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怎樣在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力論文
摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切, 怎樣讓學生真正理解課本上的理論知識, 如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?本文提出應該根據(jù)每個學生特點, 采用有針對性的教學方法, 在實際教學中讓學生通過主動學習、團隊合作, 調動學生的課堂興趣, 拓寬學生自主學習的空間, 從而提高學生的學習興趣, 使學生能夠在老師的指導下積極主動地學習, 逐步培養(yǎng)自主學習能力。
關鍵詞：因材施教; 中職物理; 教學方法; 激活; 課堂拓展空間;
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切, 教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識, 學生要真正理解這些知識, 還需要在課后加以認真學習與實踐。但在實際教學中, 大部分學生僅限于課堂上的學習, 課下很少有再學習的, 基本上沒有自己主動學習的能力, 認為學習就是給老師學的。教師應該根據(jù)學生的特點, 采取多種多樣行之有效的學習方法, 讓學生能夠在教師的指導和幫助下進行主動、有效的學習。學生只有學習的積極性提高了, 才能自己主動地去學習。如何提高學生自主學習能力, 筆者認為應從以下幾點做起。
一、在教學中做到因材施教, 提高學生學習知識的興趣
教師在教學過程中要根據(jù)所教授學生的實際情況, 采取不同的教學方式, 提高學生學習的自信心和學習物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學生相對來說基礎薄弱, 習慣養(yǎng)成和普通高中學生相比還有一定差距, 主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學過程中要注意鼓勵學生積極開動腦筋, 養(yǎng)成獨立思考的習慣, 并且要逐步掌握適合自己的學習方法, 在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。總之教師的責任是教會學生學習, 而不是代替學生學習。每個學生都有自己特殊的個性, 都需要尊重、信任。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要, 要信任學生, 通過多種平臺給學生提供自我展現(xiàn)的機會, 提高學生的自信, 讓他們逐步形成自主學習的習慣。
要重視學生之間存在的客觀差距, 教師要千方百計地在教學中實現(xiàn)教學目標, 同時讓學生自己積極主動地思考, 做到舉一反三、融會貫通, 加深對學習知識的理解, 使獨立學習能力得到提高。在教學新知識時, 教師要聯(lián)系實際, 使學生們認識到所學知識是與生活實際的密切聯(lián)系, 從而調動學生學習的興趣。
二、改進教學方法, 激發(fā)學生的學習興趣
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學。所以, 在具體教學活動中, 要采取多種教學手段, 使學生逐步形成正確的思維方式, 使學生真正成為學習的主人。教師要讓學生必須學好所學內容, 同時讓學生增加課外學習的機會, 讓學生在學習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學方法對學生的影響最大, 教師應當將多種教學方法并用, 根據(jù)物理這門課的具體特點及教學內容選擇相應的教學方法。
1. 引導探究
教師對學生加以指導, 讓學生通過自己的大腦去獨立思考, 不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時, 筆者先講解實驗的步驟, 然后讓學生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗, 同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關數(shù)據(jù), 最后再讓學生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理, 從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學生在實際操作中既掌握了知識, 同時也提高了對物理知識的學習興趣。
2. 討論式
根據(jù)教學中存在的重點和難點, 教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法, 引導學生敢于質疑、善于質疑, 自覺主動討論, 在辯論中對知識的理解有進一步的提升, 思維能力有提高, 提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時, 筆者讓學生自己討論。筆者指導, 最后讓學生得出結論。這樣的學習, 使學生對所學知識掌握更深刻, 而且還培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
3. 分層次教學
班級內學生的水平參差不齊, 情況不同, 這就促使教師在教學中要具有針對性, 做到有的放矢, 根據(jù)學生不同的層次采取不同的教學方法, 從而調動學生的學習積極性, 提高學生自主學習的能力。給學生布置作業(yè)時要有彈性, 交給學生選擇權, 這樣既有利于學有余力的學生拔尖成長, 同時讓學習有困難的學生也不至于產(chǎn)生厭學情緒, 不會產(chǎn)生過大心理負擔, 有利于學生的全面成長。
4. 學生走上講臺, 讓他們在“教”中參與
