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如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文
摘 要：教育，本著“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切孩子”而進(jìn)行。然而，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此人和人之間存在著個(gè)體差異。于是，一些反應(yīng)慢、掌握不到學(xué)習(xí)方法的孩子，就成了班級(jí)中的“后進(jìn)生”.有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅能使他們更好地享受受教育的權(quán)利，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個(gè)體差異
一、師長(zhǎng)鼓勵(lì)給關(guān)愛(ài)
很多后進(jìn)生，因各方面落后于普通學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有自信，甚至自卑，不樂(lè)意參加班級(jí)活動(dòng)，不喜歡與同學(xué)相處。而這樣的孩子，卻恰恰是更渴望被關(guān)注、被愛(ài)的孩子。愛(ài)學(xué)生，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生；才能讓學(xué)生尊敬你、服從你。后進(jìn)生的內(nèi)心情感十分細(xì)膩，他們往往能敏銳地捕捉到老師的愛(ài)的信息，主動(dòng)與之碰撞。你的一句關(guān)心的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的舉動(dòng)，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的目光都會(huì)像雨露陽(yáng)光注入學(xué)生的心田，從而激起他們向上的渴望。班上有個(gè)女生，個(gè)子高高的，身材胖胖的，因?yàn)樵谕g人中略顯“高壯”,使其他孩子有意無(wú)意地忽略了她。而這個(gè)“微胖”女孩細(xì)膩敏感的心思，使她也“主動(dòng)”地遠(yuǎn)離了同學(xué)。久而久之，她的學(xué)習(xí)也落后了。作業(yè)中的字糊涂而混亂！更不用講質(zhì)量了。而正因?yàn)槿绱耍@得更渴望被關(guān)心與鼓舞。所以，我得把她“救”出來(lái)。上課了，我會(huì)把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給她回答，然后趁機(jī)表?yè)P(yáng)她；課后，我會(huì)時(shí)不時(shí)地走到她身邊，話話家常，表現(xiàn)我對(duì)她的喜歡。偶爾有進(jìn)步了，我會(huì)毫不吝嗇地贊賞她：哇，小佳穎的字越寫越工整了；小佳穎課文讀得真動(dòng)聽……慢慢地，小女孩感受到我對(duì)她的喜歡，她也以努力地學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答我。你看，下課時(shí)，大家都去玩了，她卻拿著課本有聲有色地讀著課文。我知道，她開始向?qū)W了。只是，光有一顆向?qū)W的心還不足以提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，怎么辦呢？
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對(duì)小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來(lái)邀請(qǐng)她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來(lái)，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問(wèn)好了�？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長(zhǎng)
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在校情況，家長(zhǎng)來(lái)校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長(zhǎng)“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長(zhǎng)會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長(zhǎng)們共享……家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對(duì)于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對(duì)他們的期待要小一些，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請(qǐng)與幫助，也離不開父母的愛(ài)與教導(dǎo)。這群更需要愛(ài)和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國(guó)教育研究論叢》編委會(huì)。中國(guó)教育研究論叢。中國(guó)言實(shí)出版社，2005.
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