農村中小學信息技術與課程整合教學活動的做法與體會論文

　　開展信息技術與課程整合教學已成為我國面向21世紀基礎教育改革的新視點。實現信息技術與課程的整合，大膽實踐，把信息技術真正作為學生的認知工具來促進學科知識的學習和能力的提高，對發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建新型的教學結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力提供了一個理想的教學環(huán)境，同時也進一步提高了教師的信息素養(yǎng)和技能，從而保證了教學活動的正確實施，最終達到預期的教學效果。下面就我在教學實踐活動中的做法談一下自己的體會。

　　1、建立信息技術與課程整合的理論基礎，提高自身信息素養(yǎng)，積極研究教學設計。

　　1.1、建立先進的理論，指導信息技術與課程整合教學實踐。廣義上的課程整合是將分化了的教學系統(tǒng)的各要素及其成分有機聯系起來成為整體的過程。信息技術與學科的整合簡單的理解就是以其他學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去。整合的關鍵就是把信息技術當作學生獲取信息，探索問題，協作討論，解決問題和構建知識的工具。這就要求在構建理論的指導下把以計算機為核心的信息技術作為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力、自主與合作學習的能力。

　　1.2、提高自身信息素養(yǎng)，積極研究信息技術與課程整合的教學設計。

　　教師的信息素養(yǎng)是開展信息技術與課程整合的關鍵因素，而對課程整合的目的和實質的正確理解把握是進行整合的前提。在實踐中我感到教師就應做到：①要積極進行自學和參加培訓，熟練地掌握計算機的基本操作和應用技能；②主動吸收科學教育理論和科學的最新發(fā)展，提高自身的學科修養(yǎng)；③加強教育學和心理學理論和實踐的學習，建立學生與老師，學生與學生的良好關系，創(chuàng)造和諧的教學人文環(huán)境。只有這樣，擁有了較高的信息素養(yǎng)，才能保證教學活動的正確實施。

　　在信息技術與學科整合的實踐中，對于一個好的教學設計，首先要結合學科的實際特點進行整合。學科不同，對信息技術的需求也就不一樣，我們的課程整合要在應用信息技術的環(huán)境下重新對教材教法進行詳細研究分析，不僅僅要感到教師好教，同時也要讓學生感到好學，其次應采取適宜的教學方法，如任務驅動、探索研究、問題提出等，使學生始終處身于一個“問題”的環(huán)境中，激勵其不斷提出問題，思考問題，解決問題，在主動自覺的求知過程中把相關學科的知識和能力有機地結合起來，最終在“無知”到“有知”的過程中完成掌握既定的學習目標。最后要有完整的評價標準，在評價中要充分考慮到學生在學習過程中主體性和創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，是否能促進學生身心和諧的發(fā)展，最終要達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，有效地完成學科的教學目標。

　　2、教學中信息技術與課程整合的幾種形式

　　2.1、利用信息技術提供的網絡環(huán)境進行整合。網絡的飛速發(fā)展，其中的資源可以說是浩如煙海，對教育教學活動來說是智慧的海洋，知識的寶庫。利用校園的Intel網、局域網內WEB和FTP服務器的共享資源庫提供的電子書籍，教育網站，電子百科全書電子論壇及各種素材等進行舍取與重組應用于課堂教學，既擴展了教學環(huán)境，又擴大了教學的知識量，使學生能開闊思路，有利于學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種整合也能培養(yǎng)學生信息獲取，信息分析的能力，在面對大量信息時實現對事物的分辨和了解。但在此過程中，教師要體現其主導作用，在課前對所需資源、網址等要進行整理，要及時提供給學生，不到于學生在浩瀚的網絡中胡碰瞎撞，做到課堂教學有的放矢。

　　2.2、利用信息技術作為加工工具進行整合。這種整合教學主要培養(yǎng)學生信息分析、加工的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工利用。如在高中生物“遺傳病與優(yōu)生”的一節(jié)教學時，我挑選了“先天遺傳性聾啞病”為例讓學生對該病的所有情況進行網上搜索，學生找到了大量的有關該病的文字介紹、圖片、病例等，最后讓學生用計算機內的Office Powerpoint編輯成幻燈片進行演播匯總，使來自不同學生搜集的信息得以組合，最終在很短的時間內學生對該病的發(fā)病原因、自然人群中的發(fā)病率、危害及預防措施等有了充分的認識，懂得了優(yōu)生的意義，最終完成了預期的學習目標。

　　在這個過程中，以任務驅動的教學方式學生既有好奇心又有強烈的求知欲，同時又充分利用了計算機提供的Word、PowerPoint等應用軟件，可以說是信息技術與課程的一種比較合理可行的整合。

