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初中歷史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合的探索實(shí)踐
新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，給予基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革提出了新的要求，也賦予了基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革以新的使命，這對(duì)已經(jīng)進(jìn)入注重均衡發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展為特征的改革發(fā)展新階段的上�；A(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）而言，新課程教材改革（或簡(jiǎn)稱“二期課改”）的啟動(dòng)，正是基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)涵發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。改革的核心，在于使教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）成為幫助和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成功，充分體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的提高，這就從根本上決定了課程教學(xué)的目標(biāo)與課程改革的方向。初中歷史學(xué)科的教學(xué)與改革，亦應(yīng)遵循這一目標(biāo)與方向。
一、 初中歷史教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的矛盾
1、 基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要著眼于未來(lái)，未來(lái)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）越來(lái)越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)體人格、人性與品格的完善、提高與升華。“以學(xué)生的發(fā)展為本”，把學(xué)生身心的全面發(fā)展，個(gè)性、人格的完善，潛能的開(kāi)發(fā)，作為基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段各課程教學(xué)的根本目標(biāo)，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科技、文化發(fā)展的必然�；谶@一認(rèn)識(shí)，初中歷史學(xué)科的教學(xué)與改革，必須圍繞實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)，對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，精心篩選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與未來(lái)工作與生活有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)新的知識(shí)體系。
2、 分析和綜合是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的兩種不同方式，因此，分析能力和綜合能力的培養(yǎng)必然是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。分析能力的培養(yǎng)，貫穿于各自然科學(xué)學(xué)科與各人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的分科課程教學(xué)中；而綜合能力的培養(yǎng)，曾企望通過(guò)課程的整合以形成綜合課程，使學(xué)校教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中不可或缺的綜合能力的培養(yǎng)得以具體落實(shí)，但學(xué)科長(zhǎng)期割裂的現(xiàn)實(shí)難以突破，因之，這一矛盾一直困擾著中小學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。為此，必須通過(guò)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，改革課程教材體系與結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，使得通過(guò)分科學(xué)習(xí)而能在學(xué)生身上形成知識(shí)的綜合，并進(jìn)而發(fā)展為綜合能力。
3、 歷史是通過(guò)史料證據(jù)堆砌與科學(xué)辯證研究的交叉運(yùn)用，重現(xiàn)與認(rèn)識(shí)“過(guò)去”，達(dá)到“知今”與預(yù)示未來(lái)的學(xué)問(wèn)。在歷史課程的教學(xué)中，既要使學(xué)生了解與掌握一定的歷史知識(shí)與歷史現(xiàn)象，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與探索諸多歷史現(xiàn)象的成因及其所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，即在知識(shí)綜合基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括對(duì)歷史過(guò)程變遷延續(xù)的感悟力、對(duì)歷史現(xiàn)象復(fù)雜關(guān)系的分析力、解釋歷史現(xiàn)象論據(jù)的構(gòu)建力等，這就是學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)所形成的綜合能力。這里，必須強(qiáng)調(diào)的是，這些綜合能力，是建立在如何對(duì)待、判定、分析和運(yùn)用史料與論據(jù)的基礎(chǔ)之上的。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)史料與證據(jù)進(jìn)行鑒別與處理的能力，是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)當(dāng)形成的綜合能力的重要基礎(chǔ)。
4、 歷史在初中教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段是一門“副課”，加上長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行為功利化傾向的影響，學(xué)生與家長(zhǎng)不重視歷史、片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、升學(xué)的價(jià)值，重“理”輕“文”，注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生成了教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和考試的“機(jī)器”；而在一次又一次的考試中所形成的唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”為“上”，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢有任何超越“標(biāo)準(zhǔn)答案”的非份之想，既禁錮了學(xué)生的思維，也抹煞了學(xué)生的個(gè)
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