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高中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)體系的構(gòu)建論文
【摘要】隨著義務(wù)教育的不斷推進(jìn)，我國對教學(xué)改革的力度也在增加，對學(xué)生的培養(yǎng)由原來的重視成績向重視能力轉(zhuǎn)換。高中化學(xué)作為教育改革的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要針對高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；構(gòu)建知識(shí)體系；探討
教育改革不斷地推進(jìn)，對教學(xué)提出了新的要求。在這種背景，怎樣培養(yǎng)全方位的人才是目前教育改革的關(guān)鍵。以往的高中化學(xué)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在知識(shí)的記憶和背誦，沒有注意知識(shí)的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識(shí)沒有形成完整的體系，最終影響到所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這樣的情況下對知識(shí)體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，通過構(gòu)建知識(shí)體系將知識(shí)聯(lián)系在一起，可以增加學(xué)生的綜合分析能力和利用知識(shí)處理問題的能力。
一、知識(shí)體系定義
知識(shí)體系就是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上將其進(jìn)行歸納總結(jié)，通過一定的方式進(jìn)行連接，匯集成網(wǎng)絡(luò)，從而便于記憶和運(yùn)用。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往掌握了大量的知識(shí)，但是這些知識(shí)是雜亂無章的，學(xué)生要想較為熟練的運(yùn)用知識(shí)就需要將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握問題的核心，只有這樣才能將較為繁重的高中課業(yè)化繁為簡，在考試中取得良好的成績。
二、構(gòu)建知識(shí)的重要意義
1.提高知識(shí)運(yùn)用能力的需要。學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，在高中學(xué)習(xí)壓力較大的情況下如何將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，建立相互之間的聯(lián)系，從而對知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行整體的掌握，是教學(xué)中的重要問題。通過構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度會(huì)大幅的提高，使得學(xué)生在理解和解決問題方面的能力不斷加強(qiáng)。只有知識(shí)體系的建立才能提高運(yùn)用能力，如果知識(shí)的掌握較為松散就會(huì)造成知識(shí)的掌握出現(xiàn)斷層，在考試中遇到問題不知如何解決，從而導(dǎo)致考試成績的不理想。
2.應(yīng)對高考的改革的需要�，F(xiàn)如今隨著教育制度的改革，高考題目的設(shè)置也在不斷的發(fā)生變化，推理題目和邏輯思維題目不斷增加。這些改變對學(xué)生的能力提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也對學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。這些高考試題設(shè)置的變化，如果還是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行應(yīng)試，在考試的過程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，如果學(xué)生形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系，對知識(shí)進(jìn)行綜合的掌握，就能夠另辟蹊徑，尋找出更簡單的解決問題的方法。一般來講，現(xiàn)階段國家大型考試中，解題的思路不止一種，如何利用最短的時(shí)間解決問題就成為了學(xué)生競爭的關(guān)鍵，知識(shí)體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生開拓思路，在考試中取得更好的成績。
3.應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程的需要。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的重要內(nèi)容，也是考試的必備內(nèi)容�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中一些問題的設(shè)置，更加要求對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，不僅要對化學(xué)試驗(yàn)中的各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行掌握，同時(shí)還要對試驗(yàn)中的各項(xiàng)要素進(jìn)行掌握，這樣才能保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的正確性。試驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，難以記憶，建立了系統(tǒng)的知識(shí)體系，可以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，也可以做到對知識(shí)了然于心，考試時(shí)應(yīng)對自如、有的放矢。同時(shí)，化學(xué)試驗(yàn)中不僅僅包括化學(xué)知識(shí)的設(shè)置，對物理知識(shí)和其他知識(shí)也同樣涉及，在這樣的情況下，更加要求學(xué)生掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融匯貫通。
三、構(gòu)建知識(shí)體系的建議
1.教學(xué)從整體入手。教師在進(jìn)行教學(xué)安排的過程中，要改變原有的教學(xué)方法，從全局入手進(jìn)行教學(xué)安排，先將全局的知識(shí)體系灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對高中化學(xué)的構(gòu)成有一個(gè)整體的布局，包括化學(xué)中常用的基本元素、基本理論和基本的知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)推理計(jì)算等五個(gè)重要組成部分。在對框架知識(shí)介紹完成后，在體統(tǒng)的對細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使得學(xué)生對高中的化學(xué)體系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2.重視知識(shí)細(xì)節(jié)的相互聯(lián)系。在進(jìn)行整體知識(shí)框架建立的過程中，對知識(shí)框架中的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行關(guān)注。因?yàn)榭蚣艿臉?gòu)成主要是大概的知識(shí)點(diǎn)，但是細(xì)節(jié)方面還有存在一定的欠缺，因此需要在教學(xué)過程中進(jìn)行補(bǔ)充，充實(shí)知識(shí)框架。對細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，要采用一定的方法，順應(yīng)知識(shí)框架體系的構(gòu)成進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，在框架的基礎(chǔ)上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，這樣才能與知識(shí)的整體布局相適應(yīng)，擴(kuò)充學(xué)生的整體知識(shí)體系構(gòu)成。3.將整體和細(xì)節(jié)進(jìn)行整合。在通過對知識(shí)框架的構(gòu)建和知識(shí)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充進(jìn)行合理規(guī)劃以后，要將其進(jìn)行融匯貫通。將理論知識(shí)、化學(xué)元素和化學(xué)計(jì)算進(jìn)行點(diǎn)、線、面的整體聯(lián)系，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最大限度的理解應(yīng)用。通過對知識(shí)的整合，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，然后進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這樣的方式，可以節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率�？傊�，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，化學(xué)教學(xué)的方式正在逐步調(diào)整，對構(gòu)建知識(shí)體系的重要作用也有了深刻的認(rèn)識(shí)。但是知識(shí)體系的建立不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的，需要教師進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。通過構(gòu)建知識(shí)體系，將高中化學(xué)中較為松散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新，在滿足日常教學(xué)需求的前提下對學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建重視起來，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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