　　2.3、利用信息技術作為協作工具進行整合。信息技術與課程整合講求整體統(tǒng)一與團體協作。以學生為主的教學活動中，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質的培養(yǎng)。計算機網絡技術為信息技術和學科教學整合實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。利用信息網絡環(huán)境，學生間的學習不愛時間和地域的限制，達到個體與群體的融合，可以的效地提高教學效率。如在教學中可利用學生喜愛的網絡音視頻即時通迅工具QQ、UC和MSN等既可實現交流的目的又可降低使用專用教學通迅平臺的教學成本。

　　3、信息技術與課程整合目前面臨的困境與解決方案。

　　盡管目前信息技術與課程整合已有大量的研究成果和在教學中有所體現，但要在中小學教學實踐中全面推廣，要使目前以計算機為核心的課程整合在教學應用中做到人人參與，得心應手，我認為還存在以下方面的困難。

　　3.1、農村中小學教師計算機及軟件應用技術還不夠熟練，不能完全勝任信息技術與課程整合過程中的硬件操作。盡管計算機的應用近幾年在農村中小學有了全面的應用推廣，大多數學校有了計算機、多媒體和網絡教室，一方面大多數教師沒有計算機應用的理論和操作基礎，個人自學有較大難度，學校供給教師使用的計算機數量有限，教師實踐上機操作也受時間限制，另一方面，校本計算機教師培訓沒有強制性進行，所以教師可學可不學，沒有足夠的學習激情，再者由于水平層次不一，培訓內容周期較長，使得在現有條件下的信息技術與課程的整合只局限于部分教師和個別課目，有時上課還需要信息課教師進行專門操作，就談不上課程整合過程中的教學方法和教學策略的合理實施。

　　我認為解決的方案是：①教師計算機的應用應該納入學校常規(guī)教學過程管理，學校每學期應該制定詳細的校本教師計算機培訓計劃，全面提高教師的計算機應用技能；②對教師開放計算機教室，并安排專門的信息技術教師進行輔導；③大力提倡以信息技術為工具的課堂教學，通過賽教、示范課等進行激勵；④學校應有專門用于設備添加和改造升級的資金，為教師提供良好的硬件環(huán)境。

　　3.2、農村中小學沒有專門進行信息技術和課程整合的研究機構，大多數教師對信息技術和課程整合的概念意義及其作用理解不透，再加上這方面的培訓機會少，認識模糊，所以對信息技術在教學中的應用淡薄，仍然習慣于教師講學生聽的傳統(tǒng)教育思想、教學模式、教學內容和教學方法，同時教育管理者在常規(guī)教學中對教師教學活動中的教學策略、教學方法和教學模式也沒有更深更科學的評價，教師也懶于鉆研，使得信息技術與課程整合這一先進的教學形式沒有真正體現出來，缺乏在教師中的廣泛應用和推廣。

　　我認為解決的方案是：①加強信息技術與課程整合的理論學習，理論是實踐的基礎，使教師深入理解信息技術與課程整合理論，充分認識在教學中的有效性；②學校成立以主管教學領導為組長的研究小組，結合本校實際加強理論研究和信息收集，并對教師進行培訓；③制訂科學的教學評價方案，使信息技術與課程整合的教學活動融合到教研教改中去；④制訂每學期一個教師只少上好一節(jié)信息技術與該學科整合課。

　　3.3、農村中小學信息技術與課程資源結合不足。計算機網絡與優(yōu)質教育的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優(yōu)質學習。但是由于資金與技術等原因，學校資源匱乏，更新較慢。如中央資源庫、全國大多數名校遠程教育課程資源等都是要收費，不能免費獲取，校內資源庫的建立，由于技術資金缺乏也難與師生共享。目前對少量購買和收集的免費資源也只能用于部分教學，大多教師還處在單打獨斗，同時也只能局限于信息技術與課程資源的低級組合，而非整合。

　　我認為解決的方案是：①建立校內、校際、城域教育網站間的資源共享，并能相互交流；②國家在加大教育硬件投資的同時，開放免費的共享資源庫，并能及時更新；③由于教材教法的不斷更新，做為一門技能，提倡教師個人進行資源收集；④加強教師間的相互合作，并能在本地教育網站上及時交流。

　　總之，信息技術與課程整合本來就是一次教育思想的偉大革命，隨著國家對改善農村中小學教育環(huán)境的大量資金投入，我相信教師對信息技術和課程整合的理解和應用也會有所提高，通過更進一步的實踐，會迎來我們農村中小學教學改革美好的明天。

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