在原來的教學方法中, 一般采取的都是老師講、學生聽。老師說什么, 學生就做什么。老師不能走入學生中間, 和學生雙邊交流少。基本是一種灌輸式、填鴨式的教育, 學生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑, 學生學習主動性不足, 容易使學生產(chǎn)生厭學情緒, 不利于學生成長。教師必須真正放下架子, 發(fā)揚民主, 走到學生中間, 讓學生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難, 先讓學生自己講, 教師再找出學生理解的誤區(qū), 加以講解, 這樣效果會更好。
三、激活課堂, 培養(yǎng)學生的自主學習能力
當今科學技術日新月異、知識經(jīng)濟日見分明, 在社會競爭日趨激烈的社會背景下, 學生已不是一張白紙, 他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷, 接受信息的渠道不再單一, 非常復雜;他們不再是被動地學習知識, 而是強調自主學習, 主動參與意識增強。教師也要在教學中做到與時俱進, 要根據(jù)當下學生的特點主動地采取不同的教學方法。特別是在課堂教學中, 要充分利用好這一教學平臺, 調動學生積極性, 讓學生主動參與, 從而真正實現(xiàn)提高學生自身素質、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學中應做到以下幾點。
1. 構建良好的師生關系, 創(chuàng)造良好的自主學習氛圍
在教學中, 教師要理解和尊重學生, 要尊重學生差異, 要關心愛護學生, 態(tài)度要和藹親切, 語言要有富有感染力。在總體可控的情況下, 在課堂教學中要放下老師架子, 改變教學方法, 給學生充足的時間和空間, 讓學生主動參與, 積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學方法, 讓學生真正成為學習的主角, 成為自主學習的主力軍。比如在講授歐姆定律時, 要把教學儀器交給學生, 把實驗交給學生, 把課堂的主動權交給學生, 教師在實際教學中當好學生的引路人, 創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍, 讓學生感覺到信任。學生能夠自主表達自己的想法, 并且可以通過自己的具體行為去驗證, 這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識, 既拓寬了學生的知識視野, 又達到了教師的教學目的。
2. 設立不同的教學情景, 激發(fā)學生自主學習的欲望
“興趣是實現(xiàn)教學目的的重要途徑之一�！痹趯W習上, 興趣是最好的老師, 興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力, 并且樂此不疲, 能夠通過不斷的實踐達到自己的目的, 從而獲得成功。所以, 興趣能激發(fā)人的潛力, 發(fā)揮人的主觀能動性, 實現(xiàn)自我價值, 從而獲得滿足感。在教學中, 教師要認真?zhèn)湔n、備好課, 根據(jù)不同的教學內容設置不同的教學情景, 設立情景的目的是引起學生注意, 激發(fā)學生興趣, 使學生產(chǎn)生自主學習的欲望。創(chuàng)設情境的方法有很多, 如在講一個規(guī)律時, 教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向學生介紹一下, 提高學生的興趣。物理知識的應用非常廣泛, 已經(jīng)深入到生活的方方面面, 教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系, 這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應用的很多物品都用到了物理知識, 要通過不同的情景讓學生們去感受, 如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠, 輪胎為什么做成圓形, 人為什么能夠行走, 人為什么能夠看到物體等, 看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時, 在電腦上連線, 通過測電壓與電流, 從而得到電阻是多少, 通過這樣的教學, 既使學生學會了如何來量電阻為做實驗做準備, 同時還活躍了課上的氣氛, 激發(fā)了學生們學習物理的興趣。
四、培養(yǎng)學生的課堂外學習能力, 進一步拓寬學生的自主學習空間
物理原理是對自然現(xiàn)象內在本質、原理的抽象總結, 物理來源于生活, 而又服務于生活, “從生活走向物理, 從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學的基本理念, 也是激發(fā)學生自主學習物理知識的一個重要手段。在中學物理所講授的課程中, 很多知識都與實際生活密不可分, 教師在日常教學中, 要有意識地引導學生做這方面的研究, 讓學生能夠主動感知外面世界, 然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學生探究能力的培養(yǎng), 有利于學生運用所學到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學中, 中學老師應始終明白自己的責任, 一切以學生為中心, 通過不同途徑積極提高學生自主學習的能力, 一切應從培養(yǎng)學生的自主學習行為出發(fā)去組織物理教學。通過這樣的教學實踐, 使物理課堂教學充滿生機, 使學生暢游在知識的海洋, 感受科學的奧秘, 每天將受益無窮, 甚至獲益終身, 那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻
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