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辦園特色的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐論文
創(chuàng)建特色，打造品牌，是立足于社會(huì)，不被社會(huì)淘汰的重要手段之一，也是提高社會(huì)知名度，擴(kuò)大生源的主要途徑。那么如何挖掘自身潛力，營(yíng)造特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園？這是我園幼教工作者們經(jīng)常思考的問(wèn)題，在深入研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了自己初步的探索。
一、幼兒園自身?xiàng)l件
�。�、辦園條件：在確立辦園特色時(shí)，首先考慮的是辦園經(jīng)費(fèi)能否為打造品牌，創(chuàng)建特色提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障。
２、師資力量：辦園特色的形成與發(fā)展最終要由一線教師來(lái)操作、實(shí)現(xiàn)，所以‘“特色園”在選擇特色發(fā)展方向時(shí)要立足本園各方面的實(shí)際水平與發(fā)展能力，一個(gè)教職工時(shí)刻覺(jué)得無(wú)法勝任任務(wù)的特色項(xiàng)目，是發(fā)展不長(zhǎng)久、不深遠(yuǎn)的。切合本園教職工實(shí)際水平與能力的特色操作項(xiàng)目，能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極、主動(dòng)性，利于樹(shù)立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)、永遠(yuǎn)向上的園集體，使幼兒園始終保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的整體精神面貌和整體水平去應(yīng)對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)。
二、社會(huì)需求原則
社會(huì)的客觀需要是構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園的根本依據(jù)之一，研究表明，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)對(duì)幼兒園的建設(shè)要求越來(lái)越高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、要體現(xiàn)出時(shí)代特征；2、要有創(chuàng)新特點(diǎn)；3、體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。
三、現(xiàn)代獨(dú)生子女自身存在的問(wèn)題
我園幼兒獨(dú)生子女占95%以上，普遍存在著以自我為中心，霸道、自私，獨(dú)立性差，自理能力差，缺乏愛(ài)心、同情心等毛病，所以在選擇特色方向時(shí)，要充分考慮幼兒的發(fā)展，注重幼兒的能力培養(yǎng)，以達(dá)到使幼兒身心健康發(fā)展的目的。
針對(duì)以上因素，結(jié)合本園各方面條件，經(jīng)過(guò)多方論證、探討，我園把對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)的教育”做為辦園特色，努力創(chuàng)辦一所處處充滿愛(ài)心，充滿和諧的幼兒園。
四、特色幼兒園建設(shè)的幾點(diǎn)做法
明確了辦園方向，確立了辦園特色，那么在日常工作中就要對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐操作，我們的具體做法是：
（一）特色教育與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
特色教育不是獨(dú)立存在的，也不能單獨(dú)進(jìn)行，它要與各種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，注重教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)滲透才能更好地達(dá)到特色教育的教育效果�！皭�(ài)的教育”內(nèi)容多，涵蓋廣，有愛(ài)親人、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)大自然等等，“愛(ài)的教育”是無(wú)所不在，隨處都可以進(jìn)行的。我們把對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)的教育”寓于主題教學(xué)活動(dòng)之中，當(dāng)講到昆蟲(chóng)這個(gè)主題的時(shí)候，教他們分清益蟲(chóng)、害蟲(chóng)，教育他們要保護(hù)益蟲(chóng)，講到多彩的民族服裝這個(gè)主題的時(shí)候，讓他們懂得少數(shù)民族是我們的兄弟姐妹，我們是一家人，要互相尊重，互相愛(ài)護(hù)。
（二）特色教育與科研相結(jié)合
走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導(dǎo)下健康發(fā)展是特色園需具備的一個(gè)條件。我們幼兒園的科研項(xiàng)目是《在幼兒中開(kāi)展環(huán)保教育的研究》。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，也是“愛(ài)的教育”的一個(gè)方面，教育幼兒熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。所以，在研究此課題的同時(shí)，也達(dá)到了“愛(ài)的教育”的目的。
此外，幼兒園的特色發(fā)展并非永恒不變，而要有螺旋上升的動(dòng)力與活力，這更需要科研作為堅(jiān)實(shí)后盾。對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)的教育”的初期，我們沒(méi)有按照各年齡段劃分教育主題，只是盲目，雜亂的進(jìn)行，教育活動(dòng)不系統(tǒng)，教育效果不明顯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探討之后，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)立了“愛(ài)親人懂感恩”、“愛(ài)同伴懂禮讓”、“愛(ài)祖國(guó)知榮辱”、“愛(ài)集體講團(tuán)結(jié)”、“愛(ài)環(huán)境懂愛(ài)護(hù)”、“愛(ài)老師知尊重”、“愛(ài)勞動(dòng)惜成果”等主題，讓教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及智力水平來(lái)選擇適合于自己班的主題進(jìn)行教育，這樣教育效果有了很大的改觀。
