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試析中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文
論文摘要:為提高勞動(dòng)者素質(zhì),國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來,隨著普通高中的擴(kuò)招,職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的問題尤顯突出。中職學(xué)校的“學(xué)差生”(即學(xué)習(xí)成績(jī)不及格的學(xué)生)比例越來越大,其與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力底下有重要關(guān)系。必須分析原因,對(duì)癥下藥,采取積極有效的措施,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能切實(shí)提高教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)者。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;職業(yè)技能;問題意識(shí)
在多年的中職教學(xué)實(shí)踐中,筆者感到如何對(duì)待“學(xué)差生”,是一個(gè)教育思想問題。如何提高中職學(xué)生,尤其是“學(xué)差生”的自主學(xué)習(xí)能力,使他們提高學(xué)習(xí)效率,最終成為掌握一技之長(zhǎng)的技能型人才,是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。
筆者認(rèn)為,教學(xué)過程是以學(xué)生的個(gè)性心理特征為中介的,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬先Q于學(xué)生的個(gè)性心理特征。因此,需要從研究“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)心理入手,找出存在的問題,提出改進(jìn)教學(xué)的辦法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生
在多數(shù)人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習(xí)的條件和素質(zhì),在中職學(xué)生身上下功夫,費(fèi)力勞神,見不到效果。甚至有人認(rèn)為中職學(xué)生“不可救藥”,對(duì)他們重視不夠,甚至放棄,致使不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣,失去了求學(xué)信心。而大量的理論和實(shí)踐證明,只要采取符合教學(xué)規(guī)律的措施,教育得當(dāng),大多數(shù)中職學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的,其中教育轉(zhuǎn)化起著決定性作用。教師應(yīng)本著“沒有教育不好的學(xué)生,也沒有先天的‘學(xué)差生’(生理原因除外)”的觀念,在思想和實(shí)踐中改變對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因,改變中職學(xué)生的不良自我認(rèn)識(shí)
“學(xué)差生”的出現(xiàn)原因是多方面的,有學(xué)生自身因素,有家庭影響,有社會(huì)的不良風(fēng)氣影響,也可能因教師做法不當(dāng)?shù)。歸納起來,“學(xué)差生”大致有以下幾種狀態(tài):(1)“因?yàn)椴粫?huì),就不愛學(xué)了”,這是“學(xué)差生”普遍的心理反映。(2)教師瞧不起他們,打擊了他們的自尊心,挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。(3)教師在教學(xué)時(shí),往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生,對(duì)“學(xué)差生”很少理睬。(4)學(xué)生因父母離異,缺少正常的家庭教育,養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣,有厭學(xué)心理。
上述“學(xué)差生”的各種狀態(tài),反映出他們學(xué)習(xí)落后和失去學(xué)習(xí)興趣的原因,主要集中在以下兩個(gè)問題上:一是多數(shù)“學(xué)差生”由于有些知識(shí)點(diǎn)沒及時(shí)學(xué)會(huì),“坎兒沒過去”,又遇到不止一個(gè)“坎兒”,學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度,就放棄了。這是導(dǎo)致“學(xué)差生”學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵所在。二是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)自覺性不高,抱著混日子的態(tài)度,不好好聽課,不復(fù)習(xí),抄襲作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)必然落后。
由于對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難不能正確認(rèn)識(shí),這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)無信心,認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)能力,“努力也學(xué)不好,還不如不學(xué)”,成為了他們放棄學(xué)習(xí)的借口。
提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
鑒于上述原因,我們應(yīng)從以下幾方面著手,逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
。ㄒ唬┙o學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì),增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心
在教學(xué)中,首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言,中職學(xué)生心理多少都有些自卑感,如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想,甚至對(duì)他們說些帶有諷刺性的話語,就會(huì)使一些中職學(xué)生感到壓力沉重,抬不起頭,進(jìn)而傷害他們的自尊心。教師要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況,多給予關(guān)心,多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
在課堂上,筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問題,當(dāng)他們回答正確時(shí),及時(shí)給予表揚(yáng)。即使答錯(cuò)了,也不輕易加以否定,而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果,再加以肯定。教師可經(jīng)常進(jìn)行一些基本知識(shí)小測(cè)驗(yàn),使大部分學(xué)生都能取得較滿意的成績(jī),使他們的自尊心得到一定的增強(qiáng),并獲得成功的喜悅。在成功的動(dòng)力促進(jìn)下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度,渴望去追求下一次成功,進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能自覺地集中注意力聽講,達(dá)到提高成績(jī)的目的。因此,多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機(jī)會(huì),對(duì)于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的。
。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中自主學(xué)習(xí)
基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際提出問題,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。
培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn),也是思維的源泉和動(dòng)力。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性,不斷提出問題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
