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新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)方法探索論文
新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力以及做人的道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境
化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中要注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物，像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用，冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)，卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，可讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成以及去除方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，可聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。這樣既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生
新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如，在“愛護水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計中，考慮到學(xué)生對水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題：
�、俑浇Y源的分布及質(zhì)量調(diào)查；
�、谒廴九c我市的經(jīng)濟發(fā)展；
�、劢o市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；
�、芙o全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進行。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為了真正的主人。
三、重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如，質(zhì)量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補充模擬“死海實驗”；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上�？傊�，只要是危險性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
總之，本人認為，在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生的終生發(fā)展而努力的原則，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。
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