“做中學”科學教育理論在自然教學中的運用

    “做中學”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革計劃，是中國教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部與法國科學院合作開展的，是在借鑒法國“動手做”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定的。“做中學”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）就是讓所有學前和小學階段的兒童有機會以符合其年齡特點，符合其認知需要，符合科學探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學知識，獲得初步科學探究的能力，從小培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。“做中學”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那是傳統(tǒng)的填鴨式教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是不可取的�！白鲋袑W”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不注重教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的結(jié)果，不追求學生說出準確的科學概念，而是強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗，獲得探究解決問題的方法。

　　

    一個英國專家，聯(lián)合國亞太地區(qū)理科咨詢員在北京的一次培訓班上提出：小學科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務不是教知識，是教學生，就是教學生怎樣科學地看事情，讓學生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學的道理，我們應該怎樣去了解，怎能樣去弄明白這些科學問題。綜上所述，“做中學”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與自然（科學）教學有相似之處。因此，我們將“做中學”科學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與自然（科學）教學結(jié)合起來，并有以下感想：

　　

    首先，課前準備

　　課前準備要充分，教師熟悉教材，了解學生，盡最大可能為學生服務。特別是實驗儀器、器材的準備，盡最大可能避免出現(xiàn)“學生要，教師無”的情況。

　　

    其次，教學過程

　　第一步，設置能夠引起學生的興趣和探究欲望的導入。

　　設置有趣的情節(jié)，調(diào)動他們的好奇心，把他們“吸引”過來，才能使他們集中注意力，思維活躍，與他們交談時，他們會表達出自己的意見和想法。如《擺的秘密》這一課，我們是這樣沒計的：　　

　　出示：擺鐘；（學生對擺鐘非常感興趣）。學生觀察：鐘的特點；教師介紹：這口鐘叫“擺鐘”它最大的特點就是有一個擺，今天，我們就來學習擺的知識。

　　第二步，鼓勵學生進行猜想和假設。

　　作為學生學習科學的支持者和引導者，我們考慮到學生由于年齡、經(jīng)驗和認識水平的特點，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的答案，因此我們允許學生出錯，耐心傾聽學生的每一句話，即使學生說得不著邊際，也要尊重學生間的差異，接納每一個學生的觀點，面向每一個學生，力求真正了解到學生的真實想法。除此之外，我們還讓學生把自己的想法畫下來，形成個人猜想記錄，有的也可以改變由我們教師自己把學生的想法畫下來，形成集體猜想記。如《擺的秘密》一課，學生認識擺后，提問：有沒有辦法讓擺球擺動的快些？這時學生暢所欲言；有的說，讓擺球擺動的范圍大些；有的說，讓擺球變得重些；有的說，讓擺長縮短。教師讓學生把這些猜想和假設記錄下來，不要急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。這樣，學生就會帶著自己的目的去探究。

　　第三步，鼓勵學生按自己的想法進行驗證，并真實地記錄實驗過程和結(jié)果。

　　如果只讓學生猜想，學生的認識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給學生足夠的時間，讓學生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，我們沒有急于在學生動手做之前就把答案告訴

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