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善用多媒體，實現化學教學多元化論文
隨著新課程改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要問題。微機多媒體輔助教學手段的應用，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學中學生的被動地位，變“要我學”為“我要學”。那么我們在運用微機多媒體輔助教學前，先了解它有哪些方面的優(yōu)越性：
（1）提高教學效果，增強學生的學習興趣
運用微機多媒體輔助教學手段，在整個教學過程中，多媒體技術充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結合，使教學內容表現手法形聲化、多樣化，對學生的感官進行多種刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞；能夠激發(fā)起學生的興趣，促使學生積極主動的學習，起到事半功倍的效果。例如，化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助計算機的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程。
（2）模擬或再現化學實驗
計算機模擬化學實驗主要體現在以下方面：一是模擬錯誤操作。例如，稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且還給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是模擬嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。
（3）加大教學密度，開拓學生視野
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，而且速度更快、效果更好。
可見，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具。下面就多媒體技術在化學課堂教學中的應用談點自己的看法：
一、要處理好多媒體與化學實驗的關系
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，能實現對研究對象的認識，能證明客觀物質的內部規(guī)律。有的教師為使用多媒體技術而進行教學，濫用計算機進行輔助教學。本屬于教師在課堂上演示且現象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，把原本屬于學生親自觀察、思考、判斷的實驗事實用放電影式的代替，學生的印象很膚淺，甚至會誤導學生，效果很差。大量實踐證明，計算機模擬無法替代化學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，無法替代化學實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。因此，用模擬效果代替教師的演示實驗是不可取的�；瘜W實驗是化學課上的重要媒體，通常不要把化學實驗制成課件，教師應將化學實驗操作的教學始終放在第一位，這樣才符合化學學科的特點，才有利于學生認知水平和各種能力的提高。只有將計算機多媒體技術作為一種輔助手段，與傳統(tǒng)化學實驗有機結合，讓電腦多媒體輔助教學的優(yōu)勢真正體現出來，才能取得化學教學的高效率。
我認為，以下有關實驗教學的內容可以制成課件：①耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危險的難以演示的實驗。
②化學實驗中的一些錯誤操作，例如，點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等內容，利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。
二、要處理好現代教育技術和傳統(tǒng)教育手段的關系
隨著科學技術的迅速發(fā)展，信息時代的到來，在對多媒體教學的一片叫好聲中，有的教師過分迷信多媒體，在將現代教育技術應用于課堂教學時，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書被大段的文字課件代替。教師成為整節(jié)課上的“放映員”，學生成了“觀眾”，忽視了教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的體現，這樣的教學模式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，課堂上沒有了生動活潑的氣氛。另外，在課堂上大量運用多媒體課件，容易造成教師和學生的注意力發(fā)生分離，因為教師的操作點在鍵盤和計算機上，學生的注意點在屏幕，這種師生注意對象在空間位置上的分離不可避免地會拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流。
因此，用現代教育技術完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。教師應根據教學內容的實際，根據學生對知識理解程度的不同，因人因地隨時對教學內容進行調整、補充、幫助學生學好知識，化學教學的目的之一是使學生不僅要學會，還要會學。將現代教育技術應用于課堂教學時，更應注重學生的學習過程的設計，重視學生的參與性，而不只是教授的過程�，F代教學理論非常強調學生對概念的形成過程、原理和規(guī)律的形成過程、法則的歸納過程、解題思路的形成過程等的理解，因此，教師那種只用現代教育技術，拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯誤的。只有將兩者有機結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰，才能使現代教育技術起到應有的作用，產生出最佳的課堂教學效果。
三、要處理好多媒體的運用和培養(yǎng)學生能力的關系
多媒體的運用不僅能使學生的觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力等有所提高，更有利于發(fā)展學生的科學探究能力。用計算機模擬微觀粒子的運動，模擬難以再現的化學實驗，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學媒體所無法辦到的；然而有的教師為使用多媒體技術而進行教學，不注重運用計算機模擬激勵學生的認知、情感、意志、行為，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的能力；不注重引導學生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析問題、靈活地探索解決問題。
我認為，計算機模擬和啟迪思維應該是同步的。只有將兩者有機結合起來，教師注重引導學生進行細致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點，并注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生通過科學的思維，透過現象，把握化學變化的本質屬性及其變化規(guī)律，也只有這樣才會最大限度的豐富學生的認知結構，促使學生獲得更好的發(fā)展。
四、要處理好教師自制課件和合理使用課件的關系
課件是現代教育技術應用于課堂教學的必備材料，課件質量的高低直接影響著教學效果。有的教師只是搬用一些軟件開發(fā)商的現成產品，根本沒有加以自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學中的重難點，加之這些產品視聽效果、影像質量較差，不能引起學生的學習興趣，結果只能影響了課堂教學質量；也有的教師一味的追求媒體檔次，本來使用圖片、圖表就能說明的內容，偏要制成電腦軟件，從而造成了資源的浪費。
筆者認為，教學軟件的制作有兩個方面：一是可購買成品，但應注意其實用性。二是教師可根據教學的需要，自行設計、制作。由于教學軟件設計制作需耗費大量的人力、物力、財力、凝聚著設計者的心血，因此我們應注意對教學軟件的搜集和保存，以便在今后的教學中繼續(xù)使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學實踐中不斷進行總結和改革，提高軟件的質量。
總之，電腦多媒體網絡以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學的魅力，強烈地激發(fā)了學生的求知欲，在教學中合理地應用好這一現代教育技術，則能大幅度地提高化學課的教學效率，使化學教學更有聲色，讓學生更熱愛化學，使教師能更好地展現自我。
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