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在指法教學中滲透對學生能力的培養(yǎng)論文
摘要：信息技術的日益普及和廣泛應用，使信息技術教學得到進一步的重視。課程改革與素質教育工作的推進，使課堂教學中學生能力的培養(yǎng)得到深入的探究。基礎學科重在知識的獲取，信息技術學科重在技能的培養(yǎng)，同樣重要的是學生能力的培養(yǎng)。學生能力的培養(yǎng)體現在教學中有目的的規(guī)劃和滲透。
關鍵詞：信息技術 指法教學 能力培養(yǎng)
隨著科技的進步，信息技術逐漸影響著整個社會的發(fā)展，信息技術課程日益得到普及。作為計算機入門學習的一個特殊群體──小學生，他們應該在信息技術學科的學習中獲取哪些知識，掌握哪些技能，培養(yǎng)哪些能力，是值得我們教學者探討和研究的。
在信息技術教學中，指法教學是重頭戲。它是基礎的：在各種軟件的學習中都會得到應用，主要體現在文字處理軟件的學習與應用中文字的錄入和處理，即使是圖形處理軟件，也要涉及到文字的輸入，如畫圖板，金山畫王等的學習中要先會保存，而與保存緊密相連的就是鍵盤的輸入，不論是數字，字母還是漢字的輸入，都要先對鍵盤熟悉。在對鍵盤的操作中，尤為重要的是指法的練習與規(guī)范。
所以指法教學宜早，適合在低年級開設。讓他們盡早加以掌握并逐漸熟練后得到應用。在低年級指法教學的過程中，我和孩子們一起收獲著各種得和失，一起積累著指法練習的技巧，一起豐富著學習過程中引發(fā)的思考。
一、指法教學巧設計
課程改革以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為基點，尊重人的獨立性、主動性、合作性。指法教學根據實際的教學內容和學生的認知水平，遵循學生的認知規(guī)律，并根據學生的差異性進行課堂調控。
1．整體認知
指法練習是枯燥的，于是指法教學也就顯得費勁起來。在指法教學中，首先要讓學生認識鍵盤、了解鍵盤。更關鍵的是要先讓學生認識26個字母，以及它們的位置。為此，教學設計中，先利用廣播軟件展示26個字母，再展示按序輸入的26個字母。讓學生進行感性的認識，有個初步的印象，得到整體的認知。
2．分步操作
布置任務，進行單字母輸入。如，讓學生找出字母A，并輸入5次；找出字母B，輸入5次……，在找的過程認識字母，感受鍵位。這一環(huán)節(jié)的設計重在增強學生體驗的感覺，通過自主探索，經歷一個從無到有的過程。學生完成任務就會感到很開心：“老師，我找到了�！被蛘摺袄蠋�，我找到3個了�！薄瓕W生體驗了成功，并培養(yǎng)了自主學習的能力和勇于探索的良好習慣。
3．強化認知
學生對26個字母的認識不到位，就會影響指法錄入的速度和效果。為了加深對26個字母的認知和26個字母在鍵盤上的分布情況的初步掌握。①利用投影，展示26個字母的順序，提供參照，讓學生依序在鍵盤上找出26個字母，并錄入。②布置任務，對26個字母及位置進行記憶。根據記憶進行26個字母的輸入。完成對知識技能的掌握和內化。
在任務驅動和老師引導的基礎上，不同的個體通過自我的體驗，在學習和探索的過程中，找到適合自己的方法，掌握相應的技能，完成給定的任務，并學會學習。這一過程，注意留給學生思考的空間，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的記憶能力。
4．課堂調控
在這個過程中，存在著學生速度上的差異，可以進行作業(yè)的：①分層布置：增加動作快的學生的輸入量，或讓他們走在前面，進行其它字母的練習；或增加他們的輸入次數，鞏固所學知識，讓動作慢的學生有充裕的時間完成。②協作學習：讓速度快的學生，對速度慢的學生進行指導。作用有三：分擔老師的指導壓力；增加同學間的交流；鞏固所學知識。發(fā)現并培養(yǎng)信息技術學科的優(yōu)生、小助手。
讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，并在獲得基礎知識和基本技能的過程中學會學習。同時關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和交流與合作的能力。
二、指法練習巧用心
指法教學和指法練習，都要遵循小學生的認知規(guī)律和特點，有的放矢地進行引導和激勵，從而幫助學生克服困難，建立良好的指法操作規(guī)范。
1．重點突破
比較不同教學方法的優(yōu)劣，得出在指法練習中，一定要進行重點的突破，那就是基本鍵位的練習。
指法入門──基本鍵位的練習和熟練，需要時間，需要一個過程。在指法練習中，八個基本鍵的認識和練習是最基礎的，容易操作和掌握，但需要一個適應的過程，一個體驗操作和手指協調的過程。給足時間讓學生進行練習，就是安排足夠的課時進行熟練，當掌握了基本鍵位的操作，突破了重點，其它鍵位的練習也就迎刃而解了。同時讓學生有一個規(guī)范、正確的操作方法，并習慣性地進行指法定位。養(yǎng)成良好的操作習慣。
2．適時激勵
指法練習是枯燥的，也是困難的。在練習過程中，學生會不時提出自己的困難，如其它鍵位的操作，特別是下行鍵位的Z、X、C操作。這時，就得對他們進行鼓勵�？梢杂盟麄兊慕洑v加以鼓勵：“開始練基本鍵的時候，大家也是覺得難，對不對？現在大家學會了，也就不難了吧？其它的鍵等我們練熟了，也會變得很容易的�！彼麄冞�會說，老師，這個指法練習我們都不懂的。沒關系，這時還可以用老師的經歷去鼓勵他們：“是呀，我們都是要從不懂到懂的。以前老師也是不懂的，后來通過學習，通過練習，現在就能打得很快、很好�！币龑W生進行對比，從而正確認識困難，及時克服困難，克服困難的過程就是一個進步的過程。
3．嚴格規(guī)范
在整體教學中，學生會出現聽課效果不佳的情況，出現練習要點掌握不到位的情況�；蛘咴诰毩曋袑W生容易不遵守“規(guī)范”，擅自移動手指或者變動手指位置，將手指翹起等。如，練習上行鍵時，就將手指定位到上行，練習下行鍵時，就將手指都放到下行的不規(guī)范操作，還有的學生操作時手指的分工情況不明確，擅自改變，可能“C”鍵讓左手食指擊打，而“B”鍵讓右手食指擊打。這時就需要加強巡視，不斷進行強調，并進行個別化指導，讓學生嚴格按要求進行操作，以便養(yǎng)成良好的習慣與規(guī)范。學生在嚴格的“規(guī)范”中，克服自身的困難，并鍛煉良好的意志品質。
所以，指法練習可以培養(yǎng)學生的意志力。
4．協作學習
學生間的交流更有助于知識、技能的傳遞，因為從學生的角度進行理解，用學生的語言進行表述的知識，更容易被學生接受。班級中，有些學生能夠較快掌握好知識和技巧，提前達到老師的要求，而有些后進生，他們的聽課效果差，練習過程不得要領。讓優(yōu)生和后進生結對子，一一對應進行協作學習。教師通過巡視，了解學生的學習情況，分配協作學習的對象，再從旁對協作交流進行有效的指導。通過協作活動發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力，創(chuàng)造一個師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
鍵盤操作，一項基本技能的掌握，看似簡單，卻值得探究。小鍵盤中也蘊涵著“大學問”呢。
參考文獻：
[1]何克抗．《關于網絡教學模式與傳統教學模式的思考》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》
[2]李克東．《知識經濟下現代教育技術的發(fā)展》
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