引導(dǎo)小班幼兒正確對(duì)待玩具論文

　　在我國(guó)，隨著獨(dú)生子女的追年增加，廣大年輕的父母抱著“望子成龍”的迫切希望，對(duì)購(gòu)買各種“寓教于樂(lè)”、“玩中長(zhǎng)智”的玩具更是慷慨解囊，在所不惜。有的孩子愛(ài)槍，家中幾十條各種各樣的槍，有的孩子愛(ài)玩汽車則收集了上百輛的車，一般的孩子家中有幾十樣的玩具比比皆是，然而不少家長(zhǎng)僅注意了給孩子購(gòu)買玩具，卻忽視了教育孩子愛(ài)惜玩具，保管和整理玩具，以致有的孩子不珍惜玩具，不知道父母購(gòu)買玩具不易，喜歡就要，玩過(guò)就扔；有的孩子喜歡獨(dú)占玩具，不懂與人分享；有的孩子每次游戲過(guò)后不收拾玩具，全由家人父母包辦等等。這些問(wèn)題不僅在家庭中存在，在幼兒園也屢見不鮮。為此，我們對(duì)小班剛?cè)雸@的36名孩子進(jìn)行了調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)果表明，在小班初期大多數(shù)的幼兒不知道也不懂得玩過(guò)玩具后該拾起來(lái)，同時(shí)也不愛(ài)護(hù)自己的玩具。他們與外界交往的機(jī)會(huì)較少，也談不上與人合作游戲。入園不久就表現(xiàn)出爭(zhēng)搶玩具，或是一個(gè)人獨(dú)自玩，再不就顯得怯弱，受人欺負(fù)等。多數(shù)幼兒不愛(ài)護(hù)玩具的原因，就其年齡來(lái)說(shuō)可能有三種：

　　一是幼兒年齡較小，不認(rèn)識(shí)也不懂得如何正確使用玩具，玩玩具只是為了求得自身快樂(lè)，在使用過(guò)程中經(jīng)常控制不了自己的情緒，出現(xiàn)扔、摔、砸、斯等現(xiàn)象，形成了一些不愛(ài)護(hù)玩具的的習(xí)慣。二是幼兒缺乏價(jià)值意識(shí)，不懂得玩具從何而來(lái)，認(rèn)為玩具可以隨意喜歡就要，不喜歡就扔，來(lái)的容易，丟了也不在乎，父母則愛(ài)憐遷就，因而幼兒未學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)玩具。三是父母給孩子購(gòu)買的玩具不符合孩子的年齡特點(diǎn)，或難度大幼兒接受不了；或太簡(jiǎn)單幼兒的興趣很快就消失了，因而棄之不顧了。

　　分析了幼兒不愛(ài)護(hù)玩具的原因后，我們對(duì)癥下藥，在小班一學(xué)年里采取了一系列的措施，，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些使用玩具帶來(lái)的快樂(lè)和益處，從而慢慢養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具、自覺(jué)地共用玩具的態(tài)度與習(xí)慣。

　　一、介紹玩具，教會(huì)幼兒正確使用玩具的方法

　　我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備了具有新穎性、鮮明性、可操作性的各類玩具，并且還配備了相當(dāng)數(shù)量的同類玩具。如娃娃家的娃娃及小碗、小勺等各有四套、色彩鮮艷的大拼圖有兩大筐。從數(shù)量和質(zhì)量上使玩具設(shè)備能滿足幼兒需求標(biāo)準(zhǔn)。玩具齊備了，就要向孩子介紹玩具，教孩子正確的使用玩具了。介紹認(rèn)識(shí)玩具有時(shí)候是集中進(jìn)行的。例如：介紹娃娃家的娃娃，教師先神秘的告訴大家有一個(gè)客人要來(lái)，你們猜猜他是誰(shuí)？然后用收音機(jī)放娃娃的笑聲，激發(fā)幼兒的好奇心，然后抱出娃娃，讓幼兒摸摸、看看，講講娃娃如何的可愛(ài)、漂亮，再想我們應(yīng)該怎樣照顧他和他一起玩。從一開始就讓幼兒對(duì)娃娃產(chǎn)生拎愛(ài)的感情，并教會(huì)幼兒如何抱娃娃，玩娃娃游戲。再如介紹圖書，教師先給幼兒講幾個(gè)有趣的故事，然后讓幼兒猜老師為什么會(huì)講這么多有趣的故事呢？最后告訴幼兒故事就在這些書里。