�。ㄈ┨厣逃c節(jié)日教育相結(jié)合
為了加強(qiáng)本園的特色建設(shè)，幼兒園特別注重通過(guò)節(jié)日活動(dòng)來(lái)營(yíng)造氣氛，這也是聯(lián)絡(luò)師生感情、鍛煉幼兒能力、展示幼兒特長(zhǎng)、宣傳幼兒園優(yōu)勢(shì)的重要陣地。如三·八節(jié)把女性家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，讓幼兒為媽媽（姥姥、奶奶）表演節(jié)目，進(jìn)行感恩教育；四月五日召開(kāi)革命傳統(tǒng)故事會(huì)進(jìn)行愛(ài)先烈教育；九月十日為老師手工制作小禮物進(jìn)行愛(ài)老師教育；十一大合唱進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教育，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使我們感受到，沒(méi)有孩子自我參與的主體性活動(dòng)，任何狀態(tài)下的“灌輸”都是徒勞的，孩子素質(zhì)的提高，人格的形成是一種通過(guò)多種形式進(jìn)行“內(nèi)化”的過(guò)程，同時(shí)，我們還利用“六·一”兒童節(jié)和重陽(yáng)節(jié)與社區(qū)聯(lián)誼開(kāi)展活動(dòng)，既讓孩子走進(jìn)了社區(qū)，又使社會(huì)了解了幼兒園，使本園特色日趨明顯化，社會(huì)聲譽(yù)也日趨提高。
�。ㄋ模┨厣逃c師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合
教育的實(shí)踐告訴我們：幼兒園所有的活動(dòng)都必需是師生之間的人際交流而實(shí)現(xiàn)的，教師高尚的人格和學(xué)問(wèn)的修養(yǎng)，能啟迪幼兒的良知，也能折射出一個(gè)幼兒園的辦園質(zhì)量及發(fā)展前景。
�。薄⒓訌�(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
教師要有較高的專業(yè)水平、學(xué)問(wèn)修養(yǎng)，才能勝任教學(xué)工作，才能駕馭課堂，才能獨(dú)立承擔(dān)各種教育活動(dòng)。所以我們非常重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，崗位練兵，外出參觀，參加上級(jí)組織的培訓(xùn)等形式提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教師中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)教師多看書(shū)，勤學(xué)習(xí)，開(kāi)擴(kuò)視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并且為老師參加繼續(xù)教育，學(xué)歷提高開(kāi)綠燈，鼓勵(lì)他們不斷充電，以提高自身的文化修養(yǎng)。
�。�、重視品德修養(yǎng)教育，樹(shù)立教師良好形象。
對(duì)幼兒實(shí)施“愛(ài)的教育”，教師本身就要具有愛(ài)心，就要具備良好的品德修養(yǎng)。為此，我園十分注重教師人格與修養(yǎng)的提高，以及行業(yè)規(guī)范的端正，提倡以“十心”來(lái)處事、為人、工作，即“愛(ài)心、關(guān)心、專心、安心、耐心、恒心、全心、盡心、齊心、精心”，目前我園已形成言必談“師德”，行對(duì)照“十心”，事事處處為幼兒、為家長(zhǎng)著想的可喜局面。
�。ㄎ澹┨厣逃c校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合
校園環(huán)境建設(shè)在特色教育中也起著不可忽視的作用。所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們做到藝術(shù)性與教育性相結(jié)合，重視走廊文化、櫥窗文化、墻壁文化，空間文化的創(chuàng)設(shè)，重視環(huán)境自身的耳聞濡染，使環(huán)境成為日常教學(xué)的重要補(bǔ)充，使幼兒在不知不覺(jué)中受到良好的教育與熏陶，使外界人士對(duì)本園的特色建設(shè)有更直觀的了解。
（六）特色教育與園本課程相結(jié)合。
幼兒園的辦園特色需要有與之配套的園本課程來(lái)加以保證，園本課程是幼兒園在國(guó)家規(guī)定的課程中，為落實(shí)幼兒園的辦園特色而自己確定的課程。因而，在體現(xiàn)與發(fā)揮辦園特色方面有著特殊的作用。根據(jù)我園的辦園目標(biāo)及幼兒特點(diǎn)，共設(shè)置了以下五類課程。
１、禮儀教育
禮儀，是一個(gè)人的涵養(yǎng)、風(fēng)度和魅力的外在表現(xiàn)。2.5——6歲是良好行為習(xí)慣塑造的最佳時(shí)期，這期間，禮儀、品格、習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)和技能的獲得更為重要，行為會(huì)決定一個(gè)人的習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)決定一個(gè)人的性格，性格則決定一個(gè)人的素養(yǎng)和命運(yùn)，不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難再?gòu)氐赘淖儯耪Z(yǔ)講“三歲看大，七歲看老”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
幼兒園是幼兒主要的社交場(chǎng)所，利用幼兒園環(huán)境及系統(tǒng)教材對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的禮儀教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)在日常生活中懂得如何尊重自我、尊重他人、樂(lè)于與他人交流、交往、分享、合作……，使幼兒成為具有自主自發(fā)、自信自律、樂(lè)于分享、善于合作、心智健全、落落大方的孩子，奠定人生成功的基石。
