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語文小組合作學習之我見論文
摘 要：新課標倡導"自主、探究、合作"的學習方式，具體地說就是要"倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力".
關(guān)鍵詞：小組合作；學習方式；小組建設(shè)
幾年來，我一直擔任兩個班的語文教學工作，又擔任班主任。學生人數(shù)多，教學任務繁重，如何提高教學效率，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提升語文素養(yǎng)？常感困惑多多，如一座大山壓在我的心頭。怎么辦？與其坐以待斃，不如破釜沉舟。語文"備課組"的教師在一起反復討論、決定進行"小組合作學習"方式的探討。小組怎么建設(shè)？怎么運作？我想結(jié)合我們的基本作法，談談我粗淺的認識。
一、搞好小組組員搭配，明確組長職責
在小組建設(shè)中，學生搭配最為關(guān)鍵。做到五"搭配":將學生按語文成績好壞進行搭配，膽大的和膽小的搭配，口才好的和口才差的搭配，板書能力強和板書能力差的相搭配，男生和女生恰當搭配。總之，學習小組搭配盡量做到均衡，以便學習小組之間進行公平競爭。
小組搭配好之后，然后選好語文學習組長，讓語文學習組長明確職責和任務。組長的任務：（1）收發(fā)作業(yè)本、練習冊、導學案；（2）協(xié)助教師批閱練習冊、學案中部分訓練題；（3）指導本組學習基礎(chǔ)差的學生進行學習補習；（4）記錄本小組成員上課發(fā)言和課外學習的情況；（5）維持本小組日常學習的紀律；（6）協(xié)調(diào)小組成員上課展示、質(zhì)疑等工作。
二、重視組員培訓工作，選好小組組長
小組合作的形式主要是6——8人一組，這樣學生的參與面大，兵教兵，提高了學習效果，小組的作用有兩個：（1）方便學生學習討論；（2）是方便檢查作業(yè)，教師能及時掌握學生的學習情況。作為班主任，我在給學生排座的時候就關(guān)注了以下幾個問題：（1）學生的高矮；（2）學生的學習情況；（3）學生眼睛健康狀況，給學生排的座位要適合學生進行分組學習。
建立了合作學習小組后，適時對小組成員進行培訓，讓小組成員明確自己在小組中的責任，使每一個人不僅對自己的學習負責，明確每一個都有幫助他人進步的義務，而且要為所在的小組中其他同學的學習負責。
一個小組，只有在一個好的小組長帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題展開討論、探究，最終找到規(guī)律，獲取方法。組長是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師和學生的紐帶。因此選擇好組長，直接關(guān)系到小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。小組長應為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會，小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組學生對討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；展示的學生主要負責匯報小組中討論的結(jié)果，要求表達能力強的同學擔任……總之，讓每一個學生懂得"分工不分家"的道理，對每一個學生所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生責任感和學習的積極性，讓小組成員都能得到鍛煉和提高。
三、小組合作學習不能忽視獨立思考
小組學習作為一種新型的學習方式，被教師廣泛采用，那種人人參與、組組互動、競爭合作，時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追究所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供了展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。經(jīng)常課堂上看到的場面：（1）小組內(nèi)有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報當然是小權(quán)威的"高見";（2）小組成員默不作聲，自己想自己的；（3）小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒有圍繞主題，討論時候氣氛熱烈，卻沒有解決實際問題……
因此，小組學習，只有在充分閱讀，獨立思考地基礎(chǔ)上進行，否則，課堂效率就會大打折扣，起不到高效之作用。
四、小組合作學習不能忽視教師的精心指導
課堂學習的主人是學生，把課堂交給了學生，讓學生在課堂充分展示自己的才華，有時為了鼓勵學生的積極性，我們給學生反復灌輸"我的課堂我做主，我的展示很精彩".曾一度，小組學習開展轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。很多學生上課時為了表現(xiàn)自己，給自己的小組多撈一點學分，只抓住一些膚淺問題討論，表面上看，我們的課是活了，但我們覺得課堂的語文味明顯少了很多。學生對問題的討論缺乏深度和準度。反思自己的教學行為，是教師課前對教材把握不準，教學設(shè)計沒有做到"兩化",即：教學設(shè)計問題化，問題層次化�？傊瑔栴}的設(shè)計要讓基礎(chǔ)差的學生有事搞，基礎(chǔ)好的吃得飽，難易適度，把基礎(chǔ)訓練、閱讀訓練、寫作訓練三者兼顧。并且教師對較難的問題，在教學設(shè)計時一定要有學習方法的指導，不讓學生做無頭的蒼蠅，在課堂上亂飛亂撞。課前如果教師不充分挖掘教材，不把問題預設(shè)好，盲目地讓學生進行小組學習，那結(jié)果就是學生對問的分析和理解就是"盲人摸象".因此，小組學習不能忽視教師的精心指導。
總之，小組合作學習是提高課效率的有效方法之一，只要應用得法，教學就會收到事半功倍的效。幾年來，我堅持了小組合作學習，讓學生真正成為學習的主人，學生自主學習能力強了，興趣高了，效率高了，分析問題、解決問的能力增強了，語文素養(yǎng)提高了。幾年來所代班級語文成績，處于全縣領(lǐng)先水平，學生參加各種競賽，也取得了驕人的成績，自己也因此多次被評為縣級"教學標兵".這也讓我進一步理解了"教學相長"的含義。
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