鼓勵(lì)學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),還要善于挖掘素材,努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問題,將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深入。
引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程,也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過程,同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的過程。在解決問題過程中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲,教學(xué)就能取得最佳效果。
。ㄈ┙處煂(duì)“學(xué)差生”要有感情,多與中職學(xué)生進(jìn)行情感交流,密切師生關(guān)系
關(guān)心熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德,融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明:情感與認(rèn)識(shí)相互影響,同時(shí)對(duì)非智力因素的其他方面,如動(dòng)機(jī)、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生,會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛,使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng),使他們樂于接近教師,與教師討論學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問題、談自己的思想情況,也樂于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上,這就是“親其師—信其道—樂其道”。師生需要在教學(xué)過程中密切配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。
因此,教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷,給他們尊重和信任。這樣會(huì)有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒,學(xué)生往往會(huì)因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度,服從教師的管理和教育。有了這個(gè)基礎(chǔ),教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo),就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心,努力爭(zhēng)取好成績(jī)。
教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛護(hù)和幫助“學(xué)差生”,不要歧視他們。因?yàn)槠缫暼菀资箤W(xué)生心懷不滿,或“破罐破摔”,產(chǎn)生自卑感,不再努力求進(jìn)步。教師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差,要多從自己的教學(xué)上找原因。為此,就要端正自己的教學(xué)思想,研究中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)方法,使教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
根據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。
適當(dāng)降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)水平低,筆者只要求他們?cè)谡n堂上掌握基本知識(shí)和技能,在此基礎(chǔ)上時(shí)機(jī)成熟時(shí)再逐漸提高教學(xué)要求。
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差,思維能力差,如教學(xué)節(jié)奏太快,他們跟不上。筆者在講課時(shí),注意觀察學(xué)生的神情、動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問題,就適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏,在時(shí)間允許的條件下,盡量放慢講課語速,多給學(xué)生留些理解時(shí)間。
注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢(shì),筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫,對(duì)教材去粗取精,講解時(shí)突出重點(diǎn),時(shí)刻暴露自己真實(shí)的思維過程,教學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析,指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法。
。ㄎ澹┘訌(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)技能
中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本專業(yè)技能。因此,在教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言,《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》、《計(jì)算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)電算化》等無疑都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,在教學(xué)中有非常重要的地位。通過這些課程的實(shí)踐教學(xué),可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境之中,使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計(jì)劃地開展。通過實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧,提高會(huì)計(jì)技能。例如,在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》教學(xué)過程中,可以把學(xué)生“分配”到出納、會(huì)計(jì)、審核、采購等模擬崗位上,配合實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表進(jìn)行整個(gè)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證;如何進(jìn)行登帳、對(duì)賬、結(jié)賬;如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表等日常業(yè)務(wù),以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù);如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識(shí)。另外,在實(shí)習(xí)中每隔一段時(shí)間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”,以使學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣,學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識(shí)和技能的前提下,就能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位的需要,熟練地進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。
通過上述措施的實(shí)施,絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,成為社會(huì)上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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