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信息技術(shù)與幼兒教育的整合探討論文
摘要：隨著我國高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡和多媒體為主要核心的信息教學技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當前階段幼兒教育教學改革的主要方法之一。與過去傳統(tǒng)的幼兒教學方法和手段比較來看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學變得更為豐富具體，進而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實際教學成效，以此來不斷提高幼兒教學質(zhì)量的教學目標。
關鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;整合
我國經(jīng)濟水平的不斷提升帶動了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實形式迫使人們必須要開始正視信息技術(shù)的巨大作用，進而改變了社會受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個人教育的最初期，對一個人的人生具有著關鍵性影響。為此，必須要實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機整合。筆者在文中簡單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
1信息技術(shù)與幼兒教育
1.1信息技術(shù)
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與社會進步的關鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術(shù)等同于提高教學質(zhì)量和效率的關鍵內(nèi)容。不過需要注意的是：信息技術(shù)不僅是推進實現(xiàn)幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎階段。
2信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略
2.1合理的運用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化幼兒課堂教學活動
一般來說，幼兒教育中主要教學科目可分為語言類、健康類、科學類、藝術(shù)課四大類。由于每一種類型的教學課程都有著完全不同的教學內(nèi)容以及教學目標，為此，幼兒教師在進行實際開展教學活動中，需要充分結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點來進行選取適宜的教學媒體。
2.2幼兒教師需要充分發(fā)揮校園內(nèi)部的信息資源的教學作用，進而全面推動幼兒園的文化建設
幼兒教師在進行實際教學過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學平臺的教學優(yōu)勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學活動、教學游戲、教學欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學習的外部環(huán)境。例如，運用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營造出一個十分輕松愉悅的學習氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學習和現(xiàn)實生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節(jié)目，以此來擴大幼兒的學習視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的進行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動時，幼兒教師需要運用先進的攝像設備進行記錄，并在廣播站進行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運用多媒體教學技術(shù)，明確自我的課堂教學角色
當前階段，與過去傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當幼兒教師過度地依賴多媒體教學技術(shù)進行幼兒教學時，恰恰會起到完全相反的作用，進而產(chǎn)生諸多的教學問題。例如：班級中的幼兒在進行實際學習過程中，過分削弱了自我的學習能動性；教師與班級中的學生、學生與學生之間的雙向交流則被學生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學技術(shù)是作為教學輔助工具，而并非教學主體；多媒體教學課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導致輔導內(nèi)容奪去教學內(nèi)容的主體地位、課堂教學內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學活動嚴重缺乏多樣性；幼兒教師嚴重缺乏對班級中學生的關心等問題。為此，幼兒教師在實際教學過程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學整合的首要的教學內(nèi)容仍然是語言類學習內(nèi)容，課堂教學的主體是學生，多媒體教學技術(shù)只是起到了輔助教學作用，教師作為課堂教學的組織者和學生進行學習行為的引導者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學角色，才可以遵循課堂教學的各個計劃進行實際開展教學活動。教師在精心進行設計多媒體教學課件的過程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學的所有資源，才可以真正在課堂教學活動中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，引導班級中幼兒進行正確的學習行為，并不斷進行培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而真正提高幼兒教學的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學內(nèi)容中的重點難點，重視培養(yǎng)幼兒的學習能力
當前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時，吸引幼兒學習專注力的方面也起到了相當大的作用。教師需要注意的是，在此種教學模式的應用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學生的學習興趣。但是，如果教師對課堂教學內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學內(nèi)容中的所有重點和難點，并有可能在一定程度上引發(fā)教學內(nèi)容的復雜性問題。幼兒在進行實際學習過程中，其學習效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進行實際教學過程中，教師需要依據(jù)班級中的幼兒的學習心理，進行適當?shù)膶W習引導，進而全面的鍛煉幼兒的學習能力。
3結(jié)束語
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學習的心理情緒。教師可以在實際教學過程中，需要正確運用二者整合的教學優(yōu)勢，以此來全面輔助幼兒教學，進而有效地提升幼兒教學質(zhì)量。
作者:王澤匯 單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學
參考文獻：
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