　　出示許多圖書，讓幼兒知道我們看了這些書也能學(xué)會(huì)講故事，觀察新圖書是多么的漂亮，想想應(yīng)該怎樣看圖書。有時(shí)是分組進(jìn)行的，如：色彩大拼圖這類結(jié)構(gòu)玩具，集體講不容易看清楚聽明白，就在幼兒自選游戲的時(shí)間一組一組分別講。教師先提示一個(gè)拼好的深受幼兒喜愛(ài)的圖形引起幼兒的興趣，然后再教幼兒拼圖的方法，最后由幼兒自己去拼拼看。當(dāng)然，幼兒稍大一些也可以讓他們自己看圖形拼，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)，自己想辦法把他拼出來(lái)，最后把孩子的作品放在某個(gè)固定的地方展覽，既鼓勵(lì)已學(xué)會(huì)的孩子的成就感，又引起其他孩子的興趣。一天換一組，直至全班孩子認(rèn)識(shí)并掌握這種玩具的玩法。

　　每一種玩具介紹后都讓幼兒和老師一起商量怎樣玩玩具才不致?lián)p壞、變少，達(dá)到教會(huì)幼兒正確使用玩具的第一步。在小班初期教幼兒正確使用玩具的同時(shí)，還必須教幼兒學(xué)會(huì)分享玩具。開始時(shí)由教師擔(dān)任分配者，一筐玩具幾個(gè)人玩，你一塊、我一塊、他一塊；或你一堆、我一堆合理分配，每人玩自己一份，使孩子克制自己不去搶奪別人的玩具。逐漸過(guò)渡到由幼兒自己分配玩具和與人共享玩具。

　　二、激發(fā)情感，使幼兒產(chǎn)生愛(ài)玩具的動(dòng)機(jī)

　　小班幼兒是非常概念模糊，對(duì)事物的態(tài)度往往受情感的支配，缺乏控制自己情緒和行為的能力，要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待玩具，單純地靠口頭說(shuō)教是不夠的，還必須采取一些幼兒能夠理解并易于接受的方式，激發(fā)幼兒對(duì)玩具的情感，產(chǎn)生愛(ài)玩具的動(dòng)機(jī)。；例如，我們進(jìn)行了一個(gè)名為“玩具的哭訴”的活動(dòng)，把那些破裂的拼圖、斷手的娃娃、撕破的圖書等集中起來(lái)，采用擬人化的講述，通過(guò)壞玩具的哭訴把日常生活中幼兒不愛(ài)護(hù)玩具導(dǎo)致玩具損壞的種種行為列舉出來(lái)，然后讓幼兒對(duì)照自己平時(shí)是否有損壞玩具的行為，教師用誘導(dǎo)的語(yǔ)言觸發(fā)幼兒的同情心，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚感，幫助幼兒在游戲中注意控制自己的行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的習(xí)慣。這類活動(dòng)還有“小象找媽媽”、“玩具要回家”是針對(duì)幼兒把玩具隨意丟放或帶走的，“玩具笑了”是表?yè)P(yáng)愛(ài)護(hù)玩具的行為的，這些活動(dòng)感情色彩濃厚，易于被幼兒感受和理解。

　　三、建立規(guī)則，教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具

　　規(guī)則可以幫助孩子增強(qiáng)控制能力，教育孩子要牢記愛(ài)護(hù)玩具的行為，一般都 從遵守游戲規(guī)則逐漸過(guò)渡到正確使用和 收拾玩具，我們未為小班建立了 一下的規(guī)則：

