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低年級(jí)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法論文
口算能力是生活中常用的一種計(jì)算形式，貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是，培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時(shí)期是低年級(jí)階段，因?yàn)榭谒闶枪P算、估算、和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，具備了這種能力，能夠幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的方法，能提高他們計(jì)算的正確率。而且小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，他們能夠掌握口算方法，將直接影響多位數(shù)加減法和乘除法的計(jì)算。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，筆者將在本文中談一些培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口算能力的方法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒和幫助。
一、運(yùn)用直觀手段開展口算訓(xùn)練。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的必經(jīng)步驟就是引導(dǎo)學(xué)生由直接感知實(shí)物逐步過(guò)渡到在頭腦中建立表象，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最初階段，教師要多運(yùn)用直觀化的手段進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，課前，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小木棒，課堂上教師發(fā)給學(xué)生幾張圖片或幾根小木棒，學(xué)到哪個(gè)數(shù)字就讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的圖片和小木棒數(shù)量，然后再讓他們數(shù)一數(shù)自己的手指，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)“2-10”之間數(shù)字所對(duì)應(yīng)的圖片或小木棒進(jìn)行分一分、拆一拆的直觀操作活動(dòng)，使他們掌握10以內(nèi)的數(shù)字的組合和分解，并在頭腦中建立表象認(rèn)知，鍛煉他們能夠熟練地口算出10以內(nèi)的加減法。再如，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)位加分的口算能力時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀的操作，如“9+2”的結(jié)果，教師可以先擺出9根小木棒，旁邊擺出2根小木棒，之后提問學(xué)生：“怎樣擺放這些小木棒我們就能一眼看出一共有多少根了？”學(xué)生很快想出辦法：“從兩根小木棒中拿出一根，放入9根小木棒那一部分中，這樣就變成了整數(shù)10根，10根加1根，總共是11根�！睙o(wú)形中，學(xué)生便使用了“湊十法”,這正是口算的一個(gè)方法，之后教師可以再出幾道題：“8+4、9+3、7+5……”這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生掌握了湊十法，又使他們建立了表象，提高了口算的正確率。
二、數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解算理掌握口算方法。
低年級(jí)的口算教學(xué)，目的不僅僅是讓學(xué)生快速算出結(jié)果，更重要的是讓他們理解算理，這樣他們才能夠掌握口算的基本方法，才能夠?qū)W會(huì)舉一反三。那么如何做才能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？最好的方法就是將實(shí)際生活中的問題引入到課堂中，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中理解和掌握算理。比如，教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小浩過(guò)生日，要邀請(qǐng)幾個(gè)好朋友來(lái)做客，他為好朋友準(zhǔn)備了一些糖果，第一盒里有9根棒棒糖，第二盒里有7根棒棒糖，請(qǐng)問小浩一共準(zhǔn)備了多少根棒棒糖？通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和喜歡的食物引入新課，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生在扳著手指頭數(shù)，有的學(xué)生用擺小木棒的方法計(jì)算……之后教師告訴學(xué)生，可以從7根棒棒糖中抽出一根放到另外一個(gè)盒子中，這樣很快就能知道棒棒糖的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，以及教師的講解，很直觀地理解了湊十法的算理，這樣他們?cè)儆龅筋愃频目谒泐}時(shí)便能夠運(yùn)用這種方法計(jì)算，而且在之后學(xué)習(xí)“二十以上的進(jìn)位加法”“雙位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)也能夠靈活運(yùn)用。
三、練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣。
低年級(jí)學(xué)生思維表象力強(qiáng)，如果只是理解和掌握了算理，不通過(guò)合理的訓(xùn)練是很難形成技能的。但是單一的口算題枯燥無(wú)味，會(huì)使學(xué)生疲勞和厭倦。因此，在口算練習(xí)時(shí)，就要求教師要注意練習(xí)形式多樣化，富有趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持視算和聽算訓(xùn)練。
口算要做到正確熟練，必須保證口算訓(xùn)練量，堅(jiān)持天天練，課課練。具體的做法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，每天利用2-3分鐘，讓學(xué)生聽算或視算15道口算題。將聽算和視算的結(jié)果寫在口算專用本上，采取同桌互改或集體訂正的方法，這樣視算和聽算相互結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求狀態(tài)。
�。ǘ⿹尨鹂谒泐}。
教師課前將口算題寫在卡片上，快速出示卡片，讓學(xué)生搶答，搶答次數(shù)多和正確率高的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。搶答練習(xí)能提高學(xué)生口算速度，訓(xùn)練他們思維的敏捷性。
（三）小組口算比賽。
教師可以獎(jiǎng)競(jìng)賽機(jī)制引入到口算訓(xùn)練中，具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成四個(gè)小組，然后將準(zhǔn)備好的四組算式分發(fā)給每個(gè)小組，每組算式6道題，每個(gè)小組派6名學(xué)生參加比賽。教師發(fā)令的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，一個(gè)成員完成一道口算題后，下個(gè)成員開始口算下一個(gè)練習(xí)題，以此類推，最后看哪個(gè)小組完成的最快、最準(zhǔn)確，就給予小組成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的口算訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，也能培養(yǎng)和提高他們的集體榮譽(yù)感，一舉兩得。
此外，為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，教師還可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、容易疲勞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“對(duì)口令”“拍手算”“摘蘋果”“小貓釣魚”“郵遞員送信”“搶凳子”等小游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高口算能力。
總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)年級(jí)，因此，在口算訓(xùn)練中，教師要抓好“知識(shí)-訓(xùn)練-技能”等各個(gè)環(huán)節(jié)，使口算訓(xùn)練形式多樣化、練習(xí)題目層次化，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能夠有練習(xí)的機(jī)會(huì)，有發(fā)揮的空間。需要注意的是，教師還要根據(jù)不同階段的口算重點(diǎn)，選擇一些典型的具有代表性的口算題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固算理，還要使他們利用數(shù)字特征和運(yùn)算關(guān)系，自覺地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，進(jìn)一步提高他們的計(jì)算能力。
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