２、蒙氏操作數(shù)學(xué)
我們幼兒園現(xiàn)在使用的教材是省編主題活動(dòng)教材，這套教材存在著數(shù)學(xué)領(lǐng)域涉及太少的問(wèn)題，所以，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們經(jīng)多方考察認(rèn)證，決定選用蒙氏操作數(shù)學(xué)這套教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練。蒙氏操作數(shù)學(xué)是在蒙苔梭利數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的改良版，它提倡情境中操作，操作中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)幫助幼兒發(fā)展感官知覺(jué)，幫助幼兒形成數(shù)的概念，建立邏輯思考能力。同時(shí)，蒙氏操作數(shù)學(xué)又有家長(zhǎng)的參與，可以通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。
３、奧爾夫音樂(lè)
音樂(lè)本是人類精神生活的自然體現(xiàn)和一個(gè)有機(jī)的組成部分，但在通常的音樂(lè)教學(xué)中，卻違背了這一基本認(rèn)識(shí)，而把音樂(lè)只當(dāng)一門(mén)技藝，學(xué)科或?qū)W問(wèn)來(lái)從事，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，都不應(yīng)當(dāng)孤立地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲、語(yǔ)言、動(dòng)作和表演的實(shí)踐全面深入地進(jìn)行。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就具有這樣的特點(diǎn)，它通過(guò)節(jié)奏、聲勢(shì)律動(dòng)、音樂(lè)游戲、集體舞等形式對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力、感受力、欣賞力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，還對(duì)幼兒合作能力、交往能力及群體意識(shí)的形成有很大的幫助。所以，我們選擇了這套教材作為園本課的一種，與省編教材結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)方面的教育。
４、幼兒英語(yǔ)
英語(yǔ)是語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言，有用才是硬道理，應(yīng)該“學(xué)以致用，用以致學(xué)”�！巴懈Ｓ⒄Z(yǔ)”就是以孩子一日活動(dòng)為中心，幫助孩子用口語(yǔ)表達(dá)他們的吃喝拉撒睡，與小伙伴一起做游戲，一起學(xué)習(xí)及表演等各種交流，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)“敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，徹底改變“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式，讓孩子在入學(xué)后有良好的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。
�。�、幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字
7歲以前是腦發(fā)育最快時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最佳時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次明確規(guī)定幼兒園要“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)學(xué)前閱讀和學(xué)前書(shū)寫(xiě)技能”。 幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字是通過(guò)教師在生活中、游戲里、書(shū)本上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、提供閱讀機(jī)會(huì)、給予識(shí)字時(shí)間，幫助幼兒玩漢字、識(shí)漢字、讀漢字，從而自然習(xí)得口語(yǔ)、漢字和閱讀能力。它改變了原來(lái)單一枯燥的教師教，幼兒讀、寫(xiě)的填鴨式的教學(xué)模式，讓幼兒在玩中學(xué)，在操作中掌握漢字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣，變成人強(qiáng)迫學(xué)為自己主動(dòng)學(xué)，大大提高了幼兒識(shí)字教學(xué)的效果。對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是為了做好幼小銜接工作，也為幼兒升入小學(xué)后能獨(dú)立完成作業(yè)提供強(qiáng)有力的保證。
實(shí)踐證明，園本課程的開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)了相互的補(bǔ)充作用，并能獨(dú)特地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的育人功能。多樣化的課程，為幼兒自主發(fā)展提供了全過(guò)程、全方位的保證，也為幼兒特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造了最佳的機(jī)會(huì)。
通過(guò)上述幾點(diǎn)做法，我們初步構(gòu)成了建設(shè)特色幼兒園的框架結(jié)構(gòu)，并取得了一定的效果。同時(shí)，我們也深刻認(rèn)識(shí)到：辦園特色雖已初步形成，但它的發(fā)展應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步，不斷地豐富自己的內(nèi)容、不斷探索、不斷前進(jìn)，這才是建設(shè)特色幼兒園最本質(zhì)的規(guī)律。
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