知識(shí)融合與高職課堂教學(xué)探討的論文
摘 要：針對(duì)目前高等職業(yè)教育的學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及課程體系三個(gè)方面結(jié)合實(shí)踐等三方面探討了提高目前高等職業(yè)教育的方法。其中課堂教學(xué)中主要注意內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合，技術(shù)教育與道德培養(yǎng)的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：高職教育；課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);課程體系
1 引言
教育是民生之本，高職院校的學(xué)生越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，我國政府為了促進(jìn)高職院校的發(fā)展，采取了一系列措施，相繼出臺(tái)了許多政策，努力提高高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)。但由于高職院校的學(xué)生相對(duì)其他高校而言，學(xué)生基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較差。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生的要求越來越高，特別是動(dòng)手能力，協(xié)調(diào)能力。所以高職院校的學(xué)生的培養(yǎng)需要做的工作還很多，本文主要從課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)討論了一系列的改進(jìn)方法。
2 知識(shí)融合與高職教育
�。�1）將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美地融合到所講的理論知識(shí)中。做為我們的高職教育非常注重工學(xué)結(jié)合也就是實(shí)踐和理論的結(jié)合，對(duì)我們做教師的人來說提出了更高的要求，我們不但要在理論上研究透徹，同時(shí)需要在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)就是一位行家能手。達(dá)到理事圓融的境界，也就是古人所說的說得一尺，不如行得一寸。從古到今，許多人都認(rèn)識(shí)到了知識(shí)分子清談?wù)`國，這個(gè)我體會(huì)到了如果我們繼續(xù)只重視理論而忽視實(shí)踐能力，誤國我還沒有這本事，但是誤人子弟我還是有可能的。為了這個(gè)從我自身做起我要利用業(yè)余的時(shí)間多待在實(shí)訓(xùn)室里邊，同時(shí)利用其余的時(shí)間多下工廠，生產(chǎn)第一線去。與此同時(shí)我們又要防止另外一個(gè)極端，有的時(shí)候我們太重實(shí)踐能力了又不重視理論的研究，這樣會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)技術(shù)的理解很淺薄，這樣對(duì)解決實(shí)際問題和教育教學(xué)都不會(huì)有很好的效果，我們在做實(shí)踐工作時(shí)我們特別要多問自己幾個(gè)為什么，我為什么要這樣做，這樣做有和意義，看別人的產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)候也是一樣的，多問幾個(gè)為什么，別人是怎樣想到這樣設(shè)計(jì)的，這樣設(shè)計(jì)的意義何在。
�。�2）將復(fù)雜的知識(shí)用很簡單淺顯的道理來表達(dá)，使人茅塞頓開。做為一個(gè)教師的我，能把復(fù)雜的道理用淺顯的語言，幽默的語言來表達(dá)是非常有必要的。這一點(diǎn)我們不得不佩服偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，還有霍金。這么簡單的話也就讓人對(duì)高深的道理有了大致的了解�；艚鹨舱f過，一本書里面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的公式，那本書的讀者就會(huì)減少許多。這一點(diǎn)我們不得不佩服日本人的教材，特別是工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的教材，他們不是太厚，很簡單，很像科普教材，讓人很容易看懂，對(duì)于基礎(chǔ)不是太好的人上手容易一些。對(duì)于許多企業(yè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)他們在給員工訓(xùn)話的時(shí)候講的不是太多，確把要吩咐的事情都說到了要害，這或許也是企業(yè)需要高的執(zhí)行力和效率所導(dǎo)致的吧。
�。�3）把鮮活的人生感悟和體驗(yàn)融合到枯燥的課堂教學(xué)中達(dá)到教書育人的有機(jī)結(jié)合。這一點(diǎn)也是我需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)樽鳛橐晃缓玫睦蠋煴緛砭褪堑囊晃徽苋耍湃苏f的師者傳道，授業(yè)解惑也，這需要像我這樣的人要提高自己的人文修養(yǎng)，不但業(yè)務(wù)上過硬，更要注重自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，特別一直以來學(xué)的是工科，這方面的底子不是很好，我不能讓我的學(xué)生在社會(huì)上去做機(jī)器，而是讓他們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，所以教學(xué)的過程中有兩個(gè)任務(wù)，其一是培養(yǎng)他們的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也附帶著培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈�，所以我作為老師�?yīng)該比他們更會(huì)做人。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的`一些老教師他們本來是專業(yè)技術(shù)的能手，同時(shí)他們的人格魅力也很大，有個(gè)學(xué)生告訴我他之所以學(xué)好那門課程除了那老師本來很會(huì)講課以外，那老師的人格魅力也讓他產(chǎn)生了很大的興趣。這一點(diǎn)國外的教育有些做的得特別好，比如他們給孩子講丑小鴨的故事的時(shí)候，就在講故事的過程中把做人的道理教給了學(xué)生，這就是將課堂教育和德育教育結(jié)合的典范。
3 課外工作
利用學(xué)校目前的實(shí)驗(yàn)條件和企業(yè)的條件提高學(xué)生的技術(shù)能力。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)；加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)，校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，以校外實(shí)習(xí)基地為載體，及時(shí)將企業(yè)對(duì)技能型人才要求等信息反饋給學(xué)校，真正做到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力；同時(shí)，如何更好地將學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)與廠方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，從我國國情、企業(yè)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇，更能貼近現(xiàn)實(shí)，形成相對(duì)統(tǒng)一的模式。
4 課程體系的建立
建立以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建新的課程體系在構(gòu)建高職教育課程體系中，必須按崗位標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，牢固樹立職業(yè)本位思想，把知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿課程建設(shè)的始終。在加大技術(shù)基礎(chǔ)課程比重的同時(shí)，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)“基礎(chǔ)寬、技能精、針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)面廣”具有高職教育特色的課程體系，以培養(yǎng)獨(dú)具特色的高職人才。職業(yè)崗位（群）課程模塊是以職業(yè)崗位（群）作為課程編制的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，包含兩部分內(nèi)容，該職業(yè)崗位（群）共同的知識(shí)與技能以及相關(guān)職業(yè)的入門技術(shù)。職業(yè)崗位（群）課程模塊模式以學(xué)生素質(zhì)教育為中心，按照“按需施教”、“因材施教”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，以能力為主線設(shè)置教學(xué)模塊，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”課程體系；改革課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)比例，體現(xiàn)先進(jìn)性和適用性；修改學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持全面考核，不以分?jǐn)?shù)論“英雄”，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，在學(xué)生就業(yè)推薦中，按照最終綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)擇優(yōu)推薦。
參考文獻(xiàn)
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