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培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型人才的保證措施論文
一、引言
環(huán)境工程專業(yè)是理工結(jié)合、多學科相互滲透的新興學科，是二十一世紀科學技術(shù)發(fā)展的重點學科之一。環(huán)境保護是我國一項基本國策，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以科技創(chuàng)新推動環(huán)保事業(yè)發(fā)展，需要大批多種類型環(huán)境工程專門人才。近年來，武漢科技大學中南分校對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行了改革嘗試，在制定環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，注意了與社會經(jīng)濟發(fā)展、人才市場需求相吻合，與學生實際相吻合，確定了以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標；在課程設(shè)置上，優(yōu)化了專業(yè)基礎(chǔ)，強化了核心課程，突出了實踐教學環(huán)節(jié)，注重非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，引導學生參加各種社會實踐和科技創(chuàng)新活動。
二、培養(yǎng)全新環(huán)境工程應(yīng)用型人才實施計劃
(一）以社會需求為導向，以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標
高等教育大眾化必然帶來受教育對象的多樣化和社會對人才需求的多樣化。與此相應(yīng)地，環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)層次也應(yīng)有所不同。根據(jù)學校發(fā)展定位，武漢科技大學中南分校確定了“面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標。
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，使科學與技術(shù)的關(guān)系出現(xiàn)了新的內(nèi)涵。新的應(yīng)用技術(shù)不斷涌現(xiàn)，側(cè)重于技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的人才己成為獨立的人才群體，培養(yǎng)這類人才是教育發(fā)展的需要。該校根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)自身特點，適當調(diào)整教學內(nèi)容，實施因材施教的個性教育，逐步辦出自己的專業(yè)特色，是遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律、増強質(zhì)量意識的體現(xiàn)。
在人才培養(yǎng)類型上，應(yīng)用型、學科型和研究型人才的要求各有不同的側(cè)重點。本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特點是:突出實踐，強化應(yīng)用，特別注重學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和訓練。要把實踐教學環(huán)節(jié)貫穿教學全過程。學生要有足夠的時間到生產(chǎn)第一線，到真實的工程環(huán)境中頂崗實習，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。
事實證明，把培養(yǎng)人才的定位落實在培養(yǎng)計劃中，逐步辦出自己的專業(yè)特色，將會走出千校一面的格局，將能適應(yīng)社會對人才多樣化需求，増強學生的專業(yè)競爭能力和發(fā)展后勁。
�。ǘ⿲I(yè)優(yōu)勢互補，創(chuàng)建學科基礎(chǔ)平臺
學科是按學問的性質(zhì)而劃分的知識門類，是根據(jù)科學發(fā)展的自然過程形成的。專業(yè)是指學校所培養(yǎng)的人才的職業(yè)去向，一個專業(yè)一般包含了一個或多個主干學科和與之相關(guān)的多門課程；專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和高新技術(shù)需求以及學校的學科特點而確定的。
生物技術(shù)是一項最早涉足于環(huán)境保護領(lǐng)域的工程技術(shù)。近30年來，現(xiàn)代生物技術(shù)的多數(shù)內(nèi)容都己深入到環(huán)境工程領(lǐng)域中。利用現(xiàn)代生物技術(shù)強化污染物的治理與控制，是現(xiàn)代環(huán)境工程的一個重要研究方向。武漢科技大學中南分校生命科學學院設(shè)有環(huán)境工程與生物工程兩個本科專業(yè)，兩個專業(yè)相互依托、相互融合，自然形成了該校環(huán)境工程專業(yè)方向的特色。
為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，該校在新的培養(yǎng)計劃中，在原有公共基礎(chǔ)課平臺的基礎(chǔ)上，又建立了環(huán)境工程和生物工程統(tǒng)一的學科基礎(chǔ)課平臺。學生入學后的第一學年不分專業(yè)，統(tǒng)一上課；從第二學年開始分專業(yè)上課，環(huán)境工程和生物工程專業(yè)學生可互選專業(yè)課程。這樣，該校培養(yǎng)的環(huán)境工程學生拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化了利用現(xiàn)代生物技術(shù)進行污染物治理與控制的能力，從而使學生們在這一領(lǐng)域有較強的后勁和競爭能力。
（三）突破傳統(tǒng)安排，創(chuàng)立全新的5+1+1+1模式
傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，一般是采用7+1模式安排四年的教學活動，即前7個學期以理論教學為主，最后1個學期進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)穿插在理論教學中進行，每個學期最多只有幾周，該校在制定新的培養(yǎng)計劃中，采用了“5+1+1+1”的培養(yǎng)模式，即前5個學期在校內(nèi)以理論學習為主，第6學期在校外進行生產(chǎn)實習、頂崗跟班等實際訓練，第7學期則在校內(nèi)安排專業(yè)課程學習，主要根據(jù)學生在生產(chǎn)實習中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地強化和深入學習，第8學期進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）最后完成畢業(yè)答辯。
