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遠程教育研究及其理論范式
遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))研究及其理論范式【摘要】從19世紀中葉函授教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))在英國誕生開始,及至今日,遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))已成為教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))界最具活力的領(lǐng)域之一。在其發(fā)展過程中,遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))研究起到了引導(dǎo)和促進的作用。本文從遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))與遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))研究的概念出發(fā),提出遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))研究可劃分為兩種基本范式:即理論研究與實踐研究,并著重論述了遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的理論研究范式。
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一、 遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))與遠程教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))研究
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??準永久性分離 教師與學生、學生與其他學生在時間、空間和社會文化心理上的分離是遠程教育(www
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