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課堂中如何提高師生的主觀能動性論文
在課堂上，如何提高教學質量一直是一個在教育界非常關心的話題。對此，各個從事教育教學工作的人都有自己的觀點和心得。除了老一套的課前備課、課堂認真上課，課后復習“三部曲”外，本人就從事化學教學工作情況，來談談化學教學的一些體會。我們現(xiàn)有的教學模式還不能擺脫“滿堂灌”，體現(xiàn)的是以教師為主體而不是主導。這樣的教學方法對于那種埋頭苦干、老黃牛式的學生或許沒有多大的弊端，他們肯于鉆研、能吃苦，課前課后都抓緊時間學習。上課精神集中，唯恐會落下老師所講的一個小小的知識點。但這類的學生在現(xiàn)在已經不多見，更何況在我們這樣的普通中學更是“稀有物種”。因此，講究一些巧方法來引導學生學習，就顯得尤其重要。如何在化學課中，能最大限度地提高師生的主觀能動性，總結起來有如下幾點：
一、課前正確地引導學生進行預習
預習是課堂教學一個不可缺少的環(huán)節(jié)，上課的質量好壞，很大程度上取決于預習的質量。學生課前預習好，上課聽講就有目的、有方向，聽課時情緒就比較輕松，掌握知識的能力也更強。相反，如果課前沒有很好地預習，上課時就抓不住重點，一節(jié)課下來便會感到吃力，不但很累，而且收獲也很少。所以，老師在上課前必須引導學生進行預習。引導的方法有很多種。比如，教師可以先讓學生看課本，查資料自學一遍，遇到不懂的問題到上課時再聽老師講得到解決。像我們現(xiàn)有的學生，學習的自主性較差，教師也可以在課前出一些關于這節(jié)課內容的習題要求學生完成，學生在完成這些習題的過程中他必須閱讀課文，找出相關內容。這樣，他在上課時心中有數，哪些知識已經懂了，哪些還不懂，聽課就有目的有方向了�；蛘撸處熞部梢栽谏弦惶谜n的最后兩分鐘，列出下一節(jié)課的知識框架，以填空或選擇的形式讓學生課后完成，在下一節(jié)課上課前抽查，這樣也可以達到預習的目的。
預習的形式是多樣的，教師可變換式樣進行引導，做好了預習工作，上課聽講就顯得輕松，課后再抓緊復習，寫作業(yè)就會得心應手，效率提高了，到復習時就不用花太多的時間。要不然，課后再花大量的時間和精力去復習前面的功課，勢必會影響到下一次的預習，從而導致惡性循環(huán)，時間更不夠用。這樣被動地完成作業(yè)，應付老師和考試，學習質量自然就無法保證。
二、上課前導入新課要講究技巧
一堂課的開始，學生剛剛結束課間的放松狀態(tài)，到教室還沒有扭轉過來，怎樣把學生還沒收回的心緊緊地“抓”回來呢？怎樣才能讓學生迅速地進入課堂的狀態(tài)呢？這就看我們教師課堂的導入能力了。如果我們教師都是按照“復習提問——復習舊內容——引入新課”這種一成不變的模式進行的話，時間長了，學生就會厭煩。現(xiàn)在的學生口味比較刁鉆，喜歡老師上課多一些花樣，圖一些新鮮。為了在上課之初很快地調起學生的學習興趣，盡最大可能地獲取效益，我們作為教師的不如在導入新課環(huán)節(jié)上多下點苦功。 例如：在學習Ca(OH)2的性質時，因為前面一節(jié)課已學習了NaOH的性質，而且這兩種物質的性質非常相似，已預習過的學生對此已經了解甚至掌握，所以可能對聽課掉以輕心。針對此情況，我就讓學生猜一個謎語：煮雞蛋，用白家伙，沒有煙來沒有火，碰到水氣得吱吱叫，把雞蛋燙得嘣嘣跳。然后我就逐漸提出問題：
1、為什么煮雞蛋沒有煙沒有火？
2、用來煮雞蛋的白家伙是什么東西？它的俗語叫什么，名稱叫什么？
3、它有什么樣的性質？
這樣，謎語引起了他們極大的興趣，大家都非常踴躍地回答問題，因此，這節(jié)課的內容在同學們爭先恐后的回答中得到了解決。
三、課堂上營造愉快的學習氣氛
中央電視臺的“幸運52”欄目為什么如此受歡迎，收視率如此之高，這跟主持人李詠幽默、風趣的主持風格不無關系。在這小小的舞臺上，李詠能把數以億計的觀眾吸引到電視機前觀看他的節(jié)目，靠的是他營造愉快、刺激、有活力的現(xiàn)場氣氛的本領。教學也是一門藝術，講臺也是我們教師施展才華的舞臺。怎樣把這門藝術發(fā)揮到最高境界，怎樣能夠吸引學生來聽你的課，自愿并且興趣地學習你所教的科目呢？我想，如果我們教師上課都能像李詠那樣會調動現(xiàn)場那種愉快的氣氛的話，那么，我們上課就不再發(fā)現(xiàn)學生無精打采、厭學、紀律差的局面了。
知識本身是枯燥無味、沒有生命力的。這就要求我們教師在課堂教學中，給它注入活力，而這種活力就是愉快的課堂氣氛。在課堂上，可以唱一首歌來提提精神，或者在講課當中穿插一兩個與內容相關的故事或者笑話，亦或是謎語、游戲等。讓學生的心情既可以放松，又可以學到知識。要想營造一個愉快的課堂氣氛，教師必須具有幽默、風趣的語言，平易近人的態(tài)度、高尚的品格。一堂成功的課，不單是學習知識的場所，更是一個令人身心愉悅的地方。
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