　　1：玩具輕拿輕放，不扔不摔不咬。

　　2：玩具掉在地上，要隨時(shí)撿起。

　　3：游戲暫時(shí)不用的玩具咬 放在規(guī)定的地方。

　　4：根據(jù)游戲或玩具的 特點(diǎn)限定游戲人數(shù)人次。

　　5：定期洗玩具。

　　以上的五條游戲規(guī)則在各類游戲中基本都適用，為了幫助孩子遵守第一條、第二條規(guī)則，我們還編了兒歌：“玩具玩具我愛(ài)你，大家和你做游戲，輕輕拿、輕輕放，不摔不咬愛(ài)護(hù)你，玩具玩具我愛(ài)你，大家和你做游戲，掉在地上忙拾起，臟了給你洗一洗�！边@首兒歌孩子很喜歡，老師也 經(jīng)常提醒孩子對(duì)照兒歌檢查自己的行為。

　　第三條規(guī)則是針對(duì)在不玩玩具的時(shí)候不用霸占玩具，第四條規(guī)則適用于限定人數(shù)角色游戲，如：“娃娃家”游戲，小班最初是一個(gè)媽媽、爸爸帶一個(gè)孩子，以后可以發(fā)展逐漸增加成員－－－如哥哥、姐姐等，當(dāng)人數(shù)超過(guò)的時(shí)候，只能要求孩子自己商量去玩別的游戲，這條規(guī)則可以幫助孩子在選擇游戲減少矛盾，也教會(huì)了孩子學(xué)會(huì)謙讓、等待、輪流、分享。第五條是讓孩子知道自己玩過(guò)的 玩具必須定期洗曬，進(jìn)行消毒，有點(diǎn)玩具是由保育員洗，可讓孩子端到外面曬，這樣不僅讓孩子增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)玩具的情感，而且勞動(dòng)意識(shí)也都提高了。

　　四：明確責(zé)任，培養(yǎng)孩子收拾整理玩具的習(xí)慣。

　　玩具是大家的，也 必須由大家共同收拾。我們要求孩子明確這一點(diǎn)，同時(shí)為孩子提供收拾玩具的條件，如筐、盒子。固定的玩具架，還教會(huì)孩子收拾不同類別玩具的方法，如：收拾結(jié)構(gòu)玩具時(shí)規(guī)定自己玩自己收拾，角色游戲結(jié)束時(shí)，按和÷角色分工各自把玩具擺放指定的位置。這樣樹立了孩子的 責(zé)任感，又培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)玩具的習(xí)慣。有利于孩子互相合作，增強(qiáng)孩子的 動(dòng)手能力。五、教育幼兒共同使用玩具 。 共同使用玩具看上去和愛(ài)護(hù)玩具；聯(lián)系不大，其實(shí)一方面，孩子共同使用玩具就減少了爭(zhēng)搶玩具的機(jī)會(huì) ，損壞玩具機(jī)會(huì)相對(duì)減少，另一方面，共同使用玩具會(huì)使孩子嘗到聯(lián)合與合作 游戲比單純游戲有更大的樂(lè)趣和成功感，對(duì)玩具的興趣越來(lái)越大，愛(ài)護(hù)玩具的感情也就越來(lái)越濃。

　　這一問(wèn)題的具體的做法是：

　　1：教會(huì)孩子共同使用玩具的方法

　　孩子爭(zhēng)搶玩具，除了要搶，不懂得謙讓外，還有一些客觀原因，有時(shí)玩具少想玩的人多，有時(shí)是急切需要的玩具別人正在玩等等，針對(duì)不同的情況我們教給孩子三種不同的方法：

　　A：輪流玩，當(dāng)有的玩具只有一個(gè)或者數(shù)量較少想玩的人又多時(shí)，我們提倡輪流玩的方法。如：汽車、醫(yī)院游戲 孩子都喜歡當(dāng)司機(jī)或者要當(dāng)醫(yī)生打針，可是方向盤只有一個(gè)，醫(yī)生用的針只有一個(gè)，我們就讓孩子輪流選擇，如按照一組一組的輪流，輪流玩又先又后到底誰(shuí)先玩，解決這個(gè)辦法是大家協(xié)商，

