，長期以往，很大程度的影響阻礙的高職院校的人文教育開展。新型高職體育教學具體過程中，教師應(yīng)當強調(diào)突顯學生的主體地位，考慮學生學習特點從而設(shè)計構(gòu)建相關(guān)教學開展的人文教育環(huán)境，制定科學學習目標以及正確選擇布局具體教學內(nèi)容，貫徹落實人文教學觀的教育理念，體現(xiàn)強調(diào)高職學校體育教學開展過程中的人文思想以及實踐價值。教師應(yīng)當熟悉掌握了解學生的學習風格從而具體針對展開制定具體教學策略，從而有效提升課堂教學效率。

　　（二）人文教學內(nèi)容要豐富

　　單調(diào)的人文教學內(nèi)容難免使得學生感到枯燥乏味，從而降低對科目學習興趣，影響具體人文素質(zhì)培養(yǎng)提升。教師應(yīng)當豐富人文教學內(nèi)容，拓展開闊學生的人文視野，從而有效促進推動人文教育在高職院校的滲透。教師應(yīng)當在制定合理體育教學目標基礎(chǔ)之上，從學生的興趣愛好及相關(guān)技能水平入手從而制定相關(guān)教學策略，當前體育人文素養(yǎng)及人文價值觀的培養(yǎng)教學現(xiàn)狀處于低迷狀態(tài)，教師應(yīng)當做好體育課程教學的人文環(huán)境構(gòu)造。

　�。ㄈ�）從各方面實施人文教育

　　開展進行體育教學過程中，教師應(yīng)當從各個方面進行人文教育與高職院校體育教學的滲透，教師應(yīng)當充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幫助學生掌握基礎(chǔ)相關(guān)知識的同時注重自身人際交往能力的鍛煉培養(yǎng)，挖掘開發(fā)學生創(chuàng)新意識及想象思維能力，強化學生團隊合作意識及競爭意識，將人文教育緊密貼近學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)開發(fā)，開展教學高職院校體育教學課堂上的人文教育。總而言之，高職院校體育教學活動中滲透人文教育對于當前時代教育大背景具有一定現(xiàn)實意義，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)修養(yǎng)有著不容小噓的重要影響作用，教師應(yīng)當端正認知態(tài)度從而真正重視開展體育教學中的人文教育，更好的將人文教育滲透應(yīng)用于實際開展教學過程中，為培養(yǎng)國家建設(shè)新型全面人才奉獻自己一份力量。

　　參考文獻:

　　[1]徐林江.關(guān)于人文教育在高職體育教學中的滲透[J].職教論壇，2012（14）：30-32.

　　[2]李驍衡.人文教育在高職體育教學中的滲透[J].新校園（上旬），2016（2）：64.

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