激發(fā)興趣，快樂學習的論文

　　“提高學生的素質，培養(yǎng)學生的學習能力”是我們教學的目的，采用“快樂學習”的教學模式，是實現這一目標的快捷途徑之一。這幾年，我在后進班對這一教學模式進行了大膽的嘗試使用，下面談談我的一些心得體會。

　　我任課的班級是個后進班，學生的智力，學習態(tài)度等方面都很差。由于“底子”太差，所以對學習毫無興趣。在這樣班級中要推選“快樂學習”的教學模式，必須激起學生學習的興趣。那么，怎么激起學生學習語文的興趣呢？

　　一、讓學生充分認識學習語文在學習中、生活中的重要性

　　著名教育家葉圣陶先生曾指出：學習語文很重要，因為生活中的萬事萬物與語文息息相關。再說語文課是一個基礎學科，語文學好了，就等于掌握了其它各科知識寶庫的鑰匙，它有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，所以要提高自身素質，就必須重視語文學習。

　　二、充分展示語文課本身的精彩及有趣

　　我打破常規(guī)的順序教學，先教學一些極有趣的課文如《皇帝的新裝》，讓學生從課文本身上覺得語文是一門多么有趣的課程。

　　三、熔課內課外于一體，培養(yǎng)學習興趣

　　語文來源于生活，是社會和人生的反映。開放語文教學的空間，將課本與社會人生的大教科書聯系起來，讓課堂充滿時代氣息，才能擴展學生的視野，開放學生的思維空間，激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，把學生的目光引向生活，引向社會的大課堂，熔課內、課外于一體，這樣才能使學生在語文課中了解社會、感悟人生。

　　“好之者不如樂之者”學生有了學習語文的興趣還不行，要鎖住這種興趣，必須讓課堂氣氛活起來，讓他們快樂地學習。

　　如何營造一種快樂的學習氛圍呢？

　　一、課堂民主、和諧、開放

　　學生不是“接受筒”老師不是“傳授器”，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂模式，只能說是“逼”著學生在憋悶的氛圍中學知識，學生沒有想學和要學的想法。把課堂和舞臺交給學生，讓學生積極參與，共同探討、暢所欲言、各抒己見，尊重學生的理解與體會，營造一種民主、開放的氛圍。如果說知識是海上的一艘船，那么學生就是舵手，而老師則是指引方向的方向盤。知識之船要乘風破浪向前進，需要教師的正確指引，更需舵手的共同參與。

　　二、教師具有親和力，優(yōu)化師生關系

　　我們宣揚“師道尊嚴”，但不贊揚教師端起架子高高在上。微笑著面對學生，以朋友的身份真誠相待，一視同仁尊重學生。課堂中注意把學生看作人格平等的合作者，承認他們的價值、情感。為學生著想，體味他們的喜悅、歡樂、悲哀，使學生“親其師而信其道”。

　　三、巧設教學情景、問題

　　課堂上精心設計各種趣味央然的教學情景、問題，去誘發(fā)學生學習的主動性、積極性。如上《賣油翁》這一課時，我針對這一課人物的表情豐富對話鮮明、語氣輕重突出的特點設計了“對話表演”的教學情景，學生興趣極濃，連平時一言不發(fā)的學生也積極參與，活靈活現地再現了人物的語言、神態(tài)。根據課文第二段的內容設計了“道具表演”的教學情景，讓學生動手用道具表演“酌油”這一情節(jié)，體會賣油翁酌油技藝的高超，并結合本班學生的實際設計了幾個問題：

　　①文中兩人各有什么本領？本領怎樣？

　�、趦扇藢ψ约旱谋绢I各持什么態(tài)度？

　�、圪u油翁的技藝為何如此高超？你從中得到什么啟發(fā)？

　　由于精心設計了教學情景、問題，學生整節(jié)課都處在“積極、活躍”的狀態(tài)中，在快樂的氛圍中輕輕松松學到了知識、本領。

　　激發(fā)學生學習興趣，營造一種民主、寬松活躍的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，把“要我學”轉為“我要學”，是實行“素質教育”的有效途徑之一。

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