新的培養(yǎng)模式的最大特點，是將生產(chǎn)實習由過去的三周變?yōu)橐粋�學期。畢業(yè)設(shè)計也提倡學生們到生產(chǎn)第一線結(jié)合實際課題進行。這樣，同學們有將近一年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力，理論與實踐相結(jié)合。這一培養(yǎng)模式體現(xiàn)了環(huán)境工程理論教學與工程實踐訓練并重，強化了應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，為逐步建立科學合理的環(huán)境工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系邁出了重要一步。
(四）優(yōu)化課程設(shè)置，突出核心課程
課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。武漢科技大學中南分校根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)的實際情況，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和定位，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式、新體系。
環(huán)境工程專業(yè)是一個綜合性很強的學科。環(huán)境工程自身知識體系龐大。涉及應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)與其他專業(yè)學科在內(nèi)容上有很多交叉，客觀上造成了該專業(yè)課程門數(shù)過多、分割過細，課程之間的內(nèi)容重復等等。因此，該校根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，精細設(shè)計、整合課程，以“夠用、管用、會用”為原則，精簡課程門數(shù)，突出核心課程，強化實踐環(huán)節(jié)，并注重非專業(yè)素質(zhì)拓展和第二課堂，實現(xiàn)了課程體系的整體優(yōu)化。
精簡課程門數(shù)、突出核心課程是課程體系改革的一項重要內(nèi)容。經(jīng)過優(yōu)化、整合，環(huán)境工程專業(yè)理論課程總數(shù)約40余門，其中10門理論核心課程和4門實踐核心課程。這14門核心課程包括:水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理處置工程、環(huán)境監(jiān)測、化工原理、流體力學、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程綜合實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文）。對于這些核心課程，該校加大了學時權(quán)重，由有經(jīng)驗的教師擔任主講教師，切實提高核心課程的教學質(zhì)量，讓學生真正學會并掌握本專業(yè)必備的專業(yè)知識與技能。
(五)強化實踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力強化實踐教學環(huán)節(jié)，増加實踐教學環(huán)節(jié)的總學時和總學分，是課程設(shè)置上的又一重要改革。實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實驗、上機、集中性實踐教學環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展、社會實踐等內(nèi)容。
在課程實驗上，一方面増加了實驗課的學時和實驗個數(shù)，同時増加了有利于培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性試驗的比率。
在集中性實踐教學環(huán)節(jié)上，生產(chǎn)實習増加到一個學期（約20周）、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計19周，還有4次課程設(shè)計，以及認識實習、公益勞動等，總學時從過去的40周増加到60周。在新的培養(yǎng)計劃中，實踐性教學環(huán)節(jié)學時比率大大提高。抓好第二課堂將素質(zhì)拓展和第二課堂活動落到實處，這是武漢科技大學中南分校對環(huán)境工程專業(yè)進行改革的又一重要內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計上，該校注意了科學教育與人文教育相融合，專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合，第一課堂與第二課堂結(jié)合。
第二課堂是學生素質(zhì)拓展訓練主課堂，在理論教學學期嚴格控制理論教學的周學時數(shù)，増加學生的自學時間和第二課堂活動時間，為學生個性拓展提供必要的時間和空間。
該校規(guī)定了適當學時，進行第二課堂活動，包括:校污水處理站管理，校園大氣環(huán)境監(jiān)測、校園生活污水監(jiān)測、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測，參加大學生環(huán)保組織、環(huán)境日宣傳活動、大學生環(huán)境論壇、生態(tài)調(diào)查、流域污染調(diào)查，舉辦學術(shù)報告、科技講座，進行科技制作、課件或軟件制作等。第二課堂活動均計入素質(zhì)學分。
同時，該校還鼓勵學生參加全國、省級各類競賽，文學、藝術(shù)創(chuàng)作，科技、專利發(fā)明和職業(yè)技能證書考試，對獲獎?wù)吆涂技壨ㄟ^者分別計入特長課程素質(zhì)學分。
三、全新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的保證措施
為保證全新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的順利實施，武漢科技大學中南分校著重抓了以下幾項工作。
(一)確定核心課程責任教師
每一門核心課程確定一名責任教師，負責該門課程的課程建設(shè)、梯隊的組織和該門課程的教學工作。
(二)教學文件建設(shè)
根據(jù)培養(yǎng)計劃制定相關(guān)的教學文件，包括課程大綱、實驗大綱、實習大綱等等，并以校內(nèi)科研課題形式落實完成。
(三)實驗室和實習基地建設(shè)
該校新的實驗大樓即將完工，日處理3000m的校內(nèi)污水處理站正在建設(shè)。為新的培養(yǎng)計劃的實施奠定了基礎(chǔ)。
(四）改革考試方法
考試是一個指揮棒，傳統(tǒng)的考試方法不利于調(diào)動學生們學習的積極性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革后的考試方法，包括口試、筆試、寫小論文。
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