教育部師范司師訓(xùn)處處長(zhǎng)談?wù)n改與教師的發(fā)展
教師怎樣對(duì)接新課程
記者：為什么說(shuō)“教師是推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵因素”?全面推進(jìn)課改兩年多來(lái)，我們的教師隊(duì)伍發(fā)生的最主要的變化是什么?
唐京偉：教師是課程的實(shí)施者，是課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。因此，教師對(duì)于課程的理解與實(shí)施直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，也必然成為課程改革的關(guān)鍵因素。
隨著新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的擴(kuò)大和新課程師資培訓(xùn)工作的廣泛深入的開(kāi)展，廣大教師的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念正在逐漸更新，教師的教學(xué)方式和角色發(fā)生了很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和主體地位日益顯現(xiàn)出來(lái)。
廣大教師通過(guò)新課程培訓(xùn)和新課程的親身實(shí)踐逐步加深了對(duì)課程改革意義的認(rèn)識(shí)，理解了新課程在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評(píng)價(jià)及管理等方面的深刻變革，增強(qiáng)參與課程改革的自覺(jué)性和責(zé)任感。許多教師都經(jīng)歷了從對(duì)新課程的不理解到理解、從理解到熟悉、從熟悉到創(chuàng)造性實(shí)施的實(shí)質(zhì)性變化。
目前，全國(guó)已有１６４２個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、３５００萬(wàn)中小學(xué)生使用新課程，有近２００萬(wàn)義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的中小學(xué)教師不同程度地接受了新課程培訓(xùn)。
記者：我曾在不同場(chǎng)合聽(tīng)到老師們有這樣的反映：“課改讓我們天天跟著學(xué)生一起做作業(yè)，很累�！笨梢�(jiàn)新課改給廣大教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。您認(rèn)為我們的教師將面臨什么樣的挑戰(zhàn)?
唐京偉：可以說(shuō)，新課程改革對(duì)廣大教師的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段等都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師是課程的“推行者”，教師的天職就在于教書(shū)，在于把課程和教材忠實(shí)地傳達(dá)給學(xué)生。在這種觀點(diǎn)下，教師從來(lái)不關(guān)心課程問(wèn)題。而新課程倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色：首先教師觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師不能再把學(xué)生看做是消極的知識(shí)的“容器”，要尊重學(xué)生的主體性；其次，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，要充分意識(shí)到，參與課程變革是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。再次，教師要自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。教師跨學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)和協(xié)同教學(xué)是綜合課程實(shí)施的必要條件。
因此，為了適應(yīng)綜合課程的需要，一方面教師需擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景。另一方面，教師之間需要有協(xié)作和合作的意識(shí)。教師再也不是一種只知“教書(shū)”的匠人。而是一批擁有正確教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。
記者：但據(jù)我了解，一線教師普遍有這樣的反映，我們的新課改在實(shí)際中操作起來(lái)很難，不少地方出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況；有的教師師即使按新課改的要求去做了，也是流于形式，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
唐京偉：新課改自然會(huì)帶來(lái)的一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、實(shí)踐性的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情景，這對(duì)教師（特別是一些老教師）觀念和教學(xué)行為來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)很大
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