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幼兒勞動能力培養(yǎng)論文
現(xiàn)在，不少幼兒從小就在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，除了家庭條件優(yōu)越的原因，也有的家長和老師認為：讓孩子做事情，他們不會做也做不好，還得跟他們費口舌，弄不好還得返工，不如自己干，累點兒，卻省心。但從長遠來看，這種生活方式、習慣，對他們的成長不僅不利，還會助長孩子的惰性。
一、向孩子傳授相關的勞動技能讓孩子與孩子、孩子與成人一起勞動。
孩子和成人一起勞動，可適時提醒幼兒注意什么，避開什么，利用這段時間，聽孩子訴說快樂的如意的事，增進你對他的了解，加上勞動本身就是一件辛苦的事，娛樂聊天可減輕身體的勞累。另外，因孩子容易轉移興趣，往往不能善始善終，勞動中如果孩子遇到困難，情緒急躁時，父母可以游戲的口吻介入?yún)f(xié)助：“我們來了，我來幫你啦�！笔购⒆荧@得支持，引導孩子有始有終地完成勞動。
二、把握時機，激勵幼兒勞動興趣，孩子都有強烈的動手欲望，把握時機訓練孩子做簡單的事，會讓他對勞動更感興趣。
孩子參與集體的勞動可以讓他感到自己是班級的一分子，增加對集體的歸屬感，教師、成人要讓孩子有參與勞動的機會，并多給鼓勵、贊美，使孩子從工作中得到成就感，增強自信。
三、讓幼兒欣賞自己的勞動能力，安排幼兒在家里做那些讓他感到對家庭生活做出重大貢獻的家務勞動。
如掃地、洗菜，當客人來臨時，有意說出這是小主人的勞動成果，客人的夸獎讓他覺得“我家里這么干凈，為家里爭了面子，這里有我的一份功勞�！背酥�，像暑假里，為家里洗門前墊、雨傘、家門口的樓梯等，都會讓幼兒得到意外的贊美與自豪感。在勞動中增加競賽性，如家庭成員間玩“比誰做得好”“比誰做得快”的游戲，除了一些相對穩(wěn)定的勞動外，還增強些臨時性的勞動，如誰澆的花長得好，誰洗的白菜干凈，誰的書柜擺得整齊好看，欣賞孩子勞動中體現(xiàn)出的自信，讓孩子在家中以自己的勞動能力樹立起小主人的形象。
四、老師通過“光榮榜”“小組紅旗”等形式激勵幼兒，平時通過接送時間、家園聯(lián)系欄，把教育內容、目的、要求及時向家長進行宣傳，爭取家長的思想轉變與配合。
如每周一晨間談話的內容一般都定為“周六、周日你為別人、為大家做了什么事？哪件事情讓你最高興？你是怎么做的？”在每次勞動后為孩子指出優(yōu)點，如孩子擦家里矮的玻璃茶幾、餐桌、柜子門，不僅表揚孩子能干，還應指出“你今天的勞動方法有了很大改進，是用報紙或干棉布、用嘴吹氣的，這樣玻璃擦得特別干凈！”而不是表面的敷衍性的表揚。
總之，幼兒的年齡小，受經(jīng)驗和能力的局限，有時他們的勞動會給成人帶來很多的麻煩，但是從教育孩子，促進孩子健康成長的長遠目標來考慮，從小讓孩子學會自己照顧自己，養(yǎng)成在力所能及的范圍內不依賴別人的勞動能力對幼兒有益無害。
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