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中職青年教師校本培養(yǎng)的路徑探析論文
一、校本培養(yǎng)的理念
校本培養(yǎng)是以學校為單位，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的師資培養(yǎng)，目的在于通過校本培養(yǎng)使教師獲得主動學習和不斷自我發(fā)展的能力，促進其專業(yè)技能更好地發(fā)展。校本培養(yǎng)的理念是：“轉(zhuǎn)好角色、安心工作、虛心請教、盡力提高。”轉(zhuǎn)好角色：從學生到教師需要角色的轉(zhuǎn)變，要從“別人教我”向“我教別人”轉(zhuǎn)變，青年教師應爭取讓自己做到既活潑又嚴肅，課下可以和學生打成一片，課上又要具有教師的威嚴。安心工作：醫(yī)學院校畢業(yè)的年輕教師，都會有到醫(yī)院當醫(yī)生的想法，學校各級領導要經(jīng)常和他們談心，及時了解他們的思想動態(tài)，并進行有效的引導，使他們逐步對中職教師工作產(chǎn)生興趣，安心做好本職工作，進而熱愛衛(wèi)生教育事業(yè)。虛心請教：醫(yī)學院校畢業(yè)的青年教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師崗位培訓，初次上講臺會感到手足無措。因此，青年教師要積極參加學校組織的各項培訓，認真聽課，虛心請教。盡力提高：俗話說：“十年樹木，百年樹人�！睂W校對青年教師的培養(yǎng)要有耐心，要包容他們在成長過程中出現(xiàn)的種種不足，要以鼓勵為主，激勵他們在自己能力范圍內(nèi)盡力提高教學水平。
二、校本培養(yǎng)的措施
1、做人、愛崗理念的培養(yǎng)
“80后”教師是家庭的寵兒、時代的寵兒，他們有思想，有頭腦，敢想敢做，彰顯自我，學歷普遍高，但同時也自負、驕傲，做事不顧后果。筆者所在學校對青年教師進校后首先進行了關于如何做人、愛崗敬業(yè)的各種講座，要求青年教師寫出心得體會并自查自糾，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早糾正。秦某，藥學專業(yè)研究生，經(jīng)全市考試招聘來到學校當實習教師，是學校首位招聘的男研究生，學校各級領導都對其滿懷信心，期望頗高。他專業(yè)能力不低，但情商不高，不懂為人處世之道，不會控制自己的脾氣，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和學校門衛(wèi)發(fā)生糾紛，甚至拿刀相向。學校各級領導發(fā)現(xiàn)問題后，及時對其進行批評教育，告訴他做事要有底線，否則就會觸犯法律，要學會尊重他人等做人的基本道理。本著以教育為主的人性化管理原則，再加上其本人有主動承認錯誤的良好表現(xiàn)，學校對其做出觀察一年再轉(zhuǎn)正及聘用的處理。
2、教學態(tài)度的培養(yǎng)
“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”說的就是教師教學的態(tài)度，正確的態(tài)度就是成功的基石。學校為了了解青年教師的教學態(tài)度，除對正常教學秩序的督查外，還重點對教案、聽課本、學生平時成績記錄、批改作業(yè)情況等方面進行了檢查，反映出以下幾個問題。在教案中，教學手段書寫不夠詳細，不能反映教師的教法及教師和學生的互動情況。聽課記錄中，有的教師聽課次數(shù)沒有達到學校規(guī)定的每年30學時的要求，且有未聽課隨意編寫的情況。學生平時成績記錄不真實，有的教師只上了半學期課，就已經(jīng)把學生一學期的態(tài)度、紀律等各項分數(shù)全部評完，沒有考慮學生后半學期的情況。批改學生作業(yè)不規(guī)范，沒有及時糾正學生的錯題，敷衍了事。培養(yǎng)及改進措施：一是教研室主任把教學督導組的檢查結果及時反饋給教師本人，要求及時修改并補齊材料。二是在全體教師大會上表揚先進教師，并進行展評活動。三是將各項評比結果與教師當年的崗位職責考核掛鉤。通過檢查、評比，培養(yǎng)青年教師形成端正的教學態(tài)度，樹立積極、樂觀、上進的思想，形成正確的生活態(tài)度。
3、教學基本功的培養(yǎng)
多媒體教學作為新的教學模式，已廣泛應用于課堂教學，它可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象講授之中。筆者所在學校為了提高青年教師應用多媒體教學的能力，組織了多媒體教學軟件設計比賽，以激發(fā)青年教師的教學潛能。王某是學校的生理學教師，在多媒體教學軟件設計比賽中獲一等獎。賽前，她精心準備，積極向別人求教。在課件制作比賽中，她應用超級解霸軟件截取視頻，用優(yōu)酷客戶端進行視頻下載，并進行格式轉(zhuǎn)換，運用大量動畫、視頻和圖片對教學內(nèi)容進行精彩的講解。她的課件集圖片、動畫、文字、音頻、視頻于一體，不僅讓評委有視覺的美妙享受，而且將抽象難懂的知識通俗、簡化，便于學生接受，還進一步突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了對教材的恰當處理。
4．教學藝術的培養(yǎng)
學校倡導青年教師在互相聽課的過程中積累教學技巧，以便更好地為教學服務。楊某，是學校的藥理學教師。她在講解桃花的結構時，讓每個學生自帶桃花，作為平時成績的一項內(nèi)容。在課堂上，她先讓學生從外觀上進行觀察，再進行從下向上，從外向內(nèi)層層解剖桃花，觀察桃花的子房及胚珠，最后，辨別桃花的氣味。這種直觀講授法不僅讓學生易于掌握所學的知識，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
5、教學技能的培養(yǎng)
筆者所在學校的目標是培養(yǎng)應用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，熟練地掌握操作技能是對學生最基本的要求，而教師的技能水平?jīng)Q定了學生的水平。所以，學校非常重視對青年教師的技能培養(yǎng)。
�。�1）通過老教師親自示范，教研組集體聽課、點評，自我反思，做到了在聽中學、在講中練、在反思中進步。
（2）大膽啟用新教師指導學生參加省廳舉辦的各類學生技能大賽。青年教師不負眾望，輔導的學生都取得了優(yōu)異的成績，同時，也促進了青年教師自身專業(yè)技能的提高。
6．科研能力的培養(yǎng)
學校用以老帶新、新老結合的方法，努力培養(yǎng)青年教師的科研水平。學校以高級講師帶頭、青年教師參與為中心，積極開展教科研活動。迄今為止，筆者學校已完成3項省級課題、5項市級課題，還有2項省級立項課題正在研究中。通過科研活動，鍛煉了青年教師總結經(jīng)驗和撰寫論文的能力，為提高青年教師的自身素質(zhì)奠定了基礎。
三、校本培養(yǎng)的改進
經(jīng)過校本培養(yǎng)，青年教師的教學能力有了明顯提高。但筆者發(fā)現(xiàn)在聽課、評課過程中，督導組教師的點評往往面面俱到，沒有具體指出本節(jié)課存在的不足，青年教師點評意見印象不深，改進不到位。還有督導組教師在聽非本專業(yè)的青年教師講課時，點評意見不能針對問題的本質(zhì)，提的意見都是針對教師的基本功，對青年教師專業(yè)的提高起不到幫助的作用。所以，筆者在2013年申報有關青年教師的培養(yǎng)的省級課題，經(jīng)過審批已被立項并在研究中，希望能更好地改進學校的聽課評課制度，為學校能夠更好地培養(yǎng)青年教師貢獻自己微薄的力量。
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