正確看待母語在英語教學(xué)中的作用論文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的正確看待母語在英語教學(xué)中的作用論文，希望對大家有所幫助。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了構(gòu)建以活動課為主、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師在英語教學(xué)的信息交流過程中應(yīng)適度發(fā)揮母語的積極作用，把母語用得恰到好處。

　　一、利用母語，幫助理解和記憶

　　直接使用母語可以利用學(xué)生的理解力保證學(xué)生確切理解英語詞匯和句子的涵義，特別是在英語學(xué)習(xí)初期，直接使用母語可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免對英語詞句造成理解不確切的情況，阻礙英語學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生養(yǎng)成一知半解的壞習(xí)慣。例如，我在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對名詞前作修飾的形容詞詞序弄不清，在考試中經(jīng)常出錯。后來，我參看了余可佳老師關(guān)于形容詞詞序問題總結(jié)的一句順口溜：“美小圓舊黃，法國木書房�！本渲小胺俊保╮oom）是名詞，前面的形容詞都是修飾成分�！懊馈保╞eautiful）指性質(zhì)，如好、壞等；“小”（small）指大小；“圓”（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色；“法國”（French）指國籍或產(chǎn)地；“木”（wooden）指材料或質(zhì)地；“書”（即讀書的，reading）主要指用途。簡單而上口的一句話便巧妙地概括了名詞前多個形容詞詞序問題。我運用這種方法，并結(jié)合例子向?qū)W生講解。學(xué)生以后每當(dāng)在練習(xí)和考試中碰到形容詞詞序問題時，一般都能快而準(zhǔn)確地得出正確答案。

　　二、利用母語，講解抽象的語法概念

　　外語教學(xué)中，教師在講解抽象的語法概念或詞義時，適當(dāng)利用母語可起到事半功倍的效果。對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，若采用全英語教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不能理解所講授內(nèi)容，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，產(chǎn)生習(xí)得無助感。因此，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)利用母語，發(fā)揮母語的必要作用，讓學(xué)生以樂觀、自信、健康的心態(tài)面對英語學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

　　三、利用母語，闡述發(fā)音要領(lǐng)

　　英語發(fā)音畢竟與母語有區(qū)別，學(xué)生往往把英語發(fā)音和漢語直接聯(lián)系起來，把一些與漢語讀音相似的單詞用漢語的發(fā)音方法來讀。舉一個很簡單的例子，mouth中“th”發(fā)音時，舌尖要放到上下齒之間。

　　但學(xué)生總是讀成漢語中的“s”。老師反復(fù)示范，竟有學(xué)生說老師讀錯了，老師的舌頭怎么伸出來了？這時，老師如果用漢語詳細(xì)講解mouth中“th”與漢語中的“s”的發(fā)音區(qū)別、“th”的發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生立刻就會明白。

　　但是，我們也不能一味地夸大母語在英語教學(xué)中的作用，那樣就很不利于學(xué)生學(xué)好英語，不能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們還要做到以下幾點。 1、準(zhǔn)確從嚴(yán)控制母語

　　英語課上母語可以適當(dāng)巧妙利用，但如果一味地圖省事濫用母語，是與英語的教學(xué)原則背道而馳的。因此，對母語必須加以控制，能不用的盡量不用。如果學(xué)生是初學(xué)英語，這時的教學(xué)一般都是詞義具體的單詞，我們完全可以用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用的習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

　　2、利用母語和英語進(jìn)行有針對性的比較和對比，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣

　　在英語教學(xué)過程中，尤其是在初級階段，學(xué)生往往自覺不自覺地將母語和英語進(jìn)行對比，并且傾向于利用母語來學(xué)習(xí)英語，這就為英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地對母語和英語進(jìn)行針對性的比較和對比，找出它們的異同點，確定教學(xué)的難點和重點。這是排除母語干擾，使學(xué)生合理利用母語，克服母語的影響，養(yǎng)成用英語思維的有效方法。

　　3、加強母語和英語在文化背景方面之間的差異對比，提高學(xué)生對兩種文化的認(rèn)識

　　我們知道，任何語言都是植根于特定的文化環(huán)境之中，它們各自代表了在歷史長河中形成的獨特表達(dá)方式。語言是以文化為靈魂的，文化也是以語言為依托的，二者相互依存，相互影響，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。英語教學(xué)是在母語的環(huán)境下進(jìn)行的，母語文化與英語文化背景之間存在著或多或少、或大或小的差異性，若單從語言的表層去理解，就會如霧里看花，造成各種各樣的理解偏差。

　　總之，在英語教學(xué)中要加強學(xué)生的母語修養(yǎng)。一方面，流暢的漢語表達(dá)能力是外語學(xué)習(xí)，尤其是翻譯所必需的；另一方面，社會需要的也是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，任何由語言“搶跑道”形成的“厚此薄彼”的局面，都違背了語言學(xué)習(xí)的根本目的。我們只有在教學(xué)中，使英語、漢語學(xué)習(xí)相長，同時進(jìn)步，我們的英語教學(xué)才會更加成功，學(xué)生才會得到全面發(fā)展。

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