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小學課程資源開發(fā)模式初探
基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的一項重要內(nèi)容是實行課程的三級管理，任何一級課程的設計與實施都必須要以一定的課程資源為支撐，課程資源是課程設計與實施的基本組成部分。在新的課程標準中都有關于＂課程資源開發(fā)與利用＂的專項說明，在此說明中都有諸如＂教材編寫者、學校管理者、教師和有關人士應因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源＂①或＂要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。＂②之類的文字說明，作為學校管理者和教師應該怎樣去開發(fā)與利用課程資源呢？以下筆者將結(jié)合自身教學工作實際和小學管理工作實踐談談在小學課程資源開發(fā)模式方面的初步探索。
??一．資源需求開發(fā)模式
??這種模式的特點是從課程需求、學生的興趣愛好和需要出發(fā)，有針對性地進行課程資源調(diào)查，從調(diào)查中遴選有益的課程資源在教學中加以利用。圖示如下：
??課程需求→資源調(diào)查→資源利用
??例如：小學語文教材中有《十里長街送總理》一課，由于學生對周總理的生平、事跡了解甚少，距十里長街送總理的年代也較遠了，為了調(diào)動學生在學習中的情感，增強學生對總理的崇敬和愛戴之情，教師和學生課前有必要收集關于周總理生平事跡以及十里長街送總理的文字、圖片和音像資料，然后將資料進行整理供教學中利用。
??再如小學數(shù)學中有這樣一則實踐活動的案例：某班要去當?shù)厝齻�景點游覽，時間為8：00-16：00，請你設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等。這則案例對城市學生能較順利完成，對農(nóng)村學生而言，教師事先與學生商議將當?shù)氐臉酥拘越ㄖㄈ绱髽�、涵閘、廠房、民居等）作為游覽的景點，然后將學生分成小組各小組分工協(xié)作去了解相關信息，包括景點之間的路線圖及步行或乘車所需時間、游覽所需物品等。然后學生借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計圖表等表述有關信息，最后讓各小組交流游覽計劃。
??二．資源優(yōu)勢開發(fā)模式
??這種模式的特點是因地制宜充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，將資源優(yōu)勢上升為校本課程加以利用。圖示如下：
??資源優(yōu)勢→校本課程→資源利用
??在《湖北教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）》第一期上刊登了長陽縣教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）局撰寫的經(jīng)驗文章《巴土文化之花盛開校園》，文章中對于課程資源的開發(fā)就是很典型的資源優(yōu)勢模式。長陽縣中小學堅持把以＂山歌、南曲、巴山舞＂為主題的巴土文編入教材，引進課堂。本著＂滲透、揚棄、繼承＂的原則，充分挖掘巴土文化藝術教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）素材，使民族文化教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）與素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）有機融通，形成了鮮明的教學特色。③在實踐中有的學校管理者與教師有這樣的困惑：學校內(nèi)外沒有什么可供利用的資源優(yōu)勢。是的，并不是每一所學校都處在＂山歌、南曲、巴山舞＂的氛圍中，但只要你打開思路，從校內(nèi)外的物質(zhì)資源、人力資源中去提煉，你還是會找到資源優(yōu)勢的。如當?shù)赜刑厣姆N植養(yǎng)殖、有一技之長的教師、學生和社會人士都是可供利用的課程資源，關鍵在于我們是否具有一雙＂慧眼＂，你找準了這個資源優(yōu)勢，也許就找準了實施新課程的突破口，找準了形成學校辦學特色的突破口。
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