　　B:分享，結(jié)構(gòu)。建筑或體育游戲玩具雖然很多，可有的孩子喜歡獨(dú)占若干，別的孩子拿不到自己所需的玩具，這時(shí)候我們反復(fù)講清楚幼兒園的玩具應(yīng)該大家分享的道理，大家拿一塊拼一塊，用完一樣換一樣，不要先搶在手里，同時(shí)文明還鼓勵(lì)孩子把自己家里的玩具帶來(lái)，和大家一起分享。

　　C：謙讓，有時(shí)在游戲在中會(huì)出現(xiàn)手中的玩具或我需要你手中的玩具一方去拿另一方不讓的現(xiàn)象，這時(shí)就要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)借與被借，借的一方有禮貌的問(wèn)："請(qǐng)你借給玩一會(huì)，好嗎？"等被借的一方表示同意后才能感謝與拿走，如被借的一方不同意則說(shuō)明情況，請(qǐng)另想辦法�；蛘叨�人共同使用，當(dāng)一個(gè)孩子為借別人而作出謙讓時(shí)，老師則加以肯定并向大家宣揚(yáng)，引起其他孩子的模仿。

　　2：幫助孩子充分體會(huì)獨(dú)占玩具的弊病和共同使用玩具的快樂(lè)。

　　喜歡獨(dú)占玩具的孩子缺乏與別人共同使用玩具的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，也不知道獨(dú)占玩具給別人帶來(lái)的苦惱，因此老師要啟發(fā)孩子注意體會(huì)別人的情感，激發(fā)孩子的同情心，使孩子知道自己的行為給別人帶來(lái)不愉快，了解這樣的行為是別人不喜歡的，容易使失去別人的友情，相反的共同使用玩具則大家都會(huì)很快樂(lè)，我們可以運(yùn)用故事，生命只想自己，不想關(guān)心別人的行為后果，經(jīng)過(guò)講述/復(fù)述和表演，給孩子上了一節(jié)生動(dòng)的課。

　　3：鼓勵(lì)孩子在共同游戲中的良好表現(xiàn)。

　　培養(yǎng)孩子正確使用玩具非一日之功，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育。老師要注意觀察孩子發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是那些個(gè)性強(qiáng)的，習(xí)慣差的孩子及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等，幫助孩子在建立自信心的同時(shí)，逐漸做到自覺(jué)正確使用玩具。

　　六：隨機(jī)進(jìn)行玩具：“來(lái)之不易”的教育。

　　孩子年齡小不知道玩具以及別的用品是父母辛勤工作還來(lái)的，也是許多大人辛辛苦苦做出來(lái)的，比如我們有一個(gè)孩子每次出幼兒園大門就纏著家長(zhǎng)買玩具，不依就不走，甚至大哭打鬧，父母只好依著孩子，可是孩子是真的相互喜歡玩具嗎？其實(shí)玩一會(huì)就不玩了，或者送人，或者隨便把玩具弄壞，有的孩子還在同伴面前炫耀：“我要什么，家里人就給我買什么�！蔽覀儙椭�孩子了解任何東西都是父母辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的，也是工人叔叔辛辛苦苦做出來(lái)的，把玩具弄壞了，不但爸爸媽媽不高興，做玩具的大人也不高興，所以應(yīng)該要珍惜玩具，愛(ài)護(hù)玩具，不應(yīng)該浪費(fèi)，孩子有了玩具有之不易的初淺認(rèn)識(shí)，也能增加愛(ài)護(hù)玩具的情感。

　　通過(guò)小班一學(xué)期的教育實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，幼兒期孩子可塑性很強(qiáng)，沒(méi)有更改不了的習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、教育。如果老師采取了正確的，符合孩子年齡特點(diǎn)的教育手段就能幫助孩子改掉不良行為習(xí)慣，形成許多良好的品質(zhì)，使孩子終身收益，這是我們教師應(yīng)奮斗的目標(biāo)。

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