崇尚自主背后的忽略：教師集體協(xié)作精神

　21世紀(jì)是張揚(yáng)個(gè)性、崇尚自主的時(shí)代，個(gè)性一詞是再流行不過(guò)的了。國(guó)家的發(fā)展需要個(gè)性追求特色；企業(yè)的生存需要個(gè)性打出品牌；個(gè)人挑戰(zhàn)時(shí)代更離不開(kāi)獨(dú)具個(gè)性的素質(zhì)。發(fā)展個(gè)性并不是以自我為中心，也不是個(gè)人主義，更不排斥集體主義，相反崇尚自主與集體協(xié)作精神密不可分。而在許多的情況下，由于狹隘理解其中的內(nèi)涵，忽略了集體協(xié)作精神的發(fā)揮，產(chǎn)生了諸多負(fù)面的影響，尤其發(fā)生在教師群體中不能不引起大家的關(guān)注�！�…

　　　　一、問(wèn)題之表現(xiàn)

　　崇尚個(gè)性是時(shí)代的潮流，作為教師同樣要求具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，但人們重視個(gè)性的同時(shí)卻淡化或忽略了集體協(xié)作，這種片面的做法所產(chǎn)生的影響已初見(jiàn)端倪。

　　1.教師認(rèn)識(shí)上的分歧。不同的人對(duì)事物有不同的看法是無(wú)可非議的，這不過(guò)是人生觀、世界觀不同罷了�，F(xiàn)在任何事情都提倡多元化，教學(xué)也不例外，教學(xué)主體的多元化、客體的多元化、智力的多元化等，教師們中間出現(xiàn)多元化人們也能欣然接受。但一味的提倡多元化，追求個(gè)性造成了教師們對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針、學(xué)生的發(fā)展等認(rèn)識(shí)上的分歧。有些教師受世俗化影響帶有明顯的功利色彩去引導(dǎo)學(xué)生，如湖南某地方的一位教師給學(xué)生說(shuō)，上學(xué)就是掙票子、娶美女。有些教師誤解學(xué)生主體性，導(dǎo)致自己不負(fù)責(zé)任放任自流。還有些教師認(rèn)為減負(fù)就是不給學(xué)生留作業(yè)，減少一切課外活動(dòng)等，其實(shí)他們沒(méi)有理解其中的內(nèi)涵。這些認(rèn)識(shí)上的分歧是忽略集體協(xié)作的后果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

　　2.教師工作上各自為政。追求自我、表現(xiàn)個(gè)性卻使一部分教師淡化了集體，認(rèn)為沒(méi)有必要與其他教師協(xié)商。不同科目上的教師缺乏教學(xué)上的探討，他們認(rèn)為是多余的，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，即使是同一科目的教師也不愿意交往，恐怕別人把自己的經(jīng)驗(yàn)奪走，再加上評(píng)比的顧慮，甚至出現(xiàn)了同行是冤家的惡況。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，教師之間的教研活動(dòng)更是少得可憐，有些學(xué)校采用集體備課（大部分是中小學(xué)教師）的方式，但實(shí)際上他們則談一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的家庭瑣事，教師之間信息的隔絕造成了學(xué)生的片面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，不僅要有語(yǔ)文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)知識(shí)；不僅要懂物理，也要懂化學(xué)；不僅了解歷史，還要了解地理；不僅身體健康，還要心理健康。這都不是某一個(gè)教師所能完成的，而是許多教師連續(xù)不斷施加影響的結(jié)果，教師工作上的不協(xié)調(diào)是極其有害的。

　　3.教師人際關(guān)系的冷漠。過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，導(dǎo)致教師以自我為中心而很少關(guān)心學(xué)校集體、教師集體和學(xué)生，與他們之間的交往也少之甚少�？偸钦J(rèn)為學(xué)校是學(xué)校的事，自己是自己的事，做好自己的事就是萬(wàn)事大吉，從不去考慮學(xué)校的生存與發(fā)展，更不會(huì)體諒學(xué)校的處境與難處，自己生活上或工作上稍感不足就埋怨學(xué)校，向?qū)W校提出苛刻的要求，如暫時(shí)不能滿足就會(huì)大發(fā)牢騷，形成與學(xué)校僵持的局面，有時(shí)以不認(rèn)真工作來(lái)給以報(bào)復(fù)。經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益激化了教師自我為主的思想，有些教師為了爭(zhēng)名次、評(píng)職稱(chēng)、拿獎(jiǎng)金，從不考慮其他教師的心理感受，一旦自己不能獲得就去嫉妒他人或仇恨他人，好像其他教師是自己不能得到的根源，致使教師之間關(guān)系惡化。受社會(huì)強(qiáng)調(diào)自我的影響，教師學(xué)生也缺乏交流，教師不關(guān)心學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生不過(guò)問(wèn)老師，有的教師一個(gè)學(xué)期結(jié)束了還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，這樣的情況下教學(xué)的質(zhì)量又如何保證？學(xué)生又如何發(fā)展？

　　崇尚自主的背后，的確我們忽視了教師的集體協(xié)作精神，這已經(jīng)給我們帶來(lái)了一些不良的影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們必須找出問(wèn)題之原因。

　　　　二、原因之透析

　　張揚(yáng)